教科版小学科学四年级下册《点亮小灯泡》教学设计、教学反思

教科版小学科学四年级下册《点亮小灯泡》教学设计、反思教科版小学科学四年级下册《点亮小灯泡》教学设计学校：执教人：一、教材分析本单元从《电和我们的生活》这一课题开始，整理已有的电的知识，并引发出关于电的各种各样的问题，而学生真正研究电是从《点亮我的小灯泡》这一课开始的，这节课中学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电的兴趣，为后续学习拉开序幕。本课的教学目的不是用多种方法点亮小灯泡，而是探索电在这个装置中是怎样流动的，也就是电流经的路线一电路，并让学生初步建立电路的概念，从而在后面的几课中不断去巩固这一概念。教材分为三个部分，第一部分聚焦手电筒是怎样亮起来的，第二部分探索小灯泡的结构以及如何让它亮起来，第三部分展示研讨亮起来的小灯泡电流的流动路线，即初步建立电路概念。二、学情分析点亮小灯泡对四年级的孩子来说，看起来很简单，但实际上有很多东西值得研究。有的学生拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，有的学生根本不会点亮小灯泡，他们不知道电路是一个回路。所以引导学生了解小灯泡的结构很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来。三、教学目标科学概念目标1.只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。3.一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。4.电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。科学探究目标1.用电源、导线和小灯泡连接简单电路。2.观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。3.根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。科学态度目标1.体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。2.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。3.激发进一步探究电的兴趣。科学、技术、社会与环境目标1.意识到电和我们的生产、生活息息相关，是重要的能源。2.知道安全用电的重要性。育人目标培养学生学会安全用电。四、教学重难点重点：在观察了解小灯泡结构的基础上，探索点亮小灯泡的电路连接，敢于根据现象做出大胆的想象与推测。难点：初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接电路点亮小灯泡。五、教学准备学生准备：1只小灯泡，1节1.5v的干电池，1根导线，活动记录单教师准备：课件教学策略采用谜语导入，再让学生说出手电筒里的小灯泡发光的过程，最后小组合作探究点亮小灯泡，并能辨别通路、断路、短路。同时教会学生在生活中能安全用电。教学过程：一、聚焦：激趣引入谈话：同学们，你们喜欢才谜语吗？请看大屏幕，你能猜出它是什么吗？（课件2出示）谜语：屋里有根藤，藤上结个瓜，一到太阳落，瓜里开黄花。（打一常见物——灯泡)1.你能让这个手电筒亮起来吗？(课件3出示一个没有电池的手电筒）2.手电筒是大家都非常熟悉的，要想让手电筒亮起来，必须装上电池，然后打开开关。3.为什么打开开关，手电筒里的小灯泡就会亮起来呢？(预设：接通开关后，有电流流过小灯泡的灯丝，小灯泡才会亮起来。)4.揭示课题：今天就让我们一起来点亮小灯泡。（板书课题，学生齐读课题）二、探索：点亮小灯泡活动1：了解小灯泡的结构资料：(1)灯丝：小灯泡中能够发光发亮的部分。它是一种耐高温的金属丝，在通电以后能够发光、发热。(2)金属架：将灯丝架起来的部分，金属架是由耐高温并且导电的金属丝制成，它在固定灯丝的同时能够将电流导入灯丝。(3)连接点：在金属架的外部安装了一个能够导电，带有螺纹的金属壳，用来保护、固定金属架。金属壳侧面和下端有两个凸起的小圆点。两个小圆点和不同的导线连。(4)玻璃泡：玻璃罩子是玻璃泡，它能够很好的保护灯丝，同时又不影响它的发光。一般，在玻璃泡里充有氮气、氩气等气体，用于延长灯丝的寿命。）1.过渡：同学们都认为，电从电池出发，要经过小灯泡才能使它发光。那么，你知道小灯泡是什么样子的吗？请同学们阅读手中的资料，完成填空。并思考这以下问题：（课件4出示小灯泡内部的结构到底又是怎样的呢？小灯泡的哪一部分会发光，小灯泡为什么会有两个连接点？这与灯丝的点亮有没有关系？2.学生自学交流反馈。谁来说一说你的认识和发现。3.补充介绍电池和导线的结构：点亮小灯泡我们还需要另外两个朋友的帮忙，导线和电池，瞧，看看他们的自我介绍。（课件5出示导线和电池的说明）提问：谁来说说你读懂了什么？活动2：让小灯泡发光（课件6出示）(1)同学们已经了解小灯泡的结构，如果给你导线、电池和小灯泡，你怎样连接可以使小灯泡发光？请大家将你们的方案画在活动记录单上。画好的小组请举手示意。(2)交流分享学生的连接方法。（小组交流）(3)请各小组打开材料，按照你们组的连接方式试一试，看看小灯泡是否能发光？实验前，老师有一一些活动要求。（课件7出示）1、各小组根据方案进行实验，实验结束后请把器材放回原处。2、小组交流小灯泡被点亮或不亮的原因，交流时尽可能把声音放小，不要影响其他小组。3、讨论交流结束的小组请举手示意。4、小组在汇报交流时，保持安静，学会倾听。温馨提示：实验用的干电池电压对于人体属于安全电压，手可以直接触碰。(4)学生实验。三、研讨：实验发现1.分析交流：同学们，你们的哪些连接方法能使小灯泡亮起来了呢？2.展示交流。3.我们发现，最终能够使小灯泡发光的是这几幅连接图。请大家仔细观察，能找找他们之间的相同点吗？学生讨论并发言。出示定义：（课件8出示）通路：电从电池的正极流出来，通过导线流到小灯泡的一个连接点，再经过与连接点相连的金属架流到灯丝，再从另一个金属架流到另一个连接点，通过连接这个连接点流回到电池的负极。电在这样一个闭合的，往复的路径里流动。电流过的路径就是电路。像这种连接方式称为“通路”。4.在实验过程中，你们有没有遇到连接的困难，或者你发现了什么问题要和同学们分享的吗？（假设：电池发烫、小灯泡不亮）5.短路和断路的辨别。（课件9出示）断路：有些连接方式，电流从正极无法流回负极，电路发生中断，没有连通的情况，称为“断路”。此时小灯泡不亮。（课件10出示）短路：有些连接方式电流从正极出来，没有经过小灯泡就直接流回了负极，没有电流经过灯丝，所以小灯泡不亮，这种连接方式被称为“短路”。短路时，电池中的电会很快消耗完，并且导线和电池一瞬间就会发热发烫，很容易引发安全事故，实验中，要避免出现短路。6.总结。通过这节课的学习你有什么收获？四、拓展：电路判断（课件11出示）1.观察下图中的连接方式，判断通路、短路、断路，并填写在括号里，再说一说理由。（课件12出示）安全用电：发电厂发出的、通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故、致人死亡的电，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。作业设计：请同学们完成活动手册。板书设计：点亮小灯泡通路断路短路教科版小学科学四年级下册《点亮小灯泡》教学反思《点亮我的小灯泡》是四年级教科版下册“电”这个单元的第二课,主要的教学目标是让学生们观察小灯泡、干电池的构造,最后正确连接电路点亮小灯泡。其实学生在生活中，对电和小灯泡并不陌生，学生想要点亮小灯泡也并不难，但把小灯泡点亮并不是这节课的重点，这节课的重点是让学生在观察了解小灯泡结构的基础上，探索点亮小灯泡的电路连接，敢于根据现象做出大胆的想象与推测。初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接电路点亮小灯泡。为了达到这一目标,对组成电路的三种材料进行仔细而认真的观察是非常必要的。回顾本节课的整个教学过程有得有失，有好的方面也存在很多不足，下面我就谈谈我的一点体会：好的方面：1.精心准备教具、学具，为了让学生能更好的探索知识，我为每个小组好电池、灯泡和电线。并根据实验要求准备好实验学习单，整个教学过程清晰流畅。2.虚心向有经验的教师学习，为了准备好这节课，我认真研读教材，与学校有经验的老师虚心求教，力求让呈现一个好的教学效果。3.关注学生的课堂表现，开展小组合作的形式进行教学。不足的方面：

1.我在上课的过程中,插入了一个猜想和实验验证的过程。出示两个连接点和正负极,以为学生就能想象把正极连一个连接点,负极连另一个连接点。但是学生的科学素质不够,对学生的猜想的预判岀现偏差,是我没有想到的。于是在整理实验结果的时候,学生就无法正确得到结论。缺少了让学生找出它们之间的共同点,从这些共同点中发现点亮小灯泡的电路连接方式,并且进一步强调说明小灯泡是怎样被点亮的。

2.对课堂的把控力有待提高。由于预设不足，在实验进行过程中,虽然学生对实验兴趣很大,但学生情趣很难被压制下来,上课注意力有点分散。如何进行课堂小组合作,如何提高小组合作意识,如何提高小组合作效率,如何提高小组合作素质,是以后教学过程中要特别注意的地方。3.对问题的设计不够精炼，没有启发好学生。导致很多