小学信息技术课堂教学设计策略课件

小学信息技术课堂

教学设计策略沙坪坝区教师进修学院敬祖禄2009.1.小学信息技术课堂

教学设计策略沙坪坝区教师进修1

为使教学活动有序开展，顺利完成教学任务，达到预期目的，减少教学中的盲目性和随意性，促使课堂教学具有发展性生成，就必须对教学过程进行科学合理的设计，也必须遵循行之有效的设计策略。为使教学活动有序开展，顺利完成教学任务2一、什么是教学设计

教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学理念、教学思想、教学经验和各自的教学风格，运用系统的观点与方法，以现代教育观念为指导思想，以教学大纲和课程标准（信息技术为“课程实施纲要”）为依据，运用现代教育教学思想与教育学、教学心理学、传播学、教学媒体等相关的理论与技术，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，设计解决方法和评价教学结果，并在评价基础上改进设计的系统过程，以便获得更有效的教学效果。

一、什么是教学设计教学设计是指教师以现3

教学设计过程包含以下几个方面：确定课堂教学目标、设计导入新课、设计课堂活动、设计课堂提问、拟定教学策略、设计结束新课、设计板书、设计教学媒体等。

把握教材特点是课堂教学设计的前提，只有在正确把握教材，深研教材的基础上才能进行有效的教学设计。教学设计过程包含以下几个方面：确定课堂教学4二、教材的特点1、在内容的设置和选择方面以兴趣为起点，以活动为主线，螺旋上升地设置内容。二、教材的特点1、在内容的设置和选择方面52、在教材编写结构方面(1)以螺旋上升方式编排总体结构，局部结构提倡多样化。(2)注重整体设计，构建立体化教与学资源。3、在组织策略方面(1)注重任务驱动，处理好任务与知识系统性的关系。(2)以“信息技术应用”为主线，注重培养综合实践能力。(3)灵活渗透一定的学习方式，积极倡导自主、协作、探究式学习。2、在教材编写结构方面(1)以螺旋上升方式编排总体结6（4）灵活编排设计，便于学生自学。（5）单元学习评价，提供了教学评价参考（4）灵活编排设计，便于学生自学。7三、课堂教学设计策略（一）目标任务策略

首先要认真分析教材，取舍教学内容，重组教材，思考学生通过课堂学习，达到哪些方面素质的共同提高。

其次是分层目标的设计，分层目标大体可分三个层次。三、课堂教学设计策略（一）目标任务策略其次是分层目8（二）贴进生活，注重实践策略

信息技术的学习要注意创设高度真实的活动情景，帮助学生针对实际需要、在真实有趣的情景中掌握实用的、在面临新任务时易于迁移和提取的知识技能；要注意设计多种多样的活动情景，让学生从不同方面反复理解信息技术的核心概念的内涵，帮助理解前后概念间的联系，形成前后一贯的概念体系。要避免采用脱离实际应用情境的“照本宣科式”的教学方式，或强迫小学生进行枯燥的软件命令学习和机械操练，更要避免要求小学生死记硬背信息技术知识。

（二）贴进生活，注重实践策略信息技术9（三）以“兴趣为起点，以活动为主线”的策略

“以兴趣为起点，以活动为主线”是小学信息技术教材内容设置的重要原则之一。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”首先是新课的导入要有趣味性，这是课堂教学的开端，激发兴趣特别重要。

（三）以“兴趣为起点，以活动为主线”的策略10其次是教学活动安排有趣，这就要根据所学内容，结合学生认知特点，抓住学生感兴趣的地方，使学生在有趣的活动之中学习知识，形成技能。

要做到这一点，就需要我们深入分析教材，充分了解学生的心理需求，根据教学目标，利用信息技术的优势来设计导课和安排课间活动。

其次是教学活动安排有趣，这就要根据所学内容，结合11（四）知识与能力并重策略

信息技术老师对信息技术学科中的概念一定要清晰，专业术语要精确，这是一个科学性的东西，在设计教学过程中，教师就要小心，不时的提醒自己。教师在叙述概念或讲述操作方法时，一定要认真推敲语言的准确性和规范性，否则会使学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。（四）知识与能力并重策略信息技术老师12

一堂课，除了基本知识点和概念的传授讲解外，还要让学生学会使用常用信息处理工具和软件处理信息、解决学习和生活中的问题，更要注重学生综合能力的发展，培养学生的实践操作能力，这是信息技术课堂的优势所在，也是信息技术课程纲要所强调的重要内容。一堂课，除了基本知识点和概念的传授讲解13（五）激励性评价策略1）既注重结果，又不忽视过程评价教师在评价学生学习时，不能只看结果（如作品、操作等）还要看学习过程，即是否规范、科学、准确，是否掌握所学知识等，同时还要从不同的审美角度，不同的生活实践经验等进行多元化评价。（五）激励性评价策略1）既注重结果，又不忽视过程评价14

2）既表扬优胜者，又鼓励学困者

在学习评价时，不要总是展示水平较高，制作美观的作品实施评价，还要善于发现学困生在学习中有进步，有利于鼓励优胜者，同时激励学困生努力学习、追赶他人学习积极性和热情，让更多的学生都能感受到成功的喜悦。2）既表扬优胜者，又鼓励学困者在学习153）既以教师评价为主，又采用多种评价相结合

除教师为评价主体的评价外，还要采用教师、同学、自我三方面结合的方法来评估学习水平，避免教师主观因素干扰，客观公正地体现学生学习的实际情况，同时提供了学生学习性评价机会，取长补短，共同进步，培养学生评价能力。3）既以教师评价为主，又采用多种评价相结合164）既评价知识能力不足，又体现赏识教育评价

在对学生进行评价时，中肯耐心地指出存在的问题及改进方法，以便促使纠正和提高，又要发现学生的闪光点，对存在的问题不要总以批评的口气，学会用赞赏语言，激发学生的自信心，特别对学困生更应该如此。因此，我们在设计评价时，一定要根据学生的年龄特征和认知水平，设计评价方式，设计分层次评价方法，也包括艺术性的评价语言。4）既评价知识能力不足，又体现赏识教育评价17（六）注重课堂小结策略

课堂小结对课堂教学进行归纳梳理，把知识、方法、技能展现在学生面前，一堂课的内容尽收眼底，给学生一个整体印象。同时也是学生对新知识一次很重要的记忆，为学生进一步学习架设桥梁，埋下伏笔，使学生获得鲜明准确的知识，起到锤锤定音、“纲举目张”的重要作用，将会收到事半功倍的效果。（六）注重课堂小结策略课堂小结对课堂教学18

在设计教学时，一定要精心设计这一环节，比如提什么样的问题、采取什么样的方式等，都要认真思考，巧妙构思，并在教学过程中实施，做到“让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂”，以激发学生进一步探索学习的兴趣与热情。在设计教学时，一定要精心设计这一环节，比19谢谢！预祝各位老师春节快乐！谢谢！预祝各位老师春节快乐！20小学信息技术课堂

教学设计策略沙坪坝区教师进修学院敬祖禄2009.1.小学信息技术课堂

教学设计策略沙坪坝区教师进修21

为使教学活动有序开展，顺利完成教学任务，达到预期目的，减少教学中的盲目性和随意性，促使课堂教学具有发展性生成，就必须对教学过程进行科学合理的设计，也必须遵循行之有效的设计策略。为使教学活动有序开展，顺利完成教学任务22一、什么是教学设计

教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学理念、教学思想、教学经验和各自的教学风格，运用系统的观点与方法，以现代教育观念为指导思想，以教学大纲和课程标准（信息技术为“课程实施纲要”）为依据，运用现代教育教学思想与教育学、教学心理学、传播学、教学媒体等相关的理论与技术，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，设计解决方法和评价教学结果，并在评价基础上改进设计的系统过程，以便获得更有效的教学效果。

一、什么是教学设计教学设计是指教师以现23

教学设计过程包含以下几个方面：确定课堂教学目标、设计导入新课、设计课堂活动、设计课堂提问、拟定教学策略、设计结束新课、设计板书、设计教学媒体等。

把握教材特点是课堂教学设计的前提，只有在正确把握教材，深研教材的基础上才能进行有效的教学设计。教学设计过程包含以下几个方面：确定课堂教学24二、教材的特点1、在内容的设置和选择方面以兴趣为起点，以活动为主线，螺旋上升地设置内容。二、教材的特点1、在内容的设置和选择方面252、在教材编写结构方面(1)以螺旋上升方式编排总体结构，局部结构提倡多样化。(2)注重整体设计，构建立体化教与学资源。3、在组织策略方面(1)注重任务驱动，处理好任务与知识系统性的关系。(2)以“信息技术应用”为主线，注重培养综合实践能力。(3)灵活渗透一定的学习方式，积极倡导自主、协作、探究式学习。2、在教材编写结构方面(1)以螺旋上升方式编排总体结26（4）灵活编排设计，便于学生自学。（5）单元学习评价，提供了教学评价参考（4）灵活编排设计，便于学生自学。27三、课堂教学设计策略（一）目标任务策略

首先要认真分析教材，取舍教学内容，重组教材，思考学生通过课堂学习，达到哪些方面素质的共同提高。

其次是分层目标的设计，分层目标大体可分三个层次。三、课堂教学设计策略（一）目标任务策略其次是分层目28（二）贴进生活，注重实践策略

信息技术的学习要注意创设高度真实的活动情景，帮助学生针对实际需要、在真实有趣的情景中掌握实用的、在面临新任务时易于迁移和提取的知识技能；要注意设计多种多样的活动情景，让学生从不同方面反复理解信息技术的核心概念的内涵，帮助理解前后概念间的联系，形成前后一贯的概念体系。要避免采用脱离实际应用情境的“照本宣科式”的教学方式，或强迫小学生进行枯燥的软件命令学习和机械操练，更要避免要求小学生死记硬背信息技术知识。

（二）贴进生活，注重实践策略信息技术29（三）以“兴趣为起点，以活动为主线”的策略

“以兴趣为起点，以活动为主线”是小学信息技术教材内容设置的重要原则之一。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”首先是新课的导入要有趣味性，这是课堂教学的开端，激发兴趣特别重要。

（三）以“兴趣为起点，以活动为主线”的策略30其次是教学活动安排有趣，这就要根据所学内容，结合学生认知特点，抓住学生感兴趣的地方，使学生在有趣的活动之中学习知识，形成技能。

要做到这一点，就需要我们深入分析教材，充分了解学生的心理需求，根据教学目标，利用信息技术的优势来设计导课和安排课间活动。

其次是教学活动安排有趣，这就要根据所学内容，结合31（四）知识与能力并重策略

信息技术老师对信息技术学科中的概念一定要清晰，专业术语要精确，这是一个科学性的东西，在设计教学过程中，教师就要小心，不时的提醒自己。教师在叙述概念或讲述操作方法时，一定要认真推敲语言的准确性和规范性，否则会使学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。（四）知识与能力并重策略信息技术老师32

一堂课，除了基本知识点和概念的传授讲解外，还要让学生学会使用常用信息处理工具和软件处理信息、解决学习和生活中的问题，更要注重学生综合能力的发展，培养学生的实践操作能力，这是信息技术课堂的优势所在，也是信息技术课程纲要所强调的重要内容。一堂课，除了基本知识点和概念的传授讲解33（五）激励性评价策略1）既注重结果，又不忽视过程评价教师在评价学生学习时，不能只看结果（如作品、操作等）还要看学习过程，即是否规范、科学、准确，是否掌握所学知识等，同时还要从不同的审美角度，不同的生活实践经验等进行多元化评价。（五）激励性评价策略1）既注重结果，又不忽视过程评价34

2）既表扬优胜者，又鼓励学困者

在学习评价时，不要总是展示水平较高，制作美观的作品实施评价，还要善于发现学困生在学习中有进步，有利于鼓励优胜者，同时激励学困生努力学习、追赶他人学习积极性和热情，让更多的学生都能感受到成功的喜悦。2）既表扬优胜者，又鼓励学困者在学习353）既以教师评价为主，又采用多种评价相结合

除教师为评价主体的评价外，还要采用教师、同学、自我三方面结合的方法来评估学习水平，避免教师主观因素干扰，客观公正地体现学生学习的实际情况，同时提供了学生学习性评价机会，取长补短，共同进步