雪地贺卡教学反思3552

雪地贺卡教课反省雪地贺卡教课方案课件教课方案篇一：雪地贺卡教课方案《雪地贺卡》第二课时教课方案教材剖析：《雪地贺卡》这篇课文写了一个生动风趣、回味无穷的故事。文章语言平实朴素，却到处表露着感人人心的情素，这情素来自于小女孩刘玲对雪人的关爱，更来自于作者对这单纯童心的爱惜和保重。学习本文要侧重指引学生环绕“一个带有奥密的童年是多么的幸福”这句话领会童心世界的美好和单纯。学情剖析：这篇文章是写给少儿看的，由于少儿的心灵单纯，感情真切，心理上更加好奇，更趋于兴趣和想象，所以学生对本文可能会很感兴趣，这种兴趣会促进他们主动的学习，主动去商讨文本。在朗诵上做到正确、流畅应当没问题。但本班学生语感较差做到有感情的朗诵可能大多数同学有困难，可否领会出“一个带有奥密的童年是多么的幸福”这句话的含义值得期望。教课目的：、能用一般话正确、流畅、有感情地朗诵课文。、理解课文内容，环绕“一个带有奥密的童年是多么的幸福”这句话领会童心世界的美好和单纯。教课重点：经过学习本文使学生爱惜童心、珍惜童年。教课难点：激活学生心里的体验，让学生感觉童心的难得和诚挚。学法指导：、环绕“刘玲”写给雪人和“我”的两封信及描绘“我”心理活动的段落，经过多种形式的朗诵来指引学生融入“刘玲”和“我”这两个角色之中，感觉人物形象。、指引学生以小组合作研究的方式解决问题，领会童心的难得和诚挚，使学生爱惜童心、珍惜童年。1教具准备：课件计划课时：一课时教课过程：一、复习导入、下雪了，漂亮的雪花纷繁扬扬突如其来，使大地银装素裹，孩子们喜悦在地雪中堆着雪人。瞧，这个雪人多漂亮呀！这节课我们持续学习第18课，请同学们齐读课题——雪地贺卡（cai出示课件）、上节课，我们知道雪人胸前的贺卡引出了一个回味无穷的故事，同学们还提出了两个有价值的问题：第一次“我”为何要替雪人回贺卡？第二次“我”为何不回贺卡？这节课，我们就一同来商讨这两个问题。（cai出示课件）二、感悟文本，发现童心、学生自由读课文1-4自然段，边读边想：第一次“我”为何要替雪人回贺卡？、组织学生和学习小伙伴一同沟通想法。、全班沟通：第一次“我”为何要替雪人回贺卡？（指导朗诵贺卡一）、小结：本来作者以雪人的名义给刘玲回贺卡是由于被刘玲美好的心灵所感人，忍不住想去爱惜这难得的童心呀！三、品尝文本，感悟童真、“我”把贺卡寄了出去，第三天，“我”看见雪人的肩头又插了一张贺卡。此时现在，你们感觉要不要再回写一张呢？自己读一读这张贺卡的内容再作决定。（cai出示贺卡二，生自由读）、指多名学生沟通，领会“别样心情”。、默读6-9自然段，边读边思虑：作者最后仍是决定不再回贺卡，这是为什么？、组织学生在四人小组内沟通感觉。、全班报告总结。四、讲堂小结，爱惜童心师总结：“没有童话的童年，没有想象的童年，没有奥密的童年不是幸福的2童年。”让我们用真挚的心去聆听沟通，用真挚的爱去帮助关心，用真挚的感情去叩响心灵，让我们永久拥有一颗美好单纯的童心吧！作业设计：写一张贺卡，送给老师、同学或家人，它将成为你童年的一个美好的回想。，板书设计：、雪地贺卡爱惜童心篇二：雪地贺卡教课方案《雪地贺卡》《雪地贺卡》教课方案教课目的：、知识目标：掌握生字新词。、能力目标：能用简短的语言复述故事。（注意：时间、地址、事件的因由、经过、结果）、感情目标：珍惜单纯的童心，对世界要充满相信与期望。教课重点：经过学习本文使学生爱惜童心、珍惜童年。教课难点：理解“一个带有奥密的童年是多么的幸福”。理解“我”为何郑重其事替雪人回了一张贺卡，此后却又不回了？教课过程：一、创建情境拨动心弦导入：下雪了，漂亮的六角形雪花纷繁扬扬突如其来，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、喝彩、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。但是有一个小朋友在一个下雪的冬季里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬季里的故事就是：板书课题：雪地贺卡师：本文写了一个回味无穷的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文默读一遍。二．初读课文整体感知3、读一读：沉没斑点班级胸襟矗立十万火急肥胖奇遇、这个故事的因由、经过、结果是如何的？三、感悟文本，发现童心。教师读课文第一、二、三自然段，引出刘玲写的第一张贺卡。教师幻灯出示第一张贺卡内容。（1）作者曾寄出也曾接受过一些贺卡，为何这张贺卡却分外让作者心动呢？自己读一读这张贺卡吧？cai出示贺卡一，生自由读）预设学情：a）假如你是作者，这张贺卡哪些地方让你心动？①我感觉这一句让人心动：你必定不怕冷，子夜自己惧怕吗？你饿不饿呀？我感觉小女孩关心人。师：你感觉小女孩是一个和善的有爱心的人。读出你的感觉来。从你的朗诵中我听出了刘玲对雪人的关爱。板书：关爱（b）作者说我有点妒忌雪人，能获取刘玲这么诚挚的关爱？请同学再读贺卡，你从哪里能够领会到刘玲的关爱是“诚挚”的？②生：雪人是个没有生命的事物，而刘玲却对他那么的关爱，所以说他的关爱是真挚的。师：本来使作者心动的是刘玲那贞洁的，发自心里的关爱之情，这就是诚挚的关爱。生再读贺卡，读出感悟。③看到这一张发自心里的关爱的贺卡，老师被感人了，假如你是雪人你也会被刘玲那诚挚的关爱深深地感人的。全班男生齐读贺卡。④看到这一张充满关爱的贺卡，我感觉刘玲那冰雪般晶莹的心，那冰雪晶莹的心满载着诚挚的关爱，雪人的心都快消融了，全部的女生来读一读。⑤小结：多么可爱的孩子呀，他有一颗贞洁和善的金子般的心，难怪作者分外心动，难怪作者这样妒忌雪人，由于女孩给了雪人一个贞洁的、诚挚的心，那是我们多少人朝思暮想的，带着这种心情我们齐读课文第3自然段，感觉作者的心情。⑥看到这么让人心动的贺卡，看到雪人遇到这样诚挚的关爱，我怎么能不被4感人，于是以雪人的名义给刘玲写了一张贺卡。但我不知这样做对不对，希望不至损害孩子的感情。作者怎么会有这种顾忌呢？⑧小结：本来作者以雪人的名义给刘玲回贺卡是由于被刘玲贞洁、诚挚的心灵所感人，有这种顾忌是对单纯童心的关爱。让我们一同来读一读作者的回信吧！（生齐读作者的回信）四、品尝文本，感悟童真。、（过渡）“我”把贺卡寄了出去，第三天，“我”看见雪人的肩头又插了一张贺卡。此时现在，你们感觉要不要再回写一张呢？我们先来看看贺卡内容再作决定。cai出示贺卡二，生自由读）预设学情：⑴想回写一张贺卡，由于从“十万火急”和“15个惊讶号”感觉到刘玲急迫的心情，她多么期望收到雪人的回信呀！教师相机评论：你不想让她绝望，对吗？把你找到的语句读一读吧。⑵不想回贺卡了，由于刘玲收到贺卡后，快乐得跳了起来，她认为神话真地实现了，假如他知道了事情的实情必定会特别悲伤的。师相机评论“你不想再次欺诈她对吗？把你找到的语句读一读吧。⑶又想回又不想回，感觉左右犯难，不知该怎么办。你感觉难以决断，对吧？、此时现在，作者的心情和你们同样矛盾呀，你们感觉还有什么词来形容作者的心情吗？（举棋不定骑虎难下）、找一找，文中哪一个词写出了作者此时的心情？（“别样心情”）、经过频频考虑，作者最后仍是决定不再回贺卡这是为何呢？请大家默读课文6--9自然段，边读边思虑这个问题，能够勾勒出有关的语句，还能够写上三两句标注。（生默读思虑，勾勒标注）预设学情：⑴作者不回贺卡是由于他十分关爱刘玲，想爱惜刘玲那一颗单纯的童心，因为“刘玲相信神话.”假如他知道事情的实情，会很悲伤的5师相机评论：是呀，作者童年的时候也和刘玲同样的相信神话，现在他怎么忍心去欺诈刘玲呢？读出你的感觉吧！⑵“我应当当心并且放手了”中的“当心”这个词说明作者不想损害刘玲的感情，所以才决定不回贺卡。教师相机评论：刘玲是那么的和善，那么的贞洁，作者怎么能忍心损害她那难得的童心呢？读出你的感觉来吧！⑶小结：听了你的朗诵，老师感觉一股暖流涌上心头，作者对刘玲是这样当心的关爱爱惜，所以会生出这“别样心情”呀！⑷我们一同来读这一段。（生齐读第6自然段）⑸由于作者固然不想让刘玲绝望，但更不想打破他这童年的美梦，所以不回贺卡，是从“不忍心”“更不忍心”这两个词中领会到的。⑹师（引读）：作者不回贺卡是经过如何困难的决断呀！我不忍心但我更不忍心小结：我不忍心回这张贺卡，这段雪地贺卡经历将成为刘玲生活中的一个奇遇，有这么一段特别的奇遇，有这么一段独有奥密，是多么的幸福！我们来齐读课文的最后一段：一个带有奥密的童年是多么的幸福。五、拓展文本，爱惜童心。、师总结：文章字里行间无不表露出作者细腻的柔情，深深地感人了我们，作者回贺卡是为了爱惜刘玲的童心，不回贺卡也是为了让刘玲又一个幸福的童年，把这个美好的小奥密永久收藏。、在我们的童年生活中，不也有很多小奥密：隐约记得童年时，总想摘下树梢上的月亮，总想收藏天上的星星，儿时的想法是多么的怪异希奇。都有自己的小奥密，都有自己的新欢欣，儿时的记忆将深深埋藏在心底。此时现在，你们也必定有很多话想说，那就连忙拿起笔写出你的心声吧。、生增补诗句内容：在我们的童年生活中，不也有很多小奥密：隐约记得童年时，总想，总想。儿时的想法是多么的怪异希奇。都有自己的小奥密，都有自己的新欢欣，儿时的记忆将深深埋藏在心底。、谁愿意把自己的小诗朗诵出来？教师适机评论。6童年是美好的，童年是难忘的，让我们用本文作者的一句话结束本课的学习：没有童话的童年，没有想象的童年，没有奥密的童年不是幸福的童年”（生齐读）师：让我们永久拥有一颗美好单纯的童心吧！作业部署：依据书信的格式，给同学或挚友写一张贺卡。注意格式正确。板书设计：雪地贺卡关爱童真带有奥密的童年是幸福的篇三：《雪地贺卡》(2课时)语文教课方案七年级上册第一单元第二课《雪地贺卡》（2课时）课前预习：认识作者及自行解决生字词。有关课程标准：“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“对作品中动人的情境和形象，说出自己的体验。”教课目的：掌握本课中的生字词。能用一般话正确、流畅、有感情地朗诵课文。领会李小屹单纯的童心，掌握小说的主题评论人物：1,通读全文，说出整体感觉再次阅读课文，指引学生思虑问题3..研究三张贺卡，我与李小屹的思想感情的不一样。教课过程：一、解决生字词、读一读下边的字：沉没颏斑点班级胸襟矗立、解说以下词语在文中的意思：7胸襟妒忌十万火急肥胖奇遇二．通读课文，认识文章粗心三．通读课文，思虑文中有几张贺卡，分别是写给谁的？领会一下李小屹的感情和“我”的情感。三张贺卡。两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”替雪人写给李小屹的。第一张贺卡内容：雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇，真漂亮。你必定不怕冷，子夜自己惧怕吗？饿了就吃雪吧。咱俩做个好朋友！祝福：新年快乐，心想事成！沈阳岐山三校二年级四班李小屹读出了他的什么感情？（重黑色字体是赏析的字词）（李小屹却把雪人当朋友，对雪人嘘寒问暖。这么和善，有爱心的孩子令作者分外心动。其次，这样贞洁的童心唤起了作者对童年的回想。作者想爱惜刘玲的童心。）李小屹的第二张贺卡：雪人：我收到你的贺卡快乐地跳了起来，我们不是已经实现神话了吗？但我的同学说这是假的。是假的吗？我爸说这是大人写的。请你告诉我这是否是真的。我也感觉你不会写贺卡，大人是谁？十万火急告诉我（15个惊讶号）你假如不方便，也可通知我同学王洋，电话621**10.张弩电话684**77.祝福：万事如意心想事成！李小屹读出了她的什么感情？（重黑色字体是赏析的字词）（读出李小屹接到信快乐，喜悦之情。但同时又有些将信将疑。）童趣：赞叹雪人；李小屹的童年：童心：怜悯、关心、祝福；单纯、美好的心灵“我”替雪人写给李小屹的贺卡李小屹：真快乐获取你的贺卡，在无数冬季里面，素来没人送给我贺卡。你是我的好朋友！8祝福：获取双百永久快乐！岐山中路10号三单元门前的雪人表现了“我”如何的感情？（“我”—对童心的爱惜和爱惜，诚心的祝福）四、达标检测：默写生字词，解说词语的意思说出在这三张贺卡中，我“的”感情及李小屹的感情。五．教课反省：整体而言，学生能够理解三张贺卡中我的感情及李小屹的感情。不过感觉对个别字词的指引还不够。第二课时准备让学生理解重点句子及个别词语。这节课中，我没有过多用成年人的理解去讲解，去“授业解惑”，而指引学生联合自己的生活，来领会人物的心里，进而理解文中“我”由于对童心的爱惜而左右犯难的心情，理解文中重点的句子。孩子们的辩与思，是顺利地打破这两个难点的重点。第二课时课前预习：自主阅读，找出自己最喜爱的句子。有关课程标准；对课文内容的表达有自己的心得，能提出自己的见解，并以自主合作研究方式进行。教课目的：增强对重点句子及字词的理解，深入主题2..掌握语文学习中对字词的理解评论任务;讲堂议论发挥学生想象力教课过程：喜爱的句子：“回到家，放不下这件事，给李小屹写了一张贺卡，以雪人的名义。我不9知道这样做对不对，希望不至损害孩子的感情。”作者想保护贞洁的童心，他知道作为一个孩子应当有梦，应当有对童话的神往，有对生活的某种期望，应当富裕想象力，这种感情是美的。作者想持续孩子美好的想象，所以代雪人给孩子写信。作者说“不知这样做对不对”，是怕创建的童话境地吓着孩子，自然孩子没有那么柔弱，孩子知道是一个大人在跟她对话。作者这样做没什么不对。一个带有奥密的童年是多么地幸福。带有奥密的童年充满了童真童趣，相信神话，使童年色彩斑斓，切合孩子喜爱想象的心理，给童年染上了梦幻般的色彩，所以说这样的童年时幸福的。、《从百草园到三味书屋》中，也有这种“神话”和童年的“奥密”吗？《从百草园到三味书屋》中自然也有这种的“神话”和童年的“奥密”。荷首乌根的传说、美女蛇的故事特别是对“结末教训”的信认为真等等，就是这种“神话”。这些“神话”以及“我”对这些“神话”的理解，还有，短短泥墙根一带的“无穷兴趣”，背着先生的那些调皮调皮的风趣“工作”和讲堂小动作，以致有口没心乱念书、赏识先生念书的着迷样子，对于“怪哉”一事对先生背后里的猜想、把砖头抛到间隔的梁家等等，都可当作是童年的“我”心灵里的“奥密”。学生的议论，不用讲道理，只需举出详细的例子即可。、明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，此后却又不回了，“我”为何这样做？假定几日此后，李小屹又给“雪人”写了一张的贺卡，假如你是李小屹，你会写些什么呢？前半部分所问，目的在让学生更仔细地阅读、领悟课文。文中在字面上已经作出了回答。理解的重点是：①“我”郑重其事地替雪人回信，是被孩子的贞洁、美好的心灵，孩子所表现出的对人的广泛的怜悯和关爱所感人。“我”的行为，是对这种心灵的爱惜，对这种关爱的回