施林莉优化材料

大班语言活动猪也会飞执教：施林莉点评者：吴珏华参赛时间：2013.9.29展示对象：启东市优秀教学活动展示地点：启东市和睦幼儿园【简案】活动目标：1.仔细观察画面，了解故事中小牛的经历。2.理解“只是到现在为止还不会”这句话，体会小牛为了梦想不懈努力的精神。3.大胆在同伴间表达自己的想法。活动重点：仔细观察画面，了解故事中小牛的经历。活动难点：理解“只是到现在为止还不会”这句话。活动准备：课件、音乐活动过程：一、话题质疑，激发兴趣1.你认为猪会飞上天吗？为什么？2.幼儿自由表达自己的想法。3.引出绘本。二、探索绘本，提升认识(一)初探绘本1.播放课件，完整欣赏，仔细观察画面师：故事中主要讲的是谁？小牛的梦想是什么？观看课件（1-5），小牛的爸爸会同意吗？小牛有没有放弃这个梦想？3.你平时做事知道要坚持不懈吗？引出游戏“木头人”。4.教师小结。（二）再探绘本1.观看课件（6-15），请幼儿仔细观察画面，引导孩子说出小牛洛菲与他朋友的对话，并学做表情。2.小牛是怎样一步步实现自己的梦想的？3.那你觉得这是头怎样的小牛，请你夸夸他。（三）领悟深意1.完整欣赏课件。2.故事中哪句话重复了好几次？并请幼儿大声说出这句话。3.这句话是什么意思？三、小牛来信，提出希望四、生活迁移，畅谈梦想播放音乐，幼儿乘上梦想列车大胆说出自己的梦想。活动延伸：孩子们将自己的梦想用画笔展现出来。【详案】活动目标：1.仔细观察画面，了解故事中小牛的经历。2.理解“只是到现在为止还不会”这句话，体会小牛为了梦想不懈努力的精神。3.大胆在同伴间表达自己的想法。活动重点：仔细观察画面，了解故事中小牛的经历。活动难点：理解“只是到现在为止还不会”这句话。活动准备：课件、音乐活动过程：一、话题质疑，激发兴趣1.最近呀，老师一直在想一个问题：猪会飞上天吗？不如你们也想想看：猪会飞上天吗？为什么？2.幼儿自由表达自己的想法。3.引出绘本。二、探索绘本，提升认识(一)初探绘本1.幼儿自由阅读，仔细观察画面师：故事中主要讲的是谁？小牛的梦想是什么？（课件1-5）（二）再探绘本1.观看课件（6-15），请幼儿仔细观察画面，引导孩子说出小牛洛菲与他朋友的对话，并学做表情。2.小牛是怎样一步步实现自己的梦想的？（课件播放，先学开飞机，学会后终于让猪飞上了天，最后得到了一辆自行车。）3.朋友们都不相信他，但小牛用自己的努力证明了“猪也会飞”、“牛也会骑自行车”，在他的影响下连小猪也学会开飞机了，那你觉得这是头怎样的小牛，请你夸夸他。（三）领悟深意1.完整欣赏课件。2.故事中哪句话重复了好几次？（只是到现在为止还不会）幼儿大声说出这句话。3.这句话是什么意思？（到现在为止还不会，也许到明天就会了，现在不可能的事，也许明天就变成可能的了。）（四）体会深意1.师：小牛为了梦想坚持不懈，你平时做事会坚持吗？2.引出游戏“木头人”。3.教师小结：游戏时坚持到底才胜利，如果有了梦想就更应该坚持和努力了。三、小牛来信，提出希望（播放课件16-17）亲爱的小朋友们：我靠着自己的努力终于梦想成真了，你们呀可要好好学习，也许很多东西只是“现在还不会”，但只要坚持和努力，就一定会成功的，加油，孩子们！有梦想皆有可能！四、生活迁移，畅谈梦想播放音乐，幼儿乘上梦想列车大胆说出自己的梦想。.活动延伸：孩子们将自己的梦想用画笔展现出来。【说课】一、说教材一拿到这本绘本，看完整个故事，我就被深深地吸引了，这个故事虽然简单，但寓意却很深，首先它塑造了一个个性鲜明的形象——小牛洛菲。他遇到难题不退缩、不放弃，而是迎难而上，积极想办法解决。在他的世界里，只有暂时没有实现的事，而没有不可能的事。其次，它有不断重复却又螺旋向上的文字结构，相信将整个故事读下来后，孩子们会深深记住这句话：“只是到现在为止还不会。”再次，这本书对孩子进行了逻辑推理思维的训练，而且还是逆向推理：要想获得某种结果，必须先满足其前提条件，小牛把一个不可能实现的愿望拆解成几个可以实现的愿望，终于梦想成真，到达成功的彼岸，这正是每一个孩子在人生路上都需要学习的，也符合我们现在提出的“传递正能量”，让正能量精神传遍每个角落。二、说目标本次活动定位于语言领域，以绘本故事为载体，贯穿整个活动，引导幼儿仔细观察画面，了解故事中小牛的经历，并理解小牛多次重复的一句话：“只是到现在为止还不会”，理解其意思，体会小牛坚持不懈的精神，这正是向幼儿传递“正能量”。因此，我把目标定位于：1.仔细观察画面，了解故事中小牛的经历。2.理解“只是到现在为止还不会”这句话，体会小牛为了梦想不懈努力的精神。3.大胆在同伴间表达自己的想法。其中活动重点是通过观察画面,了解小牛的经历。活动难点为理解“只是到现在为止还不会”这句话，体会小牛的精神。三、说活动准备为了完成以上目标，我做了如下准备：《猪也会飞》的课件、小牛来信的课件、音乐。四、说教法、学法新《纲要》指出：幼儿是学习的主体，教师是教学活动的参与者、引导者、合作者。在本次活动中我除了要以饱满、热情的情绪吸引幼儿外，还采用了以下几种方法：1.设疑法：教师抛出一个问题“你认为猪会飞上天吗？”并说说理由，活动开始就创设一个宽松的语言环境，让幼儿自由地表达自己的想法，激发孩子的兴趣。2.直观演示法：运用直观、形象的教具进行示范，引导幼儿理解故事内容。活动中课件的使用将帮助孩子更好地理解故事内容，特别是课件的动画设计，孩子们会饶有兴趣地讲述自己所看到的内容，这也正是绘本的寓意，孩子们看懂了就自然会说了。3.讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的观念达到教育目的。4.游戏法：游戏是最易激发幼儿兴趣的，在幼儿观看课件后自然引入游戏“木头人”，幼幼互动，师幼互动，课堂气氛活跃，这样动静结合提高了教学效果。5.经验迁移法：让幼儿联系生活实际，想想自己的梦想，乘上梦想列车大胆在同伴面前说出自己的梦想。6.提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。五、说学法为了体现交互主体性的教育观念，我创造条件让幼儿参加探究活动，不仅为提高认识，也锻炼了能力，升华了情感。学法有：1.多媒体课件观看法：通过观看多媒体课件，引发幼儿学习兴趣，增加趣味性。2.多渠道参与法。《纲要》指出，幼儿能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。因此，引导幼儿看一看、玩一玩、学一学、说一说等多种感官参与，使幼儿在不知不觉中理解绘本，体会其中的精神。3.体验交流法：在游戏活动中，通过幼儿参与游戏，让幼儿体验后交流感受，注重幼儿的语言交流，体现了生生互动，并在音乐环境中大胆畅想自己的梦想。六、说流程为了更好地完成目标，我设计了五个环节：（1）话题质疑，激发兴趣（2）探索绘本，提升认识——初探绘本、再探绘本、领悟深意、体会深意（3）小牛来信，提出希望（4）生活迁移，畅谈梦想（5）画画梦想，延伸活动七、说感悟通过本次的教学，我深切地感受到绘本的魅力，虽然故事简单但寓意却深刻，作为一个刚跨入教师编制的我来说，其实对执教绘本是陌生的，诸如怎样使教学过程更紧凑，怎样使语言精练又不失儿童化，怎样使课件的使用更好地服务于课堂，再如怎样更好地启发孩子通过观察画面来理解故事内容等等之类的问题还有很多。课堂上我们教师除了是参与者、引导者、合作者之外，还应该是耐心的倾听者和等待者，正如青年学者肖川所说：“理性的顿悟，灵性的升发，需要闲适。”我们年轻教师虽然很多东西“只是现在还不会”，但我相信只要努力，并持有热爱幼教事业的这份心，定会如小牛洛菲一样，一步步到达胜利的彼岸，因为有梦想皆有可能！启东市幼儿园教学优化全程观察记录剖析表剖析人施林莉教学活动名称大班绘本活动猪也会飞优化全程时间2013.9.18-9.27执教人施林莉优化教学背景《猪也会飞》这个故事比较简单，它塑造了一个个性鲜明的形象——小牛洛菲。他遇到难题不退缩，不放弃，而是迎难而上，积极想办法去解决，他把一个不可能实现的愿望逐渐拆解成几个可以实现的愿望，一步步达到梦想的彼岸，这正是每一个孩子在人生路上都需要学习的。通过课件的优化、语言的优化、过程的优化等方面使教学过程更有效。预设方案的设计意图《猪也会飞》是本寓意深刻的绘本，我想让孩子通过对故事的了解从而明白：以后做事要坚持不懈，朝着自己的梦想一步步努力，在实现梦想的途中肯定会遇到困难，我们要向小牛学习，学习他的自信与坚强和不放弃。而这一道理由教师单纯地讲述孩子可能是无法理解的，因此我是想通过简单的游戏和让孩子观察绘本中人物的表情，在做一做、学一学、玩一玩中体会这种寓意，从而迁移到生活中，请孩子们自由畅谈自己的梦想，为自己以后的梦想而努力。优化过程记录起始记录修改记录修改原因效果记录1.出示绘本画面，这是谁？他们会发生一件怎样的事情呢？1-1最近呀，老师一直在想一个问题：猪会飞上天吗？不如你们也想想看：猪会飞上天吗？为什么？1-1．单调的画面使幼儿直接进入课题，没有很好地激发幼儿的兴趣。1-1．设置疑问，让幼儿自由表达自己的想法，首先就创设一个宽松的语言环境让幼儿想说，再引入绘本，孩子们马上就集中注意力将目光关注到绘本上。请孩子带着问题完整欣赏课件，故事中的主角是谁？小牛的梦想是什么？再探绘本这一环节中看完课件后就是教师的总结。2-1．插入两张课件，并将问题改为：故事中主要讲的是谁？是猪还是牛？解决第一问题再回答第二问题：小牛的梦想是什么？增加一个问题：请你夸夸小牛。2-1．插入课件后，让孩子有个更直观的印象，而且问题中“主角”一词孩子们可能不太理解。教师的语言过多会限制孩子的思维，不是孩子自己领悟到的知识，如果教师硬塞给他们，那么就失去了绘本的寓意。2-1．形象的课件展示让孩子能更清楚地明白老师的两个问题，而且相对儿童化的语言孩子们更易接受。孩子们对小牛的印象更深刻了，小牛的精神会影响着孩子。3．再探绘本环节中，幼儿观看课件后，小牛为了实现自己的梦想，做了哪些努力？小牛有没有实现自己的梦想？3-1．小牛是怎样一步步实现自己的梦想的？在实现梦想的过程中，他的朋友们是怎样看他的？并学做表情。3-1．一开始的两个问题有点重复，通过再插入课件，将小牛实现梦想的过程用图示表示出来，孩子们会更容易理解，使孩子明白小牛是将梦想拆解成几个可以实现的愿望，一步步梦想成真的。再通过让孩子们学做朋友们的表情，进一步知道朋友们是如何地不相信他，但是在小牛的世界里没有不可能的事，只有暂时没有实现的事。3-1图示的使用一下帮孩子理清思路，让孩子一目了然就明白，通过学做表情，加深孩子们对小牛如何不放弃梦想，坚持并努力实现的印象。教师总结：小牛遇到难题不放弃，积极想办法，把一个不可能实现的愿望拆解成几个可以实现的愿望，一步步到达了胜利的彼岸。4-1．教师总结：别人不相信猪会飞上天，不相信牛会骑自行车，但是小牛积极想办法，用自己的努力证明了“猪也会飞”、“牛也会骑自行车”，终于梦想成真。4-1．教师的语言过于深奥，孩子们不易理解。4-1.孩子和教师共同的总结才是孩子们真正感悟到的知识，远比教师单纯地教授要强得多，努力使孩子成为学习的主人。小牛来信，提出希望这一环节提前至欣赏完课件后。6.游戏“木头人”。师幼总结的话改为小牛的来信。穿插在讲述完故事之后。小牛来信这一环节放至最后有些多余。刚阅读完故事孩子们对“坚持”两个字还不是很了解，在完整欣赏完故事之后再玩游戏，让孩子在游戏中体会只有坚持了才可能成功！最后环节是乘上梦想列车畅谈梦想，在幼儿畅谈完之后自然回教室，过渡更自然些。孩子们对“坚持”有了更深地理解。教学感悟通过本次的磨课，我深切地感受到绘本的魅力，虽然故事简单但寓意却深刻，作为一个刚跨入教师编制的我来说