洋思教学模式心得体会（共5篇）

第15页共15页洋思教学形式心得体会〔共5篇〕第1篇：洋思形式心得体会洋思形式心得体会从学习杜郎口到学习洋思已经好几年了，每年每学期都要进展大规模的听课活动，可谓轰轰烈烈，但学习了好几年时间，我心中仍然一塌糊涂，一知半解，难以灵敏运用，尝试着运用时，也是提襟见肘，顾此失彼。所以成功的经历很少，只能有一点粗略的感受。我觉得目的设计尽量的要简洁明了，通俗易懂，要让绝大多数学生可以完成，假如太难或过于简单，都不利于学生的学习。目的设计应控制在13条为宜，假如目的太多，一节课根本无法完成，那就白设计了，从学生的角度来说，当看到很多的目的时，心中会产生恐惧和排挤情绪，不利于学习。由于条件限制，当堂训练时只能采用课后练习和配套练习，缺少灵敏性，对于在电子白板上做练习题，我总觉得效果不太好，因为一道题目看过后，印象不深，只有亲手做过，才能记忆深化。其它环节，我正在努力尝试、探究。第2篇：学习洋思教学形式心得体会学习洋思教学形式心得体会多浪小学桂正渝5月26-27日两天,我有幸参加了“师市中小学课堂教学改革交流研讨会”活动,主要是听几位老师同课异构的教学，学习洋思教学形式及讲座，通过这次学习研讨活动，让我更新了教学观念，学到了先进的教学方法。一、洋思的教学形式：先学后教，当堂训练所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照老师提醒的教学目的及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，老师引导学生讨论。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业，进展严格训练，形成才能。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探究、理论的过程。二、洋思的教学形式特点：1、课堂教学的全过程，都让学生自学。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，学生是主体。老师只是起主导作用。开场上课时，老师三言两语〔或用投影幕显示〕准确地提醒教学目的，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。然后，出示自学指导，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。2、老师的教重在解难找规律，教的内容是学生自学后还不能掌握的问题，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。教的方式是让已掌握的学生先讲，学生讲对了，老师肯定，不必重复；讲得不完好、达不到深度的，老师要补充；讲错了的，老师那么要更正。这样，老师精讲多练，但能通过补充、更正的方式到达解决疑难问题的目的。3、当堂完成作业，进展严格训练。老师要保证训练的时间不少于15分钟，让学生可以把刚学到的知识转化为才能。三、洋思中学注重进步课堂效率：洋思中学每节课不少于15分钟的独立地、快节奏的当堂训练培养了学生运用知识解决实际问题的才能。学生当堂独立作业，什么问题都可以暴露出来，老师可以根据获取的准确信息，及时改良教学。这样常年累月坚持下去，老师教得轻松学生学得轻松，教学质量就会不断进步。我深深体会到，学洋思要根据本校实际情况，根据教材实际情况有所取，有所舍，有所增，有所减，活学活用。转变教学理念，我们切不可机械照搬而不灵敏运用，对洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂形式的学习，要理解其本质，把握其精华。下决心铲除课堂上的“满堂灌”等缺点，为进步教学质量而努力奋斗。第3篇：洋思教学形式学习心得体会学习“洋思教学形式”心得体会寺坡九年制学校张燕妮自我校高效课堂开展以来，我们一直在学习“洋思教学形式”，3月18日，我校全体老师齐聚一堂，就“洋思教学形式”得学习心得做了进一步交流。洋思经历是洋思人根据本校师生的实际情况探究出来的一套合适本校师生的教与学的方法，即便是所有的洋思人在教学中也各有不同，但一样的是洋思的教育理念。而今，我们学习洋思，首先是学习其理念，其次是方法，但在实际的操作过程中，假如一尘不变地照搬的话，就会有许多行不通的地方，毕竟我们面对的群体不一样，初中的孩子有了一定的自学才能，而我们小学生相对来说这种才能就显得非常弱了，但是结合我们的教学方法我们不难发现，两者合一更能表达新课程理念下所倡导的自主学习。以下是我学习“洋思”的一些粗浅的感悟，和大家分享。〔一〕明确教学目的教学目的的出示有一定的好处，但是它的出示并不需要有特定的形式，应从孩子角度出发把它转化成孩子们学习要到达的一种目的。例如，一篇课文一般情况下分两课时进展，第一课时我们多数的时候以读通读顺课文并理解课文的大意为主要内容，而第二课时那么是从写作手法、写作方式、特点入手深化分析^p文章。这实在每课切入主题后，老师就可以通过语言明确描绘这节课我和孩子们共同努力完成的任务即可，无需明确出示。〔二〕有效指导自学洋思教学形式提出以学促教，当堂训练的理念。首先对老师的促进，学生根据自学指导进展自主学习，殊不知这就对老师提出更严格、更高层次的要求。要想课上这种所谓的轻松，课前就得深化研究备课，根据学生的实际情况来设计自学指导，而学生自学经历缺乏，因此，自学指导的指向性就要明确，不光是要完成那个任务、解决那个任务，更重要的还有学习的方法、学习的思路，以及最终到达什么样的程度要求都要给学生明确。这样学生在学习的过程中就不单纯是为了找答案还是学习方法的浸透。，此时老师不再是滔滔不绝的讲，而是更注重发现学生生学习过程中出现的问题，以便在检查学生自学情况时有针对性的、尤其是一些共性问题的讲解、稳固、练习。〔三〕免讲学生会的这对这一点我觉得在语文教学中不可取，尤其是针对小学生。学生通过自觉指导进展自主学习后更注重语言的交流，在交流的过程中逐步培养他们的表达才能，而表达的流利、流畅更深乘此的表达出了语言的组织、逻辑思维的才能，同时在此过程中来发现语言表达上的缺乏之处，以便有力指导。〔四〕小组互助学习孩子的力量往往不小觑，可是针对语文教学，我认为课下用“兵查兵、兵帮兵”效果会更好。这段时间的学习中我明显的感觉到学“洋思”不轻松，它更高的要求我们在备课方面下足功夫，以便课上可以有的放矢。以上是这段时间来我对学习“杨思”的一些粗浅的感受。希望能在与同事们更多的交流中继续收获。第4篇：学习洋思教学形式的心得体会学习洋思教学形式的心得体会在此，谈一谈对这种创造了教育神话的形式的认识。一、“先学后教，当堂训练”教学形式的呈现过程以前，我对“先学后教，当堂训练”教学形式的认识一直停留在字面的理解上，认为这种形式就是让学生先自学了，老师在学生自学的根底上再讲一遍，以便加深印象，然后在课堂上做练习，到达稳固所学知识的目的。但通过深化学习，却发现这八字形式有更深化的内涵，它的操作程序是：老师在集体备课时确定每节课的学生自学目的，当堂出示这堂课的学习目的，接着提出这堂课的自学要求，学生根据自学要求自学，老师巡视发现学生自学中的问题，然后给出提示和指导，纠正、讨论学生自学中存在的问题，最后学生完成当堂作业，老师再根据学生的作业完成情况调整教学策略。“先学”，不是让学生单纯读书，而是在老师指导下有目的的有效自学，首先是提出学习目的，并提出自学要求，进展学前指导后，学生带着问题在规定时间内自学相关的内容，完成相关的检测性练习。自学的形式多种多样、灵敏多变，可以是读课文、看注释、发现疑难做记录、做课后习题等等。在学生自学时，老师巡视，发现问题记下来，但不干扰学生自学。“后教”，不是老师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，老师与学生、学生与学生之间互动式的交流、洋思“后教”的环节是：学生在自学过程中，老师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学完毕之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生互相合作、互相帮助，到达“兵”教“兵”的目的。对学生解决不了的普遍性问题，老师要进展简明扼要的分析^p和讲解，解决学生的疑难问题。“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进展的，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重难点。二、“先学后教，当堂训练”教学形式的深化解读“先学后教，当堂训练”，简简单单的八个字，其中蕴含的却是先进的教学理念，它既是一种教学形式，也是一种教学思想，更不能单纯从操作层面理解，事实上，它贯穿于备课、课堂组织形式、课堂训练和课堂训练内容、课后作业设计与修改几个方面。1、八字形式应当从教学目的的设置上理解一节课效率的上下，目的非常重要，我们的课堂上，目的往往形同虚设，老师教学的目的的设计上缺乏探究，甚至发现与教学内容相脱节的现象。八字形式强调，教学目的的设计，一定要经过备课组成员的探究讨论，确定可以培养学生的主学习的目的，可以涵盖当堂课知识点的目的，并在课堂上引导学生努力完成。2、八字形式应当从自学指导的方式角度上理解洋思人把八字形式表达在学生的自主学习上，而自主学习，一定要有指导，不是盲无目的的瞎学，乱探究上，自学指导的环节设置一定要有可操作性，这一点尤为重要。所设计的指导，要求问题不能太多，太杂，太琐碎，一定要在分析^p学生认识程度的根底上指导，同时预设自学中可能出现的问题，并准备相应的解决方案。3、八字形式应当从课堂组织形式上理解八字形式应坚决改变老师主宰课堂的现象，当然也不是机械套用这样形式组织课堂教学，而是在合理的自学指导的帮助下非常有效地组织学生讨论，交流自学中暴露的带有共性的问题，而不是脱离了学生实际情况的乱组织，陈式化的组织，老师的指导和纠正该强调的一定要强调透，绝不能因重组织形式而忽略教的本质，使学生在似懂非懂的情况下草草收场。4、八字形式应当从课堂训练以及课堂训练的内容上理解。课堂训练是课堂学习效果的检测。课堂训练的科学设计，有利于学情的反应与知识的稳固，但不是堂堂要有训练设计，而应在教学内容允许的情况下的延伸，因此课堂训练内容的制定要在遵循学生认识规律的情况下科学设计，不只停留在当堂所在内容的检测上而应有所发散，不只设计拔高性内容而应面向全体，不陈式化而应多角度创新。但是不管怎样的训练，怎样的训练内容，都应在课堂上进展。5、八字形式应当从作业的设计理解课堂毕竟时间有限，解决不了全部问题，作业成为八字形式的有效补充，为保证效果，作业当然也应在当堂完成，同时采取活多样的方式修改作业。以便及时反应学情。决不能把八字形式单纯理解为组织形式，为了完成目的而在当堂培养学生才能的一切有效行为都应该涵盖在八字形式之中。几点考虑：1、洋思形式题是在特定条件下才发挥作用的。学校要制定一条制度来保障这种形式的灵敏运用，只有在制度的保障下，老师和学生才能动手尝试，大胆理论，进而形成自己有特色的教风，学风，试想没有制度的支持，而对着如山需要修改的作业和各科老师抢占学生的时间的一切形式化的场面面，改革的教情在哪里，改革的勇气又在哪里？2、老师要有课改的意识和行动，要从传统课堂的束缚中走出来，而不能把洋思教学形式只挂在嘴上或浅层次理解和套用，而要更新教育观念，并在自己的课堂教学中努力理论，从而进步课堂效率，实现课堂效益最大化，到达最正确教育效果。3、真正掌握八字形式的精华，而不是只在理论上驾驭。要把这种形式贯穿于备、教、改、辅各环节，而且要持之以恒做下去，改革才有成效。4、教育是双边活动，教育改革需要师生共同作用。这一过程假如没有老师的奉献精神和学生积极有效地参与做保障，师生没有共同的目的做前提，改革就没有任何效果。第5篇：学习洋思教学形式的心得体会学习洋思教学形式的心得体会陇城中学洪应存洋思教学形式在我校已推行近一年时间，由于自己既没有亲临洋思中学观摩学习，也没有进展过系统的培训。所以我对“先学后教，当堂训练”教学形式的认识一直停留在字面的理解上，认为这种形式就是让学生先自学了，老师在学生自学的根底上再讲一遍，以便加深印象，然后在课堂上做练习，到达稳固所学知识的目的。但通过校本培训，特别是通过蔡艾生老师精彩的演讲，却发现这八字形式有更深化的内涵，它的操作程序是：老师在集体备课时确定每节课的学生自学目的，当堂出示这堂课的学习目的，接着提出这堂课的自学要求，学生根据自学要求自学，老师巡视发现学生自学中的问题，然后给出提示和指导，纠正、讨论学生自学中存在的问题，最后学生完成当堂作业，老师再根据学生的作业完成情况调整教学策略。“先学”，不是让学生单纯读书，而是在老师指导下有目的的有效自学，首先是提出学习目的，并提出自学要求，进展学前指导后，学生带着问题在规定时间内自学相关的内容，完成相关的检测性练习。自学的形式多种多样、灵敏多变，可以是读课文、看注释、发现疑难做记录、做课后习题等等。在学生自学时，老师巡视，发现问题记下来，但不干扰学生自学。“后教”，不是老师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，老师与学生、学生与学生之间互动式的交流、洋思形式“后教”的环节是：学生在自学过程中，老师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学完毕之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生互相合作、互相帮助，到达“兵”教“兵”的目的。对学生解决不了的普遍性问题，老师要进展简明扼要的分析^p和讲解，解决学生的疑难问题。“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进展的，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重难点。一、“先学后教，当堂训练”教学形式的深化解读以前本人在教学工作中，一节课老师讲的声嘶力竭，学生并不买账，他们听的无精打采，学生的学习缺乏主动性，答复老师的提问也是支差应付。老师教的累，学生学的倦，老师是出力不讨好。而“先学后教，当堂训练”教学形式有效的解决了这个问题。极大的激发了学生的学习积极性和主观能动性。“先学后教，当堂训练”，简简单单的八个字，解决了我多年来教学中存在的一个主要问题。本人真是受到了当头棒喝，豁然开朗。如今我才认识到“先学后教，当堂训练”，简简单单的八个字，其中蕴含的却是先进的教学理念，它既是一种教学形式，也是一种教学思想，更不能单纯从操作层面理解，事实上，它贯穿于备课、课堂组织形式、课堂训练和课堂训练内容、课后作业设计与修改几个方面。1、八字形式应当从教学目的的设置上理解一节课效率的上下，目的非常重要，我们的课堂上，目的往往形同虚设，老师教学的目的的设计上缺乏探究，甚至发现与教学内容相脱节的现象。八字形式强调，教学目的的设计，一定要经过备课组成员的探究讨论，确定可以培养学生的主学习的目的，可以涵盖当堂课知识点的目的，并在课堂上引导学生努力完成。2、八字形式应当从自学指导的方式角度上理解洋思人把八字形式表达在学生的自主学习上，而自主学习，一定要有指导，不是盲无目的的瞎学，乱探究上，自学指导的环节设置一定要有可操作性，这一点尤为重要。所设计的指导，要求问题不能太多，太杂，太琐碎，一定要在分析^p学生认识程度的根底上指导，同时预设自学中可能出现的问题，并准备相应的解决方案。3、八字形式应当从课堂组织形式上理解八字形式应坚决改变老师主宰课堂的现象，当然也不是机械套用这样形式组织课堂教学，而是在合理的自学指导的帮助下非常有效地组织学生讨论，交流自学中暴露的带有共性的问题，而不是脱离了学生实际情况的乱组织，陈式化的组织，老师的指导和纠正该强调的一定要强调透，绝不能因重组织形式而忽略教的本质，使学生在似懂非懂的情况下草草收场。4、八字形式应当从课堂训练以及课堂训练的内容上理解。课堂训