初中课后服务典型经验事迹材料

规范课后服务促进提质增效2021年7月，国家正式出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，在我们看来，“双减”，既是减法，又是加法。对于学校来说，“减”作业负担，“减”家长焦虑；“加”教学效果，“加”学生收获。在“双减”背景下，课后服务的规范管理和有效落实，是学校发挥育人主阵地的重要内容，也是促进学生全面健康发展的重要载体。一、

构建家校共同体，了解个性化需求课后服务，服务学生，所以一定要首先了解学生和家长的需求。为了做到信息的精确化，情况的明了化，我校通过调查问卷、家长会、家委会、家访等形式进行前期调研。首先，学期初，我们下发了调查问卷，并及时进行了总结、归纳；校领导、班主任、任课教师一起，又进行了“全覆盖式”的家访，也召开了全校家长委员会的会议，聆听不同年级不同层次家长的心声。通过问卷、访谈等形式，我们了解到，更多的学生和家长需要“课后辅导答疑”，希望在校“完成作业”、参加“文体活动”。在与学生、家长的座谈和家访过程中，部分家长也表达了期望孩子的自主学习能力能够进一步提高。家长的期待即是我们的服务宗旨。在这样的前提下，老师的辅导答疑和拓展学习指导成为我们设计课后服务内容的首要考虑。

第二步，对于参加课后服务的学生，我们采取自愿的原则。学校向每个家庭下发了《##课后服务家长征求意见书》，家长可根据自己的情况进行自愿申请，经过反馈，我校三个年级的学生，全部自愿参与课后服务。第三步，经过一系列的调研，我校制定了切合实际的课后服务工作方案，并严格执行，禁止课后服务时段出现讲授新课等情况。校领导、教育教学两处值班教师每天进行巡查，做好记录，及时反馈，确保课后服务的实效性。二、落实“五育并举”，丰富课后供给“五育并举”是我校课后服务的核心定位，因此我校教师开发了多样课程资源，以丰富课后服务内容，助力学生综合素养全面提升。精心设计，德育为首，厚植学生家国情怀教育的根本任务就是立德树人，我校坚持贯彻全员、全方位、全时段德育教育，课后服务是重要一环。在该时段，我校由德育处统筹，班主任主导，紧扣社会主义核心价值观，设计、开展丰富德育活动。如手指健康操，由文艺委员带领，集体参与其中；再如由理科教师团队研发，辅导学生进行科学实践活动，制作小手工等等，学生把节目和作品带回家中与家长互动，孩子们在活动中更加懂得感恩父母，增进了亲子关系，也提升了其道德素养；第三，利用读书、观影、演讲、故事会、辩论等多种形式，引导学生了解社会热点，关注实时动态，增强学生的社会责任感。

分层辅导，启智为主，提升学生自主学习能力在“呼声”最高的课后辅导答疑环节，我校充分调动广大教师的积极性，争取最大化开发、利用教师资源。我校初中任课教师积极参加课后服务，市区级骨干教师27人，全员参与课后服务，真正是让专业的人做专业的事，就是对学生的负责。同时骨干教师“师带徒”，针对性地指导本组新教师，使他们能保质保量完成课堂教学的基础上，最大精力投入课后服务工作之中。我们的答疑辅导主要分为两个方面：首先，基础性答疑辅导，夯实基础学生作业过程中，如遇问题，可直接向老师直接请教，针对学习需求和困难，老师及时点拨引导，同时加强学法指导，帮助学生提高学习效率，掌握和巩固知识。在做好作业答疑辅导的同时，我们还要求各班特别关注班上潜能生。对这些学生，班级教师团队要协同关注，对其基础现状、困难成因、采取措施、预期效果等进行分析、评估与干预，找到这类学生的“最近发展区”，促使其学业水平在原有基础上得到有效提升。再者，拓展性答疑辅导，提升素养。为最大限度发挥优势学科、优秀教师的引领作用，学校以教研组为单位，成立了由骨干教师、教研组长、干部组成的答疑辅导团队，打破班级、年级界限，共享优质教育资源，充分发挥优秀教师的辐射作用，帮助学生深度解决问题。答疑辅导，充分满足了学生学习及成长需求，有效缓解了家长焦虑情绪，真正让校园成为学生学习生活的主阵地。经过一段时间的课后服务，在查看学生作业完成情况和睡眠统计表的反馈中发现，大多数学生的确能在校完成部分作业，效率较高。同时，我们也发现学生的质疑能力还显不足，不能提出有针对性有价值的问题。解疑的前提是“有疑”。帮助学生解疑，就必须培养学生质疑、提问的能力，好问题可以帮助学生厘清知识脉络，促进深度思维，获得更好的学习体验。教师一方面做好答疑解惑工作，另一方面讲解自主学习的方法，播放往届学生自主学习的案例视频，加强对学生举一反三能力的指导，不断拓宽自主学习的边界。

调整结构，丰富课程，全面提升体美素养综合不同年级学生的需求，我校的课后供给结构也做了相应的调整。初三年级学业紧张，学生的学业需求更强烈，我们通过自然班内辅导与走班分层辅导的模式，分学科进行辅导答疑。初一、初二年级除了课后的辅导答疑，指导作业以外，安排了丰富多彩的社团活动，让学生在紧张的学习之余，参加体育锻炼、进行综合素质拓展活动、参加美育实践等，增强审美感悟能力。为满足学生的阅读需求，学校的阅览室也在课后时段为学生开放，教师可以组织学生进行阅读，营造良好的读书环境。学生也可自由选择书籍，从兴趣出发，获取更多的知识，增进文学艺术审美情趣。社团活动采用统一时间，打破班级界限，实行菜单式服务等方法，由学生进行自主选择，学校进行适当的统筹调整，尽量满足每个学生的需求。目前，我们在课后开设的社团有19个，分别是科学素养和学科拓展类的航模、物理科学小制作、乐高机器人，传统文化类的扎染、剪纸、合唱、民族舞、缝纫、陶艺、雕刻等，体育健康类的乒乓球、踢毽跳绳、健身、棒球、啦啦操、滚铁环等传统体育项目，还有这两年的热门项目，旱地冰球、速滑、冰壶等，引导更多的孩子关注北京冬奥会。我们的专用教室、体育馆全部开放，为学生提供更适合的环境。学生根据自己的兴趣爱好进行选择，上课的秩序井然，学生的兴趣十足，体会到动手操作的快乐，体会到了多样化运动的魅力，短期内已经有了不少成果。这样的课堂，内容丰富，愉悦身心，深受学生的喜欢。丰富的课程、多样的形式，五育并举，让学生能够学在其中、玩在其中、乐在其中、收获在其中。创建学农基地，促进劳动实践，感受劳动之美劳动教育是落实立德树人的重要内容，培养正确、积极的劳动观、提高劳动知识和技能是我们的主要课程目标。为此，上学期，我们开发了“植趣园”，就在课后服务时段，老师带着学生们一起去播种、浇水施肥、采摘，体会劳动的快乐。本学期课后服务时段，老师带领学生进行“研究性学习”，观察植物，完成观察报告。也有的教师让学生自己采摘新鲜的蔬菜，作为特色奖品，受到学生、家长的一致好评。在班级群里经常能看到学生家长的反馈，对学校课后服务时段的劳动教育特别满意。每周一次的大扫除也安排在课后时段，学生劳动起来热火朝天，不仅为学校的优美环境做出贡献，也体会到了跟同学一起劳动的快乐。课后时段的劳动教育，带动了更多的孩子自觉承担家务劳动、积极参与社区服务，有的孩子甚至能够将学校所学延伸开去，利用课余时间主动培养职业兴趣、开展职业体验，这些都取得了很好的效果。面对学生对课后服务的多样化需求，我们努力拓展教师资源。除了本校教师资源，我们也聘请了专业的校外教师参与其中，他们来自正规的课外机构，有资质有经验有热情，不仅教给学生本领，还能带领学生参加各级比赛，取得了优异的成绩。课后服务开展一段时间，我们各班、各年级对部分表现出色的学生进行了表彰，树立一些勤于思考、善于提问的学生标兵，也挖掘出一批兴趣广泛、多才多艺的“全才”。通过榜样的引领，带动更多的学生进行有效的课后学习，争取不把学习上的问题带回家。三、

各部门合力联动，全程保驾护航为确保课后服务的有序开展，学校要求各部门形成合力，为学生课后学习和活动保驾护航。后勤部门定期对专用教室、图书馆、实验室、运动场所等进行检查巡视、设备维护，发现问题及时解决；校医、心理教师全程参与服务，遇到学生身体不舒服的情况，校医及时就位并有效干预，尽快与家长取得联系；遇到学生有心理方面的困扰，老师们会采用多种形式对他们进行及时的疏导，帮助他们乐观看待和解决问题；放学时段，安保处值班教师和派出所的民警，指挥交通、疏导人群，一起为学生打开安全通道；静校之后，值班人员再次巡视各个场所，排查安全隐患，确保每位学生都安全离校。四、关于课后服务的困惑

学生多样化，个性化需求与学校现有资源的矛盾学校日常教学多以学科教学为主，兴趣活动为辅，教育资源存在一定偏颇。虽然不少学校具有体育、美术等方面的发展特色，并将其打造成为学校品牌，但仍然只能在学校能力范围之内提供有限的服务项目或相关课程，对学生多样化、个性化的兴趣需求难以一一满足。如何整合利用学校现有教学资源，增强教学效果，是学校办好课后服务的一大难题。“双减”政策下提质增效与学生，自主学习能力欠缺的矛盾“双减”对学生的自主学习能力提出了更高的要求，而教师、家长给我们的反馈是学生的自主学