初中英语《Body language》教学设计和反思

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初中英语《Bodylanguage》教学设计和反思

《Bodylanguage》教学设计

Unit1Theytouchnoses!

Teachingaims:

Knowledgeaims:

Studentswillknowdifferentwaysofgreetingindifferentcountries.

Studentswillgraspthenewwords,suchasbow,GermanandRussian.

Abilityaims:

Studentscanactproperlyindifferentsituations.

Studentswilllistenforspecificinformationbyusingdifferentstrategies.

Emotionalaims:

Studentswillgetclosetodifferentculturesandbroadentheirinternationalhorizon.

StudentswillarouseinterestofspeakingEnglish.

Teachingkeypointsanddifficultpoints:

Keypoints:

Differentgreetingways.

DifficultPoints:

Howtoenablethestudentstobehaveproperlyindifferentsituations.

Teachingprocedures:

Step1Lead-in

Greetstudentsasusualandsetasituationofmeetingforthefirsttimetocreatearelaxingatmosphereoflearningdifferentbodylanguages.

Step2Pre-listening

1.Askthestudentstodescribethepicturesintheirbookandmatchthepictureswiththewordsandexpressionsfrom

Thebox.

2.Listentothefirstmaterialandmatchthepictureswiththenationalities.

Step3While-listening

1.Globallistening:askstudentstolistenforthefirsttimeandwritedownthenamesodifferentcountries.

2.Carefullistening:askstudentstoanswerthefollowingquestions:

①HowdopeopleinRussiagreeteachother?(kissthreetimes)

②WhatdopeopleintheUSusuallydowhentheymeet?(shakehands,andsomekissorhugeachother)

③WhatdoMaoripeopleinNewZealanddowhentheymeetvisitors?(touchnoses)

Step4Post-listening

Groupwork:studentsworkingroupsof4andcollectmoreinformationofdifferentbodylanguageindifferentcountries,thenperformout.

Step4Summaryandhomework

Summary:Askthestudentstoretellthepassageaccordingtothekeywords.

Homework:Askstudentstomakeaposteraboutbodylanguage.

Blackboarddesign:

Theytouchnoses!

Russiakissthreetimes

USshakehandsandnodtheirheads

《Bodylanguage》教学反思

本节课是围绕“肢体语言”这一中心话题设计的，旨在通过本节课程的学习，让学生正确认识“肢体语言”在交际中的作用和意义，使学生明确“肢体语言”在人类交际中的重要性，了解“肢体语言”在不同民族、不同文化中的多样性；使学生在今后的日常生活、学习、工作和交往中尽量减少或避免运用“肢体语言”时可能产生的误解，提高他们的“语言交际”能力和“非语言交际”能力。下面是我对本节课的教学反思。一：本节课亮点：（1）从开课问候开始，我结合手语，引入视频手语歌曲《感恩的心》引导学生猜测手语含义，导入图片，引入主题---Differentcountrieshavedifferentcustoms.整个过程步步为营，环环相扣，自然流畅。而且极大吸引了学生英语学习兴趣，促使学生想要更加深入学习。（2）任务型教学中各个练习任务的设置既简单，又围绕课本，却又稍高于课本，使学生觉得：要想摘到苹果，得跳一跳才行!（3）课堂气氛活跃，参与学生较多。（4）课后活动----ActandGuess的设计与视频手语歌曲的导入交相呼应，环节完美，紧扣主题，又一次激起学生英语学习兴趣。（5）讲评中我以日常生活常用语It’

OK!和

Comehere!为特例,指出在日本It’OK

意思是money,在Arabia,其意思又是hatesborsthextremely.在中国，Comehere!的手语动作既可以手指向上，也可向下，但含义又不同。又一次围绕主题，也让学生感受了手语的神奇和严肃，有一种学习手语了解不同国家文化的冲动。二．不足之处：

1、虽然课堂设计完美，但基于普通班学生基础普遍较差，部分学生上课过程中一直保持沉默。2、个别同学发音还存在一定问题。

通过对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培