信息技术与课程整合评价课件

信息技术与课程整合——评价信息技术与课程整合——评价1主要内容信息技术与课程整合评价概述教学设计成果的评价教学实施效果的评价研究性学习的评价面向学习过程的档案袋方法主要内容信息技术与课程整合评价概述2教学评价概念：以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给以评价判断。功能：诊断功能、激励功能、调控功能、教学功能、导向功能教学评价概念：以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效3分类：按评价基准的不同，教学评价可分为相对评价、绝对评价和自身评价按评价的功能不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价按评价分析方法的不同，教学评价可分为定性评价和定量评价分类：按评价基准的不同，教学评价可分为相对评价、绝对评价和自4相对评价：在被评价对象的群体或集合中建立基准，然后把各个对象逐一与基准进行比较，来判断群体中每一成员的相对优劣。绝对评价：将教学评价的基准建立在被评价对象的群体或集合之外，把群体中某一成员的某种指标逐一与基准进行对照，从而判断其优劣。自身评价：既不是在被评价群体之内确立基准，也不是在群体之外确立基准，而是对被评价的个体的过去和现在进行比较，或者是对其若干侧面进行比较。相对评价：在被评价对象的群体或集合中建立基准，然5诊断性评价也称教学前评价或前置评价，一般是在单元、学期、学年开始时，正常的教学活动尚未纳入轨道之前，对学生的知识和技能、智力和体力以及情感等状况进行“摸底”。诊断性评价也称教学前评价或前置评价，一般是在单元、学期、学年6信息技术与课程整合评价的内容1.教学设计阶段教学设计阶段的成果的三种表现形式：教学设计方案教学资源教学设计单元包2.教学实施阶段教学实施是将教学设计阶段的成果应用于具体的教学实践，开展教学活动的过程。信息技术与课程整合评价的内容1.教学设计阶段7教学评价的新发展评价功能的发展：评价过程重学生发展，轻甄别功能评价过程重激发学生学会思考，轻对知识的简单重复评价过程不仅体现学生个体的反应方式，也倡导学生在评价中学会合作教学评价的新发展评价功能的发展：8评价取向的发展：过程取向的评价多元主体取向的评价评价取向的发展：9评价方法和工具的发展：档案袋评价研讨式评定学生表现展示型评定缝补性评价电子化评价评价方法和工具的发展：10档案袋评价：收集学生成长过程的各项信息，包括非优秀的但是有代表性的作品，还包括各种作业信息、考试信息、成长反思、论文等，从而反映学生的成长历程。一个典型档案袋主要包括三个部分：观察的信息资料群、作业实绩的标本群、考试群档案袋评价：收集学生成长过程的各项信息，包括非优秀的但是有代11信息技术与课程整合评价的特征评价地位发生变化评价目的发生变化评价主体发生变化评价观点发生变化评价价值发生变化评价方法发生变化评价标准发生变化信息技术与课程整合评价的特征评价地位发生变化12教学设计成果教学设计方案的评价教学设计方案是教学设计过程中各要素分析和设计的外化成果。教学设计方案的评价可从以下几方面进行：1.完整性和规范性2.可实施性3.创新性教学设计成果教学设计方案的评价13教学目标阐述学习者特征分析教学策略选择与学习活动设计教学资源和工具的设计教学过程设计学习评价和反馈设计总结和帮助教学目标阐述14多媒体教学资源通常意义上，多媒体教学资源包括多媒体素材、课件（既包括单机版的课件，也包括网络版的课件）和网络课程等。五性原则：教育性科学性技术性艺术性经济性多媒体教学资源通常意义上，多媒体教学资源包括多媒体素材、课件15教学设计单元包定义：为实现特定学科单元教学目标，基于多媒体网络技术开发的一套相互关联的课程单元教学规划和支持材料。主要内容：教学设计方案学习资源学生作品范例活动过程模板活动过程评价方法教学设计单元包定义：为实现特定学科单元教学目标，基于多媒体网16对教学设计单元包的评价可考虑以下维度和内容：选题教学设计方案教学资源学生作品范例活动过程模板活动过程评价方法对教学设计单元包的评价可考虑以下维度和内容：17优质的信息化课堂教学在学生方式和效果方面具有如下特征：学生采用积极主动的学习方式积极的情感投入与成就感的获得广泛的认知范围深层次的认知体验创新思维的培养学科知识的有效运用问题解决技能的训练优质的信息化课堂教学在学生方式和效果方面具有如下特征：学生采18教师的教学方式和效果1.角色转换2.教学设计的落实和调整3.教学方法和手段4.学习资源和工具5.教学组织6.学科特点教师的教学方式和效果1.角色转换19教师对于培养学生搜集/加工信息的能力的关注教师对于培养学生分析解决问题的能力的关注教师对于培养学生沟通协作能力的关注教师对于培养学生创新意识、能力的关注教师对于培养学生搜集/加工信息的能力的关注20研究性学习评价特点：评价过程全程性评价主体多元性评价手段、方法的多样性内容：参与研究性学习活动的态度在研究性学习活动中所获得的体验情况学习和研究的方法、技能掌握情况学生创新精神和实践能力的发展情况学生的学习结果研究性学习评价特点：21实施：评价工具的使用：利用评价量表评价量表是以评价主体、评价过程和评价内容等不同的组合关系为维度，设计的一系列针对评价对象的评价表格，每个表格中都包含了该评价维度的评价项。评价结果的表述：等级分+评语实施：22量表对象评价项目开题阶段实施阶段结题阶段评分阶段教师教师指导记录表(学生)指导教师表现评分表(学生)小组实施方案评价表开题报告评价表实施过程监控表中期研究检查表结题报告评审表作品评价表小组表现评价表研究成绩评定表小组总结自评表学生小组考勤表组员表现表(组长)组长表现评价(组员)组员表现表(组长)组长表现评价(组员)组长自评表组员自评表组长打分表组员互评表研究性学习评价的常用量表量表评价项目开题实施结题评分教师教师指导记录表指导教师表现评23档案袋评价中的档案袋是根据评价的目的和内容对学生作品的样本汇集，其主要目的是为了展示学生的学习和进步状况。档案袋的功能型分类：理想、展示、文件、评价、课堂内容型分类：最佳成果型、精选型、和过程型档案袋评价中的档案袋是根据评价的目的和内容对学生作品的样本汇24档案袋评价的主要意义在于它为学生提供了一个学习机会，使学生能够学会自己判断自己的进步。档案袋评价中的档案袋是根据评价的目的和内容对学生作品的样本汇集，其主要目的是为了展示学生的学习和进步状况。档案袋的功能型分类：理想、展示、文件、评价、课堂内容型分类：最佳成果型、精选型、和过程型档案袋评价的主要意义在于它为学生提供了一个学习机会，使学生能25档案袋评价的类型类型构成目的理想作品产生和入选的说明，系列作品，以及代表学生分析和评定自己作品能力的反思提高学习质量。通过一段时间的成长，帮助学习者成为自己学习历史的思索者和非正式的评价者展示主要由学生选择出来的学生最好和最喜欢的作品集，自我反思与自我选择比标准化更重要给由家长和其他人参加的展鉴会提供学生作品的范本文件根据一些学生的反应以及教师的评价、观察、考查、轶事、成绩测验等得出的学生进步的系统性、持续性记录以学生的作品定量和定性评价的方式，提供一种系统的记录评价主要由教师、管理者、学区所建立的学生作品集。评价的标准是预定的向家长和管理者提供学生在作品方面所取得成绩的标准化报告课堂由三个部分组成：1、依据课程目标描述所有学生取得的成绩的总结2、教师的详细说明和对每一个学生的观察3、教师的年度课程和教学计划及修订说明在一定情境中，与家长、管理者及他人交流教师对学生成绩的判断档案袋评价的类型类型构成目的理想作品产生和入选的说明，系列作26典型档案袋的基本结构：观察的信息资料群、作业实绩的标本群、考试信息群观察的信息资料群观察记录手册师生交谈记录调查表观察的信息资料典型档案袋的基本结构：观察的信息资料群、作业实绩的标本群、考27长期评价课题较大的场面课题简单的评价课题考试的信息资料简单的评价课题考试的信息资料28档案袋评价在教学中的实施：目标的确定作品产生的过程精选作品展览会议电子化是档案袋评价的一个趋势档案袋评价在教学中的实施：29信息技术与课程整合——评价信息技术与课程整合——评价30主要内容信息技术与课程整合评价概述教学设计成果的评价教学实施效果的评价研究性学习的评价面向学习过程的档案袋方法主要内容信息技术与课程整合评价概述31教学评价概念：以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给以评价判断。功能：诊断功能、激励功能、调控功能、教学功能、导向功能教学评价概念：以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效32分类：按评价基准的不同，教学评价可分为相对评价、绝对评价和自身评价按评价的功能不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价按评价分析方法的不同，教学评价可分为定性评价和定量评价分类：按评价基准的不同，教学评价可分为相对评价、绝对评价和自33相对评价：在被评价对象的群体或集合中建立基准，然后把各个对象逐一与基准进行比较，来判断群体中每一成员的相对优劣。绝对评价：将教学评价的基准建立在被评价对象的群体或集合之外，把群体中某一成员的某种指标逐一与基准进行对照，从而判断其优劣。自身评价：既不是在被评价群体之内确立基准，也不是在群体之外确立基准，而是对被评价的个体的过去和现在进行比较，或者是对其若干侧面进行比较。相对评价：在被评价对象的群体或集合中建立基准，然34诊断性评价也称教学前评价或前置评价，一般是在单元、学期、学年开始时，正常的教学活动尚未纳入轨道之前，对学生的知识和技能、智力和体力以及情感等状况进行“摸底”。诊断性评价也称教学前评价或前置评价，一般是在单元、学期、学年35信息技术与课程整合评价的内容1.教学设计阶段教学设计阶段的成果的三种表现形式：教学设计方案教学资源教学设计单元包2.教学实施阶段教学实施是将教学设计阶段的成果应用于具体的教学实践，开展教学活动的过程。信息技术与课程整合评价的内容1.教学设计阶段36教学评价的新发展评价功能的发展：评价过程重学生发展，轻甄别功能评价过程重激发学生学会思考，轻对知识的简单重复评价过程不仅体现学生个体的反应方式，也倡导学生在评价中学会合作教学评价的新发展评价功能的发展：37评价取向的发展：过程取向的评价多元主体取向的评价评价取向的发展：38评价方法和工具的发展：档案袋评价研讨式评定学生表现展示型评定缝补性评价电子化评价评价方法和工具的发展：39档案袋评价：收集学生成长过程的各项信息，包括非优秀的但是有代表性的作品，还包括各种作业信息、考试信息、成长反思、论文等，从而反映学生的成长历程。一个典型档案袋主要包括三个部分：观察的信息资料群、作业实绩的标本群、考试群档案袋评价：收集学生成长过程的各项信息，包括非优秀的但是有代40信息技术与课程整合评价的特征评价地位发生变化评价目的发生变化评价主体发生变化评价观点发生变化评价价值发生变化评价方法发生变化评价标准发生变化信息技术与课程整合评价的特征评价地位发生变化41教学设计成果教学设计方案的评价教学设计方案是教学设计过程中各要素分析和设计的外化成果。教学设计方案的评价可从以下几方面进行：1.完整性和规范性2.可实施性3.创新性教学设计成果教学设计方案的评价42教学目标阐述学习者特征分析教学策略选择与学习活动设计教学资源和工具的设计教学过程设计学习评价和反馈设计总结和帮助教学目标阐述43多媒体教学资源通常意义上，多媒体教学资源包括多媒体素材、课件（既包括单机版的课件，也包括网络版的课件）和网络课程等。五性原则：教育性科学性技术性艺术性经济性多媒体教学资源通常意义上，多媒体教学资源包括多媒体素材、课件44教学设计单元包定义：为实现特定学科单元教学目标，基于多媒体网络技术开发的一套相互关联的课程单元教学规划和支持材料。主要内容：教学设计方案学习资源学生作品范例活动过程模板活动过程评价方法教学设计单元包定义：为实现特定学科单元教学目标，基于多媒体网45对教学设计单元包的评价可考虑以下维度和内容：选题教学设计方案教学资源学生作品范例活动过程模板活动过程评价方法对教学设计单元包的评价可考虑以下维度和内容：46优质的信息化课堂教学在学生方式和效果方面具有如下特征：学生采用积极主动的学习方式积极的情感投入与成就感的获得广泛的认知范围深层次的认知体验创新思维的培养学科知识的有效运用问题解决技能的训练优质的信息化课堂教学在学生方式和效果方面具有如下特征：学生采47教师的教学方式和效果1.角色转换2.教学设计的落实和调整3.教学方法和手段4.学习资源和工具5.教学组织6.学科特点教师的教学方式和效果1.角色转换48教师对于培养学生搜集/加工信息的能力的关注教师对于培养学生分析解决问题的能力的关注教师对于培养学生沟通协作能力的关注教师对于培养学生创新意识、能力的关注教师对于培养学生搜集/加工信息的能力的关注49研究性学习评价特点：评价过程全程性评价主体多元性评价手段、方法的多样性内容：参与研究性学习活动的态度在研究性学习活动中所获得的体验情况学习和研究的方法、技能掌握情况学生创新精神和实践能力的发展情况学生的学习结果研究性学习评价特点：50实施：评价工具的使用：利用评价量表评价量表是以评价主体、评价过程和评价内容等不同的组合关系为维度，设计的一系列针对评价对象的评价表格，每个表格中都包含了该评价维度的评价项。评价结果的表述：等级分+评语实施：51量表对象评价项目开题阶段实施阶段结题阶段评分阶段教师教师指导记录表(学生)指导教师表现评分表(学生)小组实施方案评价表开题报告评价表实施过程监控表中期研究检查表结题报告评审表作品评价表小组表现评价表研究成绩评定表小组总结自评表学生小组考勤表组员表现表(组长)组长表现评价(组员)组员表现表(组长)组长表现评价(组员)组长自评表组员自评表组长打分表组员互评表研究性学习评价的常用量表量表评价项目开题实施结题评分教师教师指导记录表指导教师表现评52档案袋评价中的档案袋是根据评价的目的和内容对学生作品的样本汇集，其主要目的是为了展示学生的学习和进步状况。档案袋的功能型分类：理想、展示、文件、评价、课堂内容型分类：最佳成果型、精选型、和过程型档案袋评价中的档案袋是根据评价的目的和内容对学生作品的样本汇53档案袋评价的主要意义在于它为学生提供了一个学习机会，使学生能够学会自己判断自己的进步。档案袋评价中的档案袋是根据评价的目的和内容对学生作品的样本汇集，其主要目的是为了展示学生的学习和进步状况。档案袋的功能型分类：理想、展示、文