生物高效课堂教学心得体会（共8篇）

第76页共76页生物高效课堂教学心得体会〔共8篇〕第1篇：生物高效课堂心得体会宝鸡石油中学高一生物组尹菲菲如何构建高中生物的高效课堂新课程改革，对目前高中生物课堂教学这一块，正在不断追求常态课中高效课堂教学。什么是高效性呢？新课程背景下的高中生物课堂教学高效性，不仅让学生学到有利于自己开展的知识与技能，还让学生获得影响今后开展的学习方法和学习习惯，培养学生健全的人格和正确的价值观。它表现为：从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会、从不能到能的变化和进步，特别是高中学习方法的掌握以及思维方式的开展。那么怎样进步中生物课堂教学的高效性呢？高中生物高效课堂的高效性来自于教学组织过程中。积极高效的教学过程必然带来丰硕的结果，教学过程组织的高效性，需要老师针对学科的特点、学生的年龄、学生的实际等组织高效的教学活动。高中生物课堂教学是进步学校教育教学质量的核心所在，构建和谐高效的课堂教学，是每个教育教学管理者面临的一个课题。如何最大限度地发挥高中生物课堂教学的主阵地作用，大面积进步教育教学质量，把传统的教学理论与新课改理念结合起来，努力探究出高效高中生物课堂教学方法，是每个高中生物老师面临的重要任务。作为一个刚踏上工作岗位的新老师，面对高校课堂这样的新理念，我认为应该从以下几点入手到达课堂高效性的目的。1、学习教育理论和新课程标准新课程从多方面对老师提出了新的要求。老师只有不断学习，不断更新，进步自己的专业程度和教育程度才能有效施行新课程。首先要认真学习教育理论，学习心理学知识。老师只有以现代教育理论为指导，努力进步自身的教育素养，才能在平时的教学施行过程中转变观念，创造和谐的课堂气氛，灵敏选择可以激发学生学习兴趣的教学方法，使我们的教学更加符合学生的心理特点和认知规律，在人格，品质，学识上给学生可信任感，成为有效教学论下的成功老师。其次应该认真学习新课程标准，深化领会新课程理念。高中生物新教材给我们提供了丰富的生物课程资，这些内容可以开拓学生的视野，进步学生学习生物学的兴趣。但是这么多内容要如何选择？那就要认真研究新课标。比方：“细胞学说的建立过程”新课标要求能分析^p细胞学说的建立过程，是属于应用程度的要求，因此在教学过程中笔者把这一局部作为重点，通过这一史实让学生沿着细胞学说建立过程做了一次思维的探究，在探究的过程中让学生认识到生物科学是在不断探究中开展。2、关注学生资课堂教学活动面对的是不同个性的学生，学生已有的知识、经历和创新才能也是一种重要的课程资。在课堂教学过程中假如能给学生提供足够探究的空间，课堂就能成为一个充满活力的生成过程。比方：必修2《遗传与变异》模块宝鸡石油中学高一生物组尹菲菲(人教版)“基因在染色体上”的教学，我让学生对摩尔根果蝇眼色遗传实验的结果进展分析^p，最后学生认为可能存在于X染色体上，也可能同时存在于X染色体上和Y染色体上。这时有的学生提出疑问：“为什么摩尔根得出的结论是Y染色体上不带有白眼基因及其等位基因呢？”假如Y染色体上有等位基因也可以解释实验结果，这个问题的生成很有探究的价值。我也一直在考虑一个问题，在每一节课完毕之前能否留几分钟时间给学生，让他们自由讨论、提问，通过这样的交流能否到达更好的教学效果？3、重视老师反思与成长我校在高一开设生物学课程，每周两节课，我教6个班，同样的内容都是要重复讲6遍，每上完一节，回忆课堂教学过程中学生的参与情况，学生提的问题，有时会有很多收获，每一次通过反思，对教学进展改良都能让后面的教学更加成功。比方：必修2《遗传与变异》模块(人教版)“DNA是主要的遗传物质”的教学，笔者在第2篇：生物高效课堂心得体会篇1：生物高效课堂心得体会如何构建高中生物的高效课堂新课程改革，对目前高中生物课堂教学这一块，正在不断追求常态课中高效课堂教学。它表现为：从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会、从不能到能的变化和进步，特别是高中学习方法的掌握以及思维方式的开展。那么怎样进步中生物课堂教学的高效性呢？高中生物高效课堂的高效性来自于教学组织过程中。高中生物课堂教学是进步学校教育教学质量的核心所在，构建和谐高效的课堂教学，是每个教育教学管理者面临的一个课题。如何最大限度地发挥高中生物课堂教学的主阵地作用，大面积进步教育教学质量，把传统的教学理论与新课改理念结合起来，努力探究出高效高中生物课堂教学方法，是每个高中生物老师面临的重要任务。1、学习教育理论和新课程标准新课程从多方面对老师提出了新的要求。老师只有不断学习，不断更新，进步自己的专业程度和教育程度才能有效施行新课程。首先要认真学习教育理论，学习心理学知识。其次应该认真学习新课程标准，深化领会新课程理念。高中生物新教材给我们提供了丰富的生物课程资，这些内容可以开拓学生的视野，进步学生学习生物学的兴趣。但是这么多内容要如何选择？那就要认真研究新课标。2、关注学生资课堂教学活动面对的是不同个性的学生，学生已有的知识、经历和创新才能也是一种重要的课程资。(人教版)“基因在染色体上”的教学，我让学生对摩尔根果蝇眼色遗传实验的结果进展分析^p，最后学生认为可能存在于x染色体上，也可能同时存在于x染色体上和y染色体上。3、重视老师反思与成长我校在高一开设生物学课程，每周两节课，我教6个班，同样的内容都是要重复讲6遍，每上完一节，回忆课堂教学过程中学生的参与情况，学生提的问题，有时会有很多收获，每一次通过反思，对教学进展改良都能让后面的教学更加成功。比方：必修2《遗传与变异》模块(人教版)“dna是主要的遗传物质”的教学，笔者在第一个班上课的过程中发现学生无法理解课本45页的图3-6“t2噬菌体侵染大肠杆菌的实验”，为什么会这样？后来想想发现上课过程中没有对“细菌培养技术”、“噬菌体培养技术”、“离心技术”进展详细的介绍。苏格拉底认为：“没有反思的生活是不值得过的生活”。生物新课程的施行过程其实也是一个师生互动，共同成长的过程。老师要对自己教学理论及时反思，认真分析^p课堂教学中的问题，写一些教后记，及时记录课堂教学出现的问题，及时反应学生的行为。在详细的课堂施行中老师要把教学过程变成学生发现知识的过程，而不是简单获取知识的过程。例如在导入时，可以采取创设有吸引力的问题情境，引发学生的参与心理，从而唤起学生的思维，激发其内驱力，使学生真正进入学习活动。此外在教学设计时根据学生实际情况采取合适的教学手段。例如，以探究活动为主的引导发现法，在启发学生思维、培养学生才能、形成科学研究方法等方面有优势，但难以保证学生在短时间获得最多的知识，而且对于陈述性的知识，也没有探究的必要。篇2：浅谈关于进步生物高效课堂的几点体会龙期刊网浅谈关于进步生物高效课堂的几点体会张万勇《新课程·中旬》2023年第01期【关键词】：^p：高效；主体；实验施行新课程教育教学改革，努力实现情感态度价值观、才能和知识“三维”教育教学目的的有机统一，构建“和谐高效”课堂，是进步教育教学质量的要求，更是广阔学生的殷切期望。高效课堂是一种理念、更是一种价值追求、一种教学理论形式。高效率的课堂是指课堂效益到达了最大化的新型课堂教学形式。一、深化钻研教材，备好课我们应该在新课标的指导下，深化解读教材、把握教材，结合学生的实际情况，备好每一堂课。然而教材并不是教条，不能完全死搬硬套，要领会教材的编写意图，确定教学目的并结合教学实际，分析^p重点和难点，系统科学地安排教学内容，纯熟把握自己的课堂设计，做到游刃有余。二、合理运用“多媒体”，给高效课堂插上翅膀和谐课堂并不是片面追求外表形式，优化课堂教学，确实需要不断完善课堂教学形式，但重视了形式，无视了质量，外表上热热闹闹，本质上却偏离了素质教育的主题。和谐课堂还需要科学的课堂管理，才能实现其高效性。多年的教学理论证明，老师的课备得再好、上得再精彩，假如没有科学的课堂引导和管理，也未必能获得良好的教育教学效果。所以，我们要求老师把握好课堂的授课过程，要把关注学情、加强对学生的教育和管理放在非常重要的位置来对待。传统教学以老师讲解为主，限制了学生的思维开展，学生处于被动学习状态，兴趣容易转移，而直观教学是学生获取感性认识的重要途径，是进展思维加工的前提，对学生有较强的吸引力。在生物教学中，运用多媒体特有的感染力和表现力，生动形象地导入新课，会起到“一石激起千层浪”的效果，课堂进展中，明晰的可操纵的画面播放，使教学重难点深化浅出，轻松打破，教学完毕时，教学内容的提炼总结，有助于学生理清思路，圆满完成教学目的。篇3：生物高效课堂的心得体会生物高效课堂的心得体会追求课堂教学艺术，进步课堂教学效率是每一个老师永久的追求。民主、和谐、高效的课堂教学是每一位老师梦寐以求的期待。教学有法，教无定法。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，而教学效益应取决于课程目的的达成度，即学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养方面，收益愈大，那么课堂效率愈好。高效课堂，它是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有老师永远追求的目的。我认为“高效课堂”是一种教学理想，即老师要从学生的开展需要出发，从本学科的教学特点和规律入手，努力上好每堂课，使学生从中学到更多的东西，至于用何种方法和手段，那么需要老师充分运用自己的教育智慧，创造性地开展工作。一、高效的生物教学要表达“教学价值”生物教学必须表达老师、学生、教学存在的真正价值，即“教学的价值”。对于教学的“价值”，假如不站在“教学”的必要性上来考虑，而单纯从是否教了知识来考虑，教学也是低效的。二、高效的教学必须按学生的实际情况设计与施行在教学之前，我们必须根据课程标准、年段要求，深化、认真研究学生实际，只有这样我们才能真正做到老师为学生的开展效劳，才能真正表达以学定教。当研究清楚了学生的实际后，我们就要研究教学内容与目的。不要认为有教学目的就行，只有教学目的适宜于学生，教学才可能有效。教学目的的制定必须根据学生的年龄实际和课程标准的要求，无论是目的的数量还是目的的难度都要仔细斟酌。根据老师个人的偏好任意地制定教学目的，那样是缺乏课程意识、“生本”意识的表现。目的适宜了，我们再选择教学方法。方法是为目的效劳的。那么，我们要选择怎样的教学方法呢?我想应是按照学生的学习起点、学生的学习需求和教学的内容与目的进展选择。需要特别注意选择能引发学生思维或情感的学习情境，并且把组织形式、学习方式、学习内容、学习目的、学习主体整合起来，促进学生的学习向纵深开展的教学方法。在施行教学设计过程中，老师要根据课堂的生成实际，不断调整教学方法展开教学。特别是当学生学习遇到困难时，我们老师必须进展教学诊断，敢于调整，敢于引导，敢于追问，敢于讲解。三、高效课堂需要情感增色关注学生情感态度的开展是近年根底教育课程改革的一个重要方面。我国著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成局部，是人类经历中最亲近的体验。老师必须树立以人为本的教育观，进展激情而诗意的教学。老师要打动学生、感染学生，首先要打动和感动自己。只有一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，才能产生情感与思想的共鸣。当前，我们的课堂尽管用上了最先进的教学设备，进展了最优化的教学设计，但热闹背后却是师生表情冷淡，情感缺乏，思维缺失，可以给学生留下多少值得铭心的痕迹那么不甚了了。这不能不说是课堂缺乏人本的失败。在课堂教学中，老师慈祥的笑容、亲切的提问和期待，犹如涓涓细流，注入学生的心灵，自然而然就会产生良好的师生情感，创造出一种开放、民主、自由、多元的英语课堂气氛，既给学生提供主动合作交流探究的时间，又给学生提供愉快的自主开展的空间。关注学生身上的闪光点，并恰当地给予表扬鼓励，使学生对老师良好的情感态度转移到学习的课程上。四、高效课堂需要考虑增香课堂上经常听到“对不对““同意吗”“听懂了吗”等简单机械的问题，看上去师生互动，热热闹闹，其实学生并没有深化考虑。这些问题难以激发学生的考虑欲望和生成新的认知。老师应大胆发挥学生好奇、好问、好表现的特点，多创设质疑的时间与空间，进步生物认知的质量。真正的高效课堂必须是师生考虑争鸣的课堂。教学需要考虑感悟，课堂需要思维争鸣，是因为只有考虑才有发现，才能升华，才会践行。老师要真正创造性地用教材教，而非教教材。为此，老师只有深化感悟生活、课标和教材，擅长整合生活、教材和学生等教学资，创设丰富多彩的情境，有效地调动学生，释放学生的情感和思维，才能让学生在教学的各个环节充满激情，思维真实地参与和投入，使其如沐春风，如临其境，与老师共享苦乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至到达忘我境界。五、高效课堂需要生活增味生物是前沿的自然科学。生物教学必须适应经济全球化和社会信息化对高科技人才的需求，必须满足社会开展和学生终身开展的需要。生物学科课程的内容和编排往往严密围绕学生的生活展开，与学生的生活有着千丝万缕的联络，生活中有丰富的案例和素材。学中应关注学生的生活经历，学习经历，更要注意创设现实生活情境，启发引导学生，并让学生关注身边的人、身边的事。趁热打铁。六、高效课堂需要幽默增趣前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。”从心理学上讲，人们大都喜欢幽默的故事，欣赏富有幽默感的人。因此，一位老师拥有一份幽默，在教学中恰当运用幽默，能活泼课堂气氛，和谐师生关系，激发学生的求知欲，开启学生心智，优化学生个性，从而激发学生的学习兴趣和学习主动性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，进步课堂教学效率。通过生动、幽默的语言营造出轻松、自然的语言学习环境，使学生在这种气氛中感受学习生物的无限乐趣。一句话逗得大家哈哈大笑，课堂气氛顿时活泼，同学们开场七嘴八舌地议论起来。想要获得高效课堂，老师要在宏观上把握好课堂的整体构造，优化教学过程，充分发挥学生的主观能动性，把时间留给学生，把空间还给学生，使学生真正成为课堂的主人，让课堂充满激情和考虑、贴近生活、诙谐幽默，从而激发学生的学习兴趣。篇4：创立高中生物高效课堂体会创立高中生物高效课堂的体会【中图分类号】g633.91文献标识码：b文章编号：1673-8500〔2023〕04-0257-02在高中生物教学中，老师必须根据学生的特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，老师为主导、教学为主线，注重讲练结合，在教学中抓住重点，打破难点，努力打造高效课堂，下面谈谈在高中生物教学中的几点体会：1生物老师必须注重精讲在讲课方面，我需要分清楚什么是重点，不是重点的可以一带而过，毕竟学生在上课的时候也不是一点都没听，针对重点拿分的工程要详细讲解，这样才能让他们的成绩有所进步。当然，老师出题的过程也是自己进步的过程。我们可以积累一些以前学过但已经忘记的知识，这也是我们的收获之一。同时，在查阅一些资料的过程，我们也学会了怎样很好地利用现有的资料。我每次给学生上课都会给他们出一些跟课本知识相关的知识，或是上网找，或是自己出，或是查资料书。2生物老师要积极创设问题情境，激活学生思维，指导学生听课篇5：初中生物教学高效课堂心得体会初中生物教学高效课堂心得体会白官屯镇中学谷友静从教十二年，我经过一段时间的学习高效课堂的形式，我学到了很多知识，以下谈谈我对生物高效课堂的心得体会：一、指导学生做好生物课堂笔记做课堂笔记是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节，也是培养学生自学才能的有效途径。但是有的同学作笔记不得要领，影响了教学效果。例如一些成绩不理想，不愿意动笔，能听懂就万事大吉的同学，他们根本不做笔记；还有的同学盲目做笔记，他们的笔记主次不清，祥略不明，象记流水帐；还有的同学是单一的答案式笔记，他们不是记录老师解答问题的方法，而是抄答案、抄结论。二、教学的情境创设要积极、新颖创设良好的教学情境是进步生物课堂教学实效的重要途径，所谓教学情境，是指具有一定情感气氛的教学活动。在教学过程中要根据教学内容、学生实际、教学条件和教学规律合理的选择情境创设的方式。就是要创设问题情境，激起学生认识、分析^p、解决问题的欲望，激发学生的好奇心和求知欲。2、通过电化教学和多媒体教学创设情境这是生物课保持活力的一种有效手段，可以使教学方法、教学手段有打破性变化，能有效的节约时间，增加教学质量，全面的调动学生的听觉、视觉等感觉器官。3、通过讨论创设情境讨论的形式可以多种多样，可以组织学生有的方矢的展开定向式讨论；可以紧紧围绕教材的重点、难点和学生有争议的问题自由讨论；可以把学生分成几组进展辩论或讨论；还可以根据教学内容组织学生进展社会调查，做调研式讨论。在讨论中，讨论的主题要鲜明。学生唱主角，积极考虑探究。三、激发学生学习生物的兴趣1、建立兴趣小组，培养学生才能我们建立了以学生为主的生物课外兴趣小组，每周集中活动一次，活动分三个阶段。一是给他们演示兴趣性和娱乐性较强的实验，如老师象魔术师一样演示淀粉遇碘变蓝的特性实验。向澄清的石灰水吹气让其变浑浊的实验等等。增强了实验的兴趣性。二是给他们器材，让他们模拟做实验。三是开放实验室。大局部同学都能独立完成课本中的有关实验。老师利用小组活动时间带着同学到野外去采集了与课堂教学有关的大量的动植物标本和图片〔摄影小组〕。2、制定学习方案，进展针对性辅导“亲其师，才能信其道”。老师应不失时机的主动接近学生；搞清知识上的差距，帮助其制定学习方案，并加强学习方法的指导，利用课余时间补差纠错，进展针对性的辅导，鼓励他们提出问题，培养他们克制困难的毅力和勇气。四、注意老师课前、课中、课后的各个环节1、老师在课前备课要真正做到备教法、备教材、备学生，精选教法，潜心钻研教材。2、上课时要充分表达老师为主导学生为主体，把课堂上的大局部时间留给学生，让学生唱主角。老师只是针对性的指导。在学生的思维或语言产生障碍时，老师采用精练恰当的语言进展点拨，帮助学生打破障碍，使之思维进程加快，语言表达流畅。3、课后老师要做好每堂课的课后小结。课后小结是常规教学工作不可缺少的一个重要环节。第3篇：生物高效课堂心得体会生物高效课堂心得体会【篇1：初中生物教学高效课堂心得体会】初中生物教学高效课堂心得体会白官屯镇中学谷友静从教十二年，我经过一段时间的学习高效课堂的形式，我学到了很多知识，以下谈谈我对生物高效课堂的心得体会：一、指导学生做好生物课堂笔记做课堂笔记是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节，也是培养学生自学才能的有效途径。但是有的同学作笔记不得要领，影响了教学效果。例如一些成绩不理想，不愿意动笔，能听懂就万事大吉的同学，他们根本不做笔记；还有的同学盲目做笔记，他们的笔记主次不清，祥略不明，象记流水帐；还有的同学是单一的答案式笔记，他们不是记录老师解答问题的方法，而是抄答案、抄结论。针对这些情况，指导好学生做好笔记显得是那样重要。二、教学的情境创设要积极、新颖创设良好的教学情境是进步生物课堂教学实效的重要途径，所谓教学情境，是指具有一定情感气氛的教学活动。在教学过程中要根据教学内容、学生实际、教学条件和教学规律合理的选择情境创设的方式。结合本人的教学过程，认为情境创设应从以下几个方面入手。1、通过设问创设情境。就是要创设问题情境，激起学生认识、分析^p、解决问题的欲望，激发学生的好奇心和求知欲。多给学生提供解决问题的时机，有利于学生潜能的发挥，问题可由老师提出，如提出相反的观点，成心设疑或设置障碍，有意出错，把学生中常见的错误认识提出等；也可以让学生设计问题，让其他同学答复、抢答或咨文自问自答等。2、通过电化教学和多媒体教学创设情境这是生物课保持活力的一种有效手段，可以使教学方法、教学手段有打破性变化，能有效的节约时间，增加教学质量，全面的调动学生的听觉、视觉等感觉器官。引导学生独立地探究和发现，互相讨论和研究，激发学生的创造思维，经过长期潜移默化，进步学生发现问题、解决问题的才能。3、通过讨论创设情境讨论的形式可以多种多样，可以组织学生有的方矢的展开定向式讨论；可以紧紧围绕教材的重点、难点和学生有争议的问题自由讨论；可以把学生分成几组进展辩论或讨论；还可以根据教学内容组织学生进展社会调查，做调研式讨论。在讨论中，讨论的主题要鲜明。学生唱主角，积极考虑探究。讨论过程中，老师要当好导演，有效的控制讨论的内容、方向以及学生的心理状态，做到有收有放、松而不散。三、激发学生学习生物的兴趣好多同学进入中学后对生物的学习很茫然，不知道如何去学，对此老师要尽快改变这种状况，针对乡镇的特点，激发学生学习生物的兴趣，从培养他们的动手才能和思维才能及学习方法入手，进步他们的成绩。1、建立兴趣小组，培养学生才能我们建立了以学生为主的生物课外兴趣小组，每周集中活动一次，活动分三个阶段。一是给他们演示兴趣性和娱乐性较强的实验，如老师象魔术师一样演示淀粉遇碘变蓝的特性实验。向澄清的石灰水吹气让其变浑浊的实验等等。增强了实验的兴趣性。二是给他们器材，让他们模拟做实验。三是开放实验室。大局部同学都能独立完成课本中的有关实验。老师利用小组活动时间带着同学到野外去采集了与课堂教学有关的大量的动植物标本和图片〔摄影小组〕。开阔了学生的视野，增强了学生的生物知识和对大自然的热爱之情。2、制定学习方案，进展针对性辅导“亲其师，才能信其道”。老师应不失时机的主动接近学生；搞清知识上的差距，帮助其制定学习方案，并加强学习方法的指导，利用课余时间补差纠错，进展针对性的辅导，鼓励他们提出问题，培养他们克制困难的毅力和勇气。在充分理解和尊重学生的根底上，做好根底知识和根本技能的补习和落实，以增强学生的自信心和自尊心。四、注意老师课前、课中、课后的各个环节1、老师在课前备课要真正做到备教法、备教材、备学生，精选教法，潜心钻研教材。找准每一节课的重点、难点。注意每节课与前后知识的连接性，精心设计练习题和每堂课的板书设计，在备课中表达出对后进生的转化，分析^p每一位同学的情况，看他们在本节课中可以答复哪些问题，真正做到顾及全部。2、上课时要充分表达老师为主导学生为主体，把课堂上的大局部时间留给学生，让学生唱主角。老师只是针对性的指导。在学生的思维或语言产生障碍时，老师采用精练恰当的语言进展点拨，帮助学生打破障碍，使之思维进程加快，语言表达流畅。让学生分组讨论，质疑问难，在讨论中把重点难点解决掉。3、课后老师要做好每堂课的课后小结。课后小结是常规教学工作不可缺少的一个重要环节。每上完一节课，都要把这节课的经历和教训记录在教案上，在记录是要把课堂上的成功经历、失误之处以及教学感悟等及时地记录下来，并且要持之以恒，也就要及时、经常、全面的做好课后小结，在此根底上不断进步自己的教学程度。以上是我的浅薄看法，希望同仁批评指正。【篇2：生物高效课堂心得体会】篇1：生物高效课堂心得体会如何构建高中生物的高效课堂新课程改革，对目前高中生物课堂教学这一块，正在不断追求常态课中高效课堂教学。它表现为：从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会、从不能到能的变化和进步，特别是高中学习方法的掌握以及思维方式的开展。那么怎样进步中生物课堂教学的高效性呢？高中生物高效课堂的高效性来自于教学组织过程中。高中生物课堂教学是进步学校教育教学质量的核心所在，构建和谐高效的课堂教学，是每个教育教学管理者面临的一个课题。如何最大限度地发挥高中生物课堂教学的主阵地作用，大面积进步教育教学质量，把传统的教学理论与新课改理念结合起来，努力探究出高效高中生物课堂教学方法，是每个高中生物老师面临的重要任务。1、学习教育理论和新课程标准新课程从多方面对老师提出了新的要求。老师只有不断学习，不断更新，进步自己的专业程度和教育程度才能有效施行新课程。首先要认真学习教育理论，学习心理学知识。其次应该认真学习新课程标准，深化领会新课程理念。高中生物新教材给我们提供了丰富的生物课程资，这些内容可以开拓学生的视野，进步学生学习生物学的兴趣。但是这么多内容要如何选择？那就要认真研究新课标。2、关注学生资课堂教学活动面对的是不同个性的学生，学生已有的知识、经历和创新才能也是一种重要的课程资。(人教版)“基因在染色体上”的教学，我让学生对摩尔根果蝇眼色遗传实验的结果进展分析^p，最后学生认为可能存在于x染色体上，也可能同时存在于x染色体上和y染色体上。3、重视老师反思与成长我校在高一开设生物学课程，每周两节课，我教6个班，同样的内容都是要重复讲6遍，每上完一节，回忆课堂教学过程中学生的参与情况，学生提的问题，有时会有很多收获，每一次通过反思，对教学进展改良都能让后面的教学更加成功。比方：必修2《遗传与变异》模块(人教版)“dna是主要的遗传物质”的教学，笔者在第一个班上课的过程中发现学生无法理解课本45页的图3-6“t2噬菌体侵染大肠杆菌的实验”，为什么会这样？后来想想发现上课过程中没有对“细菌培养技术”、“噬菌体培养技术”、“离心技术”进展详细的介绍。苏格拉底认为：“没有反思的生活是不值得过的生活”。生物新课程的施行过程其实也是一个师生互动，共同成长的过程。老师要对自己教学理论及时反思，认真分析^p课堂教学中的问题，写一些教后记，及时记录课堂教学出现的问题，及时反应学生的行为。在详细的课堂施行中老师要把教学过程变成学生发现知识的过程，而不是简单获取知识的过程。例如在导入时，可以采取创设有吸引力的问题情境，引发学生的参与心理，从而唤起学生的思维，激发其内驱力，使学生真正进入学习活动。此外在教学设计时根据学生实际情况采取合适的教学手段。例如，以探究活动为主的引导发现法，在启发学生思维、培养学生才能、形成科学研究方法等方面有优势，但难以保证学生在短时间获得最多的知识，而且对于陈述性的知识，也没有探究的必要。篇2：浅谈关于进步生物高效课堂的几点体会龙期刊网浅谈关于进步生物会张万勇旬》2023年第01期【关键词】：^p：高效；主体；实验施行新课程教育教学改革，努力实现情感态度价值观、才能和知识“三维”教育教学目的的有机统一，构建“和谐高效”课堂，是进步教育教学质量的要求，更是广阔学生的殷切期望。高效课堂是一种理念、更是一种价值追求、一种教学理论形式。高效率的课堂是指课堂效益到达了最大化的新型课堂教学形式。一、深化钻研教材，备好课我们应该在新课标的指导下，深化解读教材、把握教材，结合学生的实际情况，备好每一堂课。然而教材并不是教条，不能完全死搬硬套，要领会教材的编写意图，确定教学目的并结合教学实际，分析^p重点和难点，系统科学地安排教学内容，纯熟把握自己的课堂设计，做到游刃有余。二、合理运用“多媒体”，给高效课堂插上翅膀和谐课堂并不是片面追求外表形式，优化课堂教学，确实需要不断完善课堂教学形式，但重视了形式，无视了质量，外表上热热闹闹，本质上却偏离了素质教育的主题。和谐课堂还需要科学的课堂管理，才能实现其高效性。多年的教学理论证明，老师的课备得再好、上得再精彩，假如没有科学的课堂引导和管理，也未必能获得良好的教育教学效果。所以，我们要求老师把握好课堂的授课过程，要把关注学情、加强对学生的教育和管理放在非常重要的位置来对待。传统教学以老师讲解为主，限制了学生的思维开展，学生处于被动学习状态，兴趣容易转移，而直观教学是学生获取感性认识的重要途径，是进展思维加工的前提，对学生有较强的吸引力。在生物教学中，运用多媒体特有的感染力和表现力，生动形象地导入新课，会起到“一石激起千层浪”的效果，课堂进展中，明晰的可操纵的画面播放，使教学重难点深化浅出，轻松突破，教学完毕时，教学内容的提炼总结，有助于学生理清思路，圆满完成教学目的。篇3：生物高效课堂的心得体会生物高效课堂的心得体会追求课堂教学艺术，进步课堂教学效率是每一个老师永久的追求。民主、和谐、高效的课堂教学是每一位老师梦寐以求的期待。教学有法，教无定法。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，而教学效益应取决于课程目的的达成度，即学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养方面，收益愈大，那么课堂效率愈好。高效课堂，它是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有老师永远追求的目标。我认为“高效课堂”是一种教学理想，即老师要从学生的开展需要出发，从本学科的教学特点和规律入手，努力上好每堂课，使学生从中学到更多的东西，至于用何种方法和手段，那么需要老师充分运用自己的教育智慧，创造性地开展工作。一、高效的生物教学要表达“教学价值”生物教学必须表达老师、学生、教学存在的真正价值，即“教学的价值”。对于教学的“价值”，假如不站在“教学”的必要性上来考虑，而单纯从是否教了知识来考虑，教学也是低效的。二、高效的教学必须按学生的实际情况设计与施行在教学之前，我们必须根据课程标准、年段要求，深化、认真研究学生实际，只有这样我们才能真正做到老师为学生的开展效劳，才能真正表达以学定教。当研究清楚了学生的实际后，我们就要研究教学内容与目的。不要认为有教学目的就行，只有教学目的适宜于学生，教学才可能有效。教学目的的制定必须根据学生的年龄实际和课程标准的要求，无论是目的的数量还是目的的难度都要仔细斟酌。根据老师个人的偏好任意地制定教学目的，那样是缺乏课程意识、“生本”意识的表现。目的适宜了，我们再选择教学方法。方法是为目的效劳的。那么，我们要选择怎样的教学方法呢?我想应是按照学生的学习起点、学生的学习需求和教学的内容与目的进展选择。需要特别注意选择能引发学生思维或情感的学习情境，并且把组织形式、学习方式、学习内容、学习目的、学习主体整合起来，促进学生的学习向纵深开展的教学方法。在施行教学设计过程中，老师要根据课堂的生成实际，不断调整教学方法展开教学。特别是当学生学习遇到困难时，我们老师必须进展教学诊断，敢于调整，敢于引导，敢于追问，敢于讲解。三、高效课堂需要情感增色关注学生情感态度的开展是近年根底教育课程改革的一个重要方面。我国著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成局部，是人类经历中最亲近的体验。老师必须树立以人为本的教育观，进展激情而诗意的教学。老师要打动学生、感染学生，首先要打动和感动自己。只有一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，才能产生情感与思想的共鸣。当前，我们的课堂尽管用上了最先进的教学设备，进展了最优化的教学设计，但热闹背后却是师生表情冷淡，情感缺乏，思维缺失，可以给学生留下多少值得铭心的痕迹那么不甚了了。这不能不说是课堂缺乏人本的失败。在课堂教学中，教师慈祥的笑容、亲切的提问和期待，犹如涓涓细流，注入学生的心灵，自然而然就会产生良好的师生情感，创造出一种开放、民主、自由、多元的英语课堂气氛，既给学生提供主动合作交流探究的时间，又给学生提供愉快的自主开展的空间。关注学生身上的闪光点，并恰当地给予表扬鼓励，使学生对老师良好的情感态度转移到学习的课程上。四、高效课堂需要考虑增香课堂上经常听到“对不对““同意吗”“听懂了吗”等简单机械的问题，看上去师生互动，热热闹闹，其实学生并没有深化考虑。这些问题难以激发学生的考虑欲望和生成新的认知。老师应大胆发挥学生好奇、好问、好表现的特点，多创设质疑的时间与空间，进步生物认知的质量。真正的高效课堂必须是师生考虑争鸣的课堂。教学需要考虑感悟，课堂需要思维争鸣，是因为只有考虑才有发现，才能升华，才会践行。老师要真正创造性地用教材教，而非教教材。为此，老师只有深刻感悟生活、课标和教材，擅长整合生活、教材和学生等教学资，创设丰富多彩的情境，有效地调动学生，释放学生的情感和思维，才能让学生在教学的各个环节充满激情，思维真实地参与和投入，使其如沐春风，如临其境，与老师共享苦乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至到达忘我境界。五、高效课堂需要生活增味生物是前沿的自然科学。生物教学必须适应经济全球化和社会信息化对高科技人才的需求，必须满足社会开展和学生终身开展的需要。生物学科课程的内容和编排往往严密围绕学生的生活展开，与学生的生活有着千丝万缕的联络，生活中有丰富的案例和素材。学中应关注学生的生活经历，学习经历，更要注意创设现实生活情境，启发引导学生，并让学生关注身边的人、身边的事。趁热打铁。六、高效课堂需要幽默增趣前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。”从心理学上讲，人们大都喜欢幽默的故事，欣赏富有幽默感的人。因此，一位老师拥有一份幽默，在教学中恰当运用幽默，能活泼课堂气氛，和谐师生关系，激发学生的求知欲，开启学生心智，优化学生个性，从而激发学生的学习兴趣和学习主动性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，进步课堂教学效率。通过生动、幽默的语言营造出轻松、自然的语言学习环境，使学生在这种气氛中感受学习生物的无限乐趣。一句话逗得大家哈哈大笑，课堂气氛顿时活泼，同学们开场七嘴八舌地议论起来。想要获得高效课堂，老师要在宏观上把握好课堂的整体构造，优化教学过程，充分发挥学生的主观能动性，把时间留给学生，把空间还给学生，使学生真正成为课堂的主人，让课堂充满激情和考虑、贴近生活、诙谐幽默，从而激发学生的学习兴趣。篇4：创立高中生物高效课堂体会创立高中生物高效课堂的体会【中图分类号】g633.91文献标识码：b文章编号：1673-8500〔2023〕04-0257-02在高中生物教学中，老师必须根据学生的特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，老师为主导、教学为主线，注重讲练结合，在教学中抓住重点，打破难点，努力打造高效课堂，下面谈谈在高中生物教学中的几点体会：1生物老师必须注重精讲在讲课方面，我需要分清楚什么是重点，不是重点的可以一带而过，毕竟学生在上课的时候也不是一点都没听，针对重点拿分的工程要详细讲解，这样才能让他们的成绩有所进步。当然，老师出题的过程也是自己进步的过程。我们可以积累一些以前学过但已经忘记的知识，这也是我们的收获之一。同时，在查阅一些资料的过程，我们也学会了怎样很好地利用现有的资料。我每次给学生上课都会给他们出一些跟课本知识相关的知识，或是上网找，或是自己出，或是查资料书。2生物老师要积极创设问题情境，激活学生思维，指导学生听课篇5：初中生物教学高效课堂心得体会初中生物教学高效课堂心得体会白官屯镇中学谷友静从教十二年，我经过一段时间的学习高效课堂的形式，我学到了很多知识，以下谈谈我对生物高效课堂的心得体会：一、指导学生做好生物课堂笔记做课堂笔记是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节，也是培养学生自学才能的有效途径。但是有的同学作笔记不得要领，影响了教学效果。例如一些成绩不理想，不愿意动笔，能听懂就万事大吉的同学，他们根本不做笔记；还有的同学盲目做笔记，他们的笔记主次不清，祥略不明，象记流水帐；还有的同学是单一的答案式笔记，他们不是记录老师解答问题的方法，而是抄答案、抄结论。二、教学的情境创设要积极、新颖创设良好的教学情境是进步生物课堂教学实效的重要途径，所谓教学情境，是指具有一定情感气氛的教学活动。在教学过程中要根据教学内容、学生实际、教学条件和教学规律合理的选择情境创设的方式。就是要创设问题情【篇3：初中生物教学高效课堂心得体会】初中生物教学高效课堂心得体会南峪初中张小林从教十年，我经过一段时间的学习高效课堂的形式，我学到了很多知识，以下谈谈我对生物高效课堂的心得体会：一、指导学生做好生物课堂笔记做课堂笔记是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节，也是培养学生自学才能的有效途径。但是有的同学作笔记不得要领，影响了教学效果。例如一些成绩不理想，不愿意动笔，能听懂就万事大吉的同学，他们根本不做笔记；还有的同学盲目做笔记，他们的笔记主次不清，祥略不明，象记流水帐；还有的同学是单一的答案式笔记，他们不是记录老师解答问题的方法，而是抄答案、抄结论。针对这些情况，指导好学生做好笔记显得是那样重要。二、教学的情境创设要积极、新颖创设良好的教学情境是进步生物课堂教学实效的重要途径，所谓教学情境，是指具有一定情感气氛的教学活动。在教学过程中要根据教学内容、学生实际、教学条件和教学规律合理的选择情境创设的方式。结合本人的教学过程，认为情境创设应从以下几个方面入手。1、通过设问创设情境。就是要创设问题情境，激起学生认识、分析^p、解决问题的欲望，激发学生的好奇心和求知欲。多给学生提供解决问题的时机，有利于学生潜能的发挥，问题可由老师提出，如提出相反的观点，成心设疑或设置障碍，有意出错，把学生中常见的错误认识提出等；也可以让学生设计问题，让其他同学答复、抢答或咨文自问自答等。2、通过电化教学和多媒体教学创设情境这是生物课保持活力的一种有效手段，可以使教学方法、教学手段有打破性变化，能有效的节约时间，增加教学质量，全面的调动学生的听觉、视觉等感觉器官。引导学生独立地探究和发现，互相讨论和研究，激发学生的创造思维，经过长期潜移默化，进步学生发现问题、解决问题的才能。3、通过讨论创设情境讨论的形式可以多种多样，可以组织学生有的方矢的展开定向式讨论；可以紧紧围绕教材的重点、难点和学生有争议的问题自由讨论；可以把学生分成几组进展辩论或讨论；还可以根据教学内容组织学生进展社会调查，做调研式讨论。在讨论中，讨论的主题要鲜明。学生唱主角，积极考虑探究。讨论过程中，老师要当好导演，有效的控制讨论的内容、方向以及学生的心理状态，做到有收有放、松而不散。三、激发学生学习生物的兴趣好多同学进入中学后对生物的学习很茫然，不知道如何去学，对此老师要尽快改变这种状况，针对乡镇的特点，激发学生学习生物的兴趣，从培养他们的动手才能和思维才能及学习方法入手，进步他们的成绩。1、建立兴趣小组，培养学生才能我们建立了以学生为主的生物课外兴趣小组，每周集中活动一次，活动分三个阶段。一是给他们演示兴趣性和娱乐性较强的实验，如老师象魔术师一样演示淀粉遇碘变蓝的特性实验。向澄清的石灰水吹气让其变浑浊的实验等等。增强了实验的兴趣性。二是给他们器材，让他们模拟做实验。三是开放实验室。大局部同学都能独立完成课本中的有关实验。老师利用小组活动时间带着同学到野外去采集了与课堂教学有关的大量的动植物标本和图片〔摄影小组〕。开阔了学生的视野，增强了学生的生物知识和对大自然的热爱之情。2、制定学习方案，进展针对性辅导“亲其师，才能信其道”。老师应不失时机的主动接近学生；搞清知识上的差距，帮助其制定学习方案，并加强学习方法的指导，利用课余时间补差纠错，进展针对性的辅导，鼓励他们提出问题，培养他们克制困难的毅力和勇气。在充分理解和尊重学生的根底上，做好根底知识和根本技能的补习和落实，以增强学生的自信心和自尊心。四、注意老师课前、课中、课后的各个环节1、老师在课前备课要真正做到备教法、备教材、备学生，精选教法，潜心钻研教材。找准每一节课的重点、难点。注意每节课与前后知识的连接性，精心设计练习题和每堂课的板书设计，在备课中表达出对后进生的转化，分析^p每一位同学的情况，看他们在本节课中可以答复哪些问题，真正做到顾及全部。2、上课时要充分表达老师为主导学生为主体，把课堂上的大局部时间留给学生，让学生唱主角。老师只是针对性的指导。在学生的思维或语言产生障碍时，老师采用精练恰当的语言进展点拨，帮助学生打破障碍，使之思维进程加快，语言表达流畅。让学生分组讨论，质疑问难，在讨论中把重点难点解决掉。3、课后老师要做好每堂课的课后小结。课后小结是常规教学工作不可缺少的一个重要环节。每上完一节课，都要把这节课的经历和教训记录在教案上，在记录是要把课堂上的成功经历、失误之处以及教学感悟等及时地记录下来，并且要持之以恒，也就要及时、经常、全面的做好课后小结，在此根底上不断进步自己的教学程度。以上是我的浅薄看法，希望同仁批评指正。第4篇：初中生物教学高效课堂心得体会初中生物教学高效课堂心得体会白官屯镇中学谷友静从教十二年，我经过一段时间的学习高效课堂的形式，我学到了很多知识，以下谈谈我对生物高效课堂的心得体会：一、指导学生做好生物课堂笔记做课堂笔记是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节，也是培养学生自学才能的有效途径。但是有的同学作笔记不得要领，影响了教学效果。例如一些成绩不理想，不愿意动笔，能听懂就万事大吉的同学，他们根本不做笔记；还有的同学盲目做笔记，他们的笔记主次不清，祥略不明，象记流水帐；还有的同学是单一的答案式笔记，他们不是记录老师解答问题的方法，而是抄答案、抄结论。针对这些情况，指导好学生做好笔记显得是那样重要。二、教学的情境创设要积极、新颖创设良好的教学情境是进步生物课堂教学实效的重要途径，所谓教学情境，是指具有一定情感气氛的教学活动。在教学过程中要根据教学内容、学生实际、教学条件和教学规律合理的选择情境创设的方式。结合本人的教学过程，认为情境创设应从以下几个方面入手。1、通过设问创设情境。就是要创设问题情境，激起学生认识、分析^p、解决问题的欲望，激发学生的好奇心和求知欲。多给学生提供解决问题的时机，有利于学生潜能的发挥，问题可由老师提出，如提出相反的观点，成心设疑或设置障碍，有意出错，把学生中常见的错误认识提出等；也可以让学生设计问题，让其他同学答复、抢答或咨文自问自答等。2、通过电化教学和多媒体教学创设情境这是生物课保持活力的一种有效手段，可以使教学方法、教学手段有打破性变化，能有效的节约时间，增加教学质量，全面的调动学生的听觉、视觉等感觉器官。引导学生独立地探究和发现，互相讨论和研究，激发学生的创造思维，经过长期潜移默化，进步学生发现问题、解决问题的才能。3、通过讨论创设情境讨论的形式可以多种多样，可以组织学生有的方矢的展开定向式讨论；可以紧紧围绕教材的重点、难点和学生有争议的问题自由讨论；可以把学生分成几组进展辩论或讨论；还可以根据教学内容组织学生进展社会调查，做调研式讨论。在讨论中，讨论的主题要鲜明。学生唱主角，积极考虑探究。讨论过程中，老师要当好导演，有效的控制讨论的内容、方向以及学生的心理状态，做到有收有放、松而不散。三、激发学生学习生物的兴趣好多同学进入中学后对生物的学习很茫然，不知道如何去学，对此老师要尽快改变这种状况，针对乡镇的特点，激发学生学习生物的兴趣，从培养他们的动手才能和思维才能及学习方法入手，进步他们的成绩。1、建立兴趣小组，培养学生才能我们建立了以学生为主的生物课外兴趣小组，每周集中活动一次，活动分三个阶段。一是给他们演示兴趣性和娱乐性较强的实验，如老师象魔术师一样演示淀粉遇碘变蓝的特性实验。向澄清的石灰水吹气让其变浑浊的实验等等。增强了实验的兴趣性。二是给他们器材，让他们模拟做实验。三是开放实验室。大局部同学都能独立完成课本中的有关实验。老师利用小组活动时间带着同学到野外去采集了与课堂教学有关的大量的动植物标本和图片〔摄影小组〕。开阔了学生的视野，增强了学生的生物知识和对大自然的热爱之情。2、制定学习方案，进展针对性辅导“亲其师，才能信其道”。老师应不失时机的主动接近学生；搞清知识上的差距，帮助其制定学习方案，并加强学习方法的指导，利用课余时间补差纠错，进展针对性的辅导，鼓励他们提出问题，培养他们克制困难的毅力和勇气。在充分理解和尊重学生的根底上，做好根底知识和根本技能的补习和落实，以增强学生的自信心和自尊心。四、注意老师课前、课中、课后的各个环节1、老师在课前备课要真正做到备教法、备教材、备学生，精选教法，潜心钻研教材。找准每一节课的重点、难点。注意每节课与前后知识的连接性，精心设计练习题和每堂课的板书设计，在备课中表达出对后进生的转化，分析^p每一位同学的情况，看他们在本节课中可以答复哪些问题，真正做到顾及全部。2、上课时要充分表达老师为主导学生为主体，把课堂上的大局部时间留给学生，让学生唱主角。老师只是针对性的指导。在学生的思维或语言产生障碍时，老师采用精练恰当的语言进展点拨，帮助学生打破障碍，使之思维进程加快，语言表达流畅。让学生分组讨论，质疑问难，在讨论中把重点难点解决掉。3、课后老师要做好每堂课的课后小结。课后小结是常规教学工作不可缺少的一个重要环节。每上完一节课，都要把这节课的经历和教训记录在教案上，在记录是要把课堂上的成功经历、失误之处以及教学感悟等及时地记录下来，并且要持之以恒，也就要及时、经常、全面的做好课后小结，在此根底上不断进步自己的教学程度。以上是我的浅薄看法，希望同仁批评指正。第5篇：初中生物教学高效课堂心得体会初中生物教学高效课堂心得体会第三初级中学：王莉娜从教五年，我经过一段时间的学习高效课堂的形式，下谈谈我对生物高效课堂的心得体会：一、指导学生做好生物课堂笔记做课堂笔记是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节，也是培养学生自学我学到了很多知识，以才能的有效途径。但是有的同学作笔记不得要领，影响了教学效果。例如一些成绩不理想，不愿意动笔，能听懂就万事大吉的同学，他们根本不做笔记；还有的同学盲目做笔记，他们的笔记主次不清，祥略不明，象记流水帐；还有的同学是单一的答案式笔记，他们不是记录老师解答问题的方法，而是抄答案、抄结论。针对这些情况，指导好学生做好笔记显得是那样重要。二、教学的情境创设要积极、新颖创设良好的教学情境是进步生物课堂教学实效的重要途径，所谓教学情境，是指具有一定情感气氛的教学活动。在教学过程中要根据教学内容、学生实际、教学条件和教学规律合理的选择情境创设的方式。境创设应从以下几个方面入手。1、通过设问创设情境。就是要创设问题情境，激起学生认识、分析^p、解决问题的欲望，激发学生的好奇心和求知欲。多给学生提供解决问题的时机，有利于学生潜能的发挥，问题可由老师提出，如提出相反的观点，成心设疑或设置障碍，有意出错，把学生中常见的错误认识提出等；也可以让学生设计问题，让其他同学答复、抢答或咨文自问自答等。2、通过多媒体教学创设情境结合本人的教学过程，认为情这是生物课保持活力的一种有效手段，可以使教学方法、教学手段有打破性变化，能有效的节约时间，增加教学质量，全面的调动学生的听觉、视觉等感觉器官。引导学生独立地探究和发现，互相讨论和研究，激发学生的创造思维，经过长期潜移默化，进步学生发现问题、解决问题的才能。3、通过讨论创设情境讨论的形式可以多种多样，可以组织学生有的方矢的展开定向式讨论；可以紧紧围绕教材的重点、难点和学生有争议的问题自由讨论；可以把学生分成几组进展辩论或讨论；还可以根据教学内容组织学生进展社会调查，做调研式讨论。在讨论中，讨论的主题要鲜明。学生唱主角，积极考虑探究。讨论过程中，老师要当好导演，有效的控制讨论的内容、方向以及学生的心理状态，做到有收有放、松而不散。三、激发学生学习生物的兴趣好多同学进入中学后对生物的学习很茫然，不知道如何去学，对此老师要尽快改变这种状况，针对乡镇的特点，激发学生学习生物的兴趣，从培养他们的动手才能和思维才能及学习方法入手，进步他们的成绩。1、建立兴趣小组，培养学生才能我们建立了以学生为主的生物课外兴趣小组，每周集中活动一次，活动分三如老师象魔术师一样演示增强了个阶段。一是给他们演示兴趣性和娱乐性较强的实验，淀粉遇碘变蓝的特性实验。向澄清的石灰水吹气让其变浑浊的实验等等。实验的兴趣性。二是给他们器材，让他们模拟做实验。三是开放实验室。大局部同学都能独立完成课本中的有关实验。识和对大自然的热爱之情。2、制定学习方案，进展针对性辅导“亲其师，才能信其道”。老师应不失时机的主动接近学生；搞清知识上的差距，帮助其制定学习方案，并加强学习方法的指导，利用课余时间补差纠错，进开阔了学生的视野，增强了学生的生物知行针对性的辅导，鼓励他们提出问题，培养他们克制困难的毅力和勇气。理解和尊重学生的根底上，做好根底知识和根本技能的补习和落实，的自信心和自尊心。四、注意老师课前、课中、课后的各个环节在充分以增强学生1、老师在课前备课要真正做到备教法、备教材、备学生，精选教法，潜心钻研教材。找准每一节课的重点、难点。注意每节课与前后知识的连接性，精心设计练习题和每堂课的板书设计，在备课中表达出对后进生的转化，分析^p每一位同学的情况，看他们在本节课中可以答复哪些问题，真正做到顾及全部。2、上课时要充分表达老师为主导学生为主体，把课堂上的大局部时间留给学生，让学生唱主角。老师只是针对性的指导。在学生的思维或语言产生障碍时，老师采用精练恰当的语言进展点拨，帮助学生打破障碍，使之思维进程加快，语言表达流畅。让学生分组讨论，质疑问难，在讨论中把重点难点解决掉。3、课后老师要做好每堂课的课后小结。课后小结是常规教学工作不可缺少的一个重要环节。每上完一节课，都要把这节课的经历和教训记录在教案上，记录是要把课堂上的成功经历、失误之处以及教学感悟等及时地记录下来，在并且要持之以恒，也就要及时、经常、全面的做好课后小结，在此根底上不断进步自己的教学程度。第6篇：初中生物教学高效课堂心得体会篇1：初中生物教学高效课堂心得体会我经过一段时间的学习高效课堂的形式，我学到了很多知识，以下谈谈我对生物高效课堂的心得体会：一、指导学生做好生物课堂笔记做课堂笔记是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节，也是培养学生自学才能的有效途径。但是有的同学作笔记不得要领，影响了教学效果。例如一些成绩不理想，不愿意动笔，能听懂就万事大吉的同学，他们根本不做笔记；还有的同学盲目做笔记，他们的笔记主次不清，祥略不明，象记流水帐；还有的同学是单一的答案式笔记，他们不是记录老师解答问题的方法，而是抄答案、抄结论。针对这些情况，指导好学生做好笔记显得是那样重要。二、教学的情境创设要积极、新颖创设良好的教学情境是进步生物课堂教学实效的重要途径，所谓教学情境，是指具有一定情感气氛的教学活动。在教学过程中要根据教学内容、学生实际、教学条件和教学规律合理的选择情境创设的方式。结合本人的教学过程，认为情境创设应从以下几个方面入手。1、通过设问创设情境。就是要创设问题情境，激起学生认识、分析^p、解决问题的欲望，激发学生的好奇心和求知欲。多给学生提供解决问题的时机，有利于学生潜能的发挥，问题可由老师提出，如提出相反的观点，成心设疑或设置障碍，有意出错，把学生中常见的错误认识提出等；也可以让学生设计问题，让其他同学答复、抢答或咨文自问自答等。2、通过电化教学和多媒体教学创设情境这是生物课保持活力的一种有效手段，可以使教学方法、教学手段有打破性变化，能有效的节约时间，增加教学质量，全面的调动学生的听觉、视觉等感觉器官。引导学生独立地探究和发现，互相讨论和研究，激发学生的创造思维，经过长期潜移默化，进步学生发现问题、解决问题的才能。3、通过讨论创设情境讨论的形式可以多种多样，可以组织学生有的方矢的展开定向式讨论；可以紧紧围绕教材的重点、难点和学生有争议的问题自由讨论；可以把学生分成几组进展辩论或讨论；还可以根据教学内容组织学生进展社会调查，做调研式讨论。在讨论中，讨论的主题要鲜明。学生唱主角，积极考虑探究。讨论过程中，老师要当好导演，有效的控制讨论的内容、方向以及学生的心理状态，做到有收有放、松而不散。三、激发学生学习生物的兴趣好多同学进入中学后对生物的学习很茫然，不知道如何去学，对此老师要尽快改变这种状况，针对乡镇的特点，激发学生学习生物的兴趣，从培养他们的动手才能和思维才能及学习方法入手，进步他们的成绩。1、建立兴趣小组，培养学生才能我们建立了以学生为主的生物课外兴趣小组，每周集中活动一次，活动分三个阶段。一是给他们演示兴趣性和娱乐性较强的实验，如老师象魔术师一样演示淀粉遇碘变蓝的特性实验。向澄清的石灰水吹气让其变浑浊的实验等等。增强了实验的兴趣性。二是给他们器材，让他们模拟做实验。三是开放实验室。大局部同学都能独立完成课本中的有关实验。老师利用小组活动时间带着局部同学到野外去采集了与课堂教学有关的大量的动植物标本和图片〔摄影小组〕。开阔了学生的视野，增强了学生的生物知识和对大自然的热爱之情。2、制定学习方案，进展针对性辅导“亲其师，才能信其道”。老师应不失时机的主动接近学生；搞清知识上的差距，帮助其制定学习方案，并加强学习方法的指导，利用课余时间补差纠错，进展针对性的辅导，鼓励他们提出问题，培养他们克制困难的毅力和勇气。在充分理解和尊重学生的根底上，做好根底知识和根本技能的补习和落实，以增强学生的自信心和自尊心。四、注意老师课前、课中、课后的各个环节1、老师在课前备课要真正做到备教法、备教材、备学生，精选教法，潜心钻研教材。找准每一节课的重点、难点。注意每节课与前后知识的连接性，精心设计练习题和每堂课的板书设计，在备课中表达出对后进生的转化，分析^p每一位同学的情况，看他们在本节课中可以答复哪些问题，真正做到顾及全部。2、上课时要充分表达老师为主导学生为主体，把课堂上的大局部时间留给学生，让学生唱主角。老师只是针对性的指导。在学生的思维或语言产生障碍时，老师采用精练恰当的语言进展点拨，帮助学生打破障碍，使之思维进程加快，语言表达流畅。让学生分组讨论，质疑问难，在讨论中把重点难点解决掉。3、课后老师要做好每堂课的课后小结。课后小结是常规教学工作不可缺少的一个重要环节。每上完一节课，都要把这节课的经历和教训记录在教案上，在记录是要把课堂上的成功经历、失误之处以及教学感悟等及时地记录下来，并且要持之以恒，也就要及时、经常、全面的做好课后小结，在此根底上不断进步自己的教学程度。篇2：初中生物教学高效课堂心得体会一学期以来，本人按照学校的安排，任教八年级二班、四班、五班的教学任务，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，认真备课、上课、听课、评课，及时修改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断进步，从而不断进步自己的教学程度和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。为了下一学期的教育工作做的更好，下面是本人的本学期的教育教学工作小结：一、不断进步教学质量1、课前准备——备好课：认真钻研教材，理解教材的根本思想、根本概念；理解教材的构造，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。理解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。2、课堂上的情况：认真执行“高效课堂”的教学理念，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反应，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克制了以前重复的缺点，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的兴趣。3.紧抓课堂教学，促进综合才能的进步。课堂教学是主渠道、主阵地，是教学教研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为老师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养、进步学生综合素质的学习理论基地。为此我利用课余时间多多阅读相关教育刊物上的教学实例，在教研上观看中央电教馆网上的教学录像，也是为老师们提供一个学习、扩展的学习空间。详细操作有以下几点：第一、创设情境，启发学生动脑筋想问题。不但激发了他们的好奇心，也激发了他们的探究兴趣。第二、表达学生的主体地位。引导学生通过观察、尝试，由简单到复杂，由详细到抽象，寻找解题的规律，培养学生探究的兴趣和才能。第三、在教学中，我还注意运用教具、学具，进展直观教学，进步学生学习兴趣，帮助学生理解和掌握知识。二、积极参与听课、评课。本人克制课时多，时间紧，又经常发生课时冲突的困难，虚心向老老师学习教学方法，博采众长，以进步教学程度。随着课程改革的推进，对老师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，不断进步。三、不断学习、更新理念21世纪是生命科学的世纪，生物学知识日新月异，开展很快。在备课过程中，我在熟悉教材的根底上，不断查阅资料，不断更新教学理念，并在教学中施行。为了赶上时代步伐，我在复习大学教材内容的根底上，还经常上网查阅资料，理解现代生物学新成果、新观念。初上讲台，教学业务不够纯熟，虚心向老老师请教，取别人之长、补自己之短。并注意创新，形成自己的教学风格和特色。四、成绩与反思在教学中，大局部的学生上课认真，学习积极，在考试中获得了较好的成绩，也掌握了一些学习生物的方法和生物实验技能。但有局部同学上课没有课本，不听课，不考虑，不做作业；有些同学考试不认真，成绩很差也没有羞耻感。由此，导致局部同学学习成绩很差。但本人认真备课、上课、听课、评课，及时修改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比拟完好的知识构造，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断进步，从而不断进步自己的教学程度和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。通过一学期来的努力，通过新的课标的施行学习，充分调动了学生的学习积极性和自主创新才能，进步了学生学习生物的兴趣。学生掌握了学习生物的方法，自学再生才能得到了进一步的进步，但由于环境与条件的制约，缺乏大环境的熏陶，学生的成绩还参差不齐，整体成绩进步得不快，有些甚至不尽人意，这有待今后工作中不断的探究、借鉴与完善。篇3：初中生物教学高效课堂心得体会一学期以来，本人按照学校的安排，任教八年级一班、二班、三班、四班，七年级一班、二班、三班、四班。共两个年级八个班级的教学任务，班多、跨年级，工作复杂，但是本人能热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，认真备课、上课、听课、评课，及时修改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断进步，从而不断进步自己的教学程度和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。为了下一学期的教育工作做的更好，下面是本人的本学期的教育教学工作小结：一、不断进步教学质量1、课前准备——备好课：认真钻研教材，理解教材的根本思想、根本概念；理解教材的构造，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。理解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。2、课堂上的情况：认真执行“高效课堂”的教学理念，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反应，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克制了以前重复的缺点，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的兴趣。3.紧抓课堂教学，促进综合才能的进步。课堂教学是主渠道、主阵地，是教学教研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为老师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养、进步学生综合素质的学习理论基地。为此我利用课余时间多多阅读相关教育刊物上的教学实例，在教研上观看中央电教馆网上的教学录像，也是为老师们提供一个学习、扩展的学习空间。详细操作有以下几点：第一、创设情境，启发学生动脑筋想问题。不但激发了他们的好奇心，也激发了他们的探究兴趣。第二、表达学生的主体地位。引导学生通过观察、尝试，由简单到复杂，由详细到抽象，寻找解题的规律，培养学生探究的兴趣和才能。第三、在教学中，我还注意运用教具、学具，进展直观教学，进步学生学习兴趣，帮助学生理解和掌握知识。二、做好课后辅导工作。初中生物课没有自习时间，但是学生配的练习册、资料书很多，要逐一处理是不可能的，这时我经常会利用课间给学生个别讲解，或是让学生先做，之后对答案。三、积极参与听课、评课。本人克制课时多，时间紧，又经常发生课时冲突的困难，虚心向老老师学习教学方法，博采众长，以进步教学程度。随着课程改革的推进，对老师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，不断进步。四、不断学习、更新理念21世纪是生命科学的世纪，生物学知识日新月异，开展很快。在备课过程中，我在熟悉教材的根底上，不断查阅资料，不断更新教学理念，并在教学中施行。为了赶上时代步伐，我在复习大学教材内容的根底上，还经常上网查阅资料，理解现代生物学新成果、新观念。初上讲台，教学业务不够纯熟，虚心向老老师请教，取别人之长、补自己之短。并注意创新，形成自己的教学风格和特色。五、成绩与反思在教学中，大局部的学生上课认真，学习积极，在考试中获得了较好的成绩，也掌握了一些学习生物的方法和生物实验技能。但有局部同学上课没有课本，不听课，不考虑，不做作业；有些同学考试不认真，成绩很差也没有羞耻感。由此，导致局部同学学习成绩很差。但本人认真备课、上课、听课、评课，及时修改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比拟完好的知识构造，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断进步，从而不断进步自己的教学程度和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。通过一学期来的努力，通过新的课标的施行学习，充分调动了学生的学习积极性和自主创新才能，进步了学生学习生物的兴趣。学生掌握了学习生物的方法，自学再生才能得到了进一步的进步，但由于环境与条件的制约，缺乏大环境的熏陶，学生的成绩还参差不齐，整体成绩进步得不快，有些甚至不尽人意，这有待今后工作中不断的探究、借鉴与完善。第7篇：生物高效课堂的心得体会生物高效课堂的心得体会追求课堂教学艺术，进步课堂教学效率是每一个老师永久的追求。民主、和谐、高效的课堂教学是每一位老师梦寐以求的期待。教学有法，教无定法。我认为构建高效课堂就应该，从激发学生的学习热情，调动学生考虑，营造有利的学习气氛，选择恰当的教学方法，以期追求高效的生物课堂教学。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，而教学效益应取决于课程目的的达成度，即学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养方面，收益愈大，那么课堂效率愈好。高效课堂，它是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有老师永远追求的目的。我认为“高效课堂”是一种教学理想，即老师要从学生的开展需要出发，从本学科的教学特点和规律入手，努力上好每堂课，使学生从中学到更多的东西，至于用何种方法和手段，那么需要老师充分运用自己的教育智慧，创造性地开展工作。下面我结合自己多年的教学理论体会，谈谈对高效课堂教学的几点见解。一、高效的生物教学要表达“教学价值”生物教学必须表达老师、学生、教学存在的真正价值，即“教学的价值”。对于教学的“价值”，假如不站在“教学”的必要性上来考虑，而单纯从是否教了知识来考虑，教学也是低效的。我们的教学就要考虑是否有必要再花很多时间课程改革中的一些教学，搞所谓自主、合作、探究的学习方式，搞所谓对话教学等，而效果不佳的原因，不在于这些理念、理论本身有问题，而是老师无视了课堂的“教学”价值，把理论简单、片面，甚至极端地拿到了课堂上，使得学习方式与学习内容、学习目的不协调，因此学生主体的学习才能、思想认识停留于原有的程度。二、高效的教学必须按学生的实际情况设计与施行在教学之前，我们必须根据课程标准、年段要求，深化、认真研究学生实际，只有这样我们才能真正做到老师为学生的开展效劳，才能真正表达以学定教。脱离学生的实际，一味追求“时髦式”教学，不是新课改追求的课堂教学。当研究清楚了学生的实际后，我们就要研究教学内容与目的。不要认为有教学目的就行，只有教学目的适宜于学生，教学才可能有效。教学目的的制定必须根据学生的年龄实际和课程标准的要求，无论是目的的数量还是目的的难度都要仔细斟酌。根据老师个人的偏好任意地制定教学目的，那样是缺乏课程意识、“生本”意识的表现。制定的教学目的一定要反映出“学生”的特点，合适学生的实际，这样才能落到学生的开展上去。目的适宜了，我们再选择教学方法。方法是为目的效劳的。那么，我们要选择怎样的教学方法呢?我想应是按照学生的学习起点、学生的学习需求和教学的内容与目的进展选择。需要特别注意选择能引发学生思维或情感的学习情境，并且把组织形式、学习方式、学习内容、学习目的、学习主体整合起来，促进学生的学习向纵深开展的教学方法。教学方法是否有效，就要看能否使学生进展深层的学习活动。在施行教学设计过程中，老师要根据课堂的生成实际，不断调整教学方法展开教学。特别是当学生学习遇到困难时，我们老师必须进展教学诊断，敢于调整，敢于引导，敢于追问，敢于讲解。只有这样才能把学生的思维与情感引向深化。三、高效课堂需要情感增色关注学生情感态度的开展是近年根底教育课程改革的一个重要方面。我国著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成局部，是人类经历中最亲近的体验。”因此，教学需要激情澎湃，课堂需要真情涌动，有激情才有活力，才能生动，才会创造。老师必须树立以人为本的教育观，进展激情而诗意的教学。老师要打动学生、感染学生，首先要打动和感动自己。只有一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，才能产生情感与思想的共鸣。当前，我们的课堂尽管用上了最先进的教学设备，进展了最优化的教学设计，但热闹背后却是师生表情冷淡，情感缺乏，思维缺失，可以给学生留下多少值得铭心的痕迹那么不甚了了。这不能不说是课堂缺乏人本的失败。而成功的课堂，不仅要让学生获得一种