面具设计制作

4/4《面具设计制作》教学案例爱好是最好的老师一、背景介绍2009年，我用了新课程标准指导下编制的《美术》（人美版）教材。作为一名课改起始年级的美术老师，从当时对标准的生疏已到了现在的慢慢熟识，在教学中也逐步能结合标准进行教学。在这次松原市教学能手评比活动中我抽中的课题是《面具设计制作》，授课对象是市六中七年级六班的学生。因为我在课中作了一些尝试，受到了一些好评。由于是现场抽签确定课题，加上生疏的环境和时间紧迫，所以，课前打算不充分，这节课留给了我很多缺憾。

二、教学理念1、体现学生学习的主体性，让全体学生参和。2、留意创设情境，激发学习爱好，提高参和热忱。3、体现“以学生自主发展、自主学习、自主实践”和“呈现自我、张扬特性”的教学思想。4、鉴于教学内容和实际生活的联系，充分敬重学生已有的生活阅历和丰富的情感体验，进行有选择性的面具创作。

三、案例描述由于老师对学生来说是生疏的，学生先了解老师，所以师先做一下自我介绍，拉近师生间距离感，让学生的才艺充分发挥出来。师说在讲新课之前先让我们进行一个嬉戏，拼图嬉戏，谁情愿到前面来，这时感爱好的同学较多，同学们的目光集中到前面。老师选择两名同学来到黑板前一起合作拼装成一面具。同学们一齐回答“面具！”导入从学生爱好入手，使学生感受不到课的生疏。从学生们的眼神中我看到了，同学们正带着很多问号想问很多问题，接下来师说有关面具学问你们了解多少呢？面具的来源？面具的制作方法？又怎能创作？从而导出这节课我们要学习的内容，师板书课题《面具设计制作》。接下来让学生说说自己所了解的面具学问有多少，这里面把学生分成小组的形式，抢答相关学问，分组表明他们合作精神和发挥主观能动性。然后师补充说明，从而增加学生相识实力，提高人文素养。师展示古今中外的面具作品，学生从观赏的角度，视察面具的形态，材质，颜色等，从面具的各个细微环节部分入手，包括眼、鼻、口、耳等部位的创新，有哪些值得我们学习借签。同学们视察的细致入微。此时，老师拿出两个课前做好的面具出示，谁情愿把它戴上前并在班内走一圈，同学们兴奋及了，想出来的同学快起来了，最终，我选择两个个子高一点的学生出来并戴上，让同学们带着疑问来视察，在视察的同时让同学们思索了我所做的面具材料，方法。这时，大部分同学都能说出来了，因为他们离实物较近而且都专心去看了，达到了细心视察的目地。接下来就是学生创作阶段，这阶段学生们仍以小组的形式出现的，让每位同学在创作中都充分发挥主观能动性，从而让他们感受到自己存在的重要性。我认为这个阶段对于学生来说应当是最难的，可是出于意料的是，同学们不仅没发愁，而且想法特殊有新意，他们不仅能以动物为题，有的还以植物为题，而且想法也较独特真是学生们的作品太精彩了。就连同学们平常认为学习最差的同学也做的特别精彩。因为时间有限，我用倒记时的方式激励他们提高速度，五、四、三、二、……，最终他们以百米冲刺的速度完成作品戴好来到讲桌前了，此时同学们兴奋及了，还有的同学喊加油！加油！在热忱极高的此时，让他们自己介绍了每组作品的创作意图。感受到胜利给他们带来的喜悦。四、反思和探讨反思本节课的胜利之处：１、营造一个良好的教学情境，使学生能在一种轻松、愉悦的情境中学习、探究。我采纳了一个悬疑的导入方法。“爱好是学生最好的老师”如何提高学生学习美术的爱好、营造生动好玩的美术课堂，是我始终在探究和思索的问题。因为我发觉，只要学生喜爱上你的美术课，对你的课感爱好，学生就会主动地去学习，老师才能真正引领学生感受艺术的美，进而达到育人的目的。假设学生对你上的美术课提不起半点爱好，也就不会协作老师的教学，也很难开展美术教化，老师上课自然也变成了苦差事，这是我的一些教学体会。2、我主要实行观赏―—启发—―引导法——示范的教学方法，以面具实例为线索，充分运用多媒体教课件，不断采纳观赏，启发、归纳相结合的教学方法，调动学生的主动性，使每个学生都能参到主动思维中和动手的创作实践中。真正做到面对全体学生。3、在整个教学过程中，作为老师的我总是以满腔的热忱投入其中，和学生真诚互动沟通，坚持以学生的探究活动为主线，让学生至始至终参和其中。通过直观的、多样的、生动好玩的形式，充分调动了学生的主动性，满足了学生探究和希望尝试的欲望，为学生供应了畅想的空间，激发了学生的学习爱好，营造了一个轻松、开心的课堂。教学中，从大量的优秀作品中领会面具在生活中的魅力。同时我还留意学生之间的自主探究，通过观赏—探究—实践，培育了学生探究精神。在这节课打算上，从收集资料、筛选图片、制作视频、课件制作、教学环节设计等过程，应当说是花了大量的时间和精力。反思本节课的不足：（1）关于美术课的文化性。简短的作品观赏，并没有很好地体现美术课的文化性。其实，在观赏中，有生物、地理、军事等相关图例，都应当能很好体现美术课文化内涵的，但我在这方面做得还不够。（2）关于课堂结构。在短短的一节课里，想容纳的东西太多了，所以，肤浅是必定的。这节课没有像我所想象的那样，既让学生了解面具的制作的功能，又要让学生去从创作过程中去获得信息，事实上，好多学生只是在盲目的跟从。因此，有很多方面停留在肤浅的上面。假如能将课堂结构进行合理化的调整的话，可能会更好。（3）关于学问技能。由于我说不追求形准、透视准，线条流畅，就有好多学生就彻底放松了。在这一节课上，关于美术学问技能的融会贯穿我是彻底给忽视了。幸好，课后反思是必不行少的，这样，我才可能一步一个脚印地前进。“一堂好课，要不雕琢，不去粉饰”。我想，美术课也应当如此，我得轻轻松松地把人文性质的美术课上好。

总之，美术课程改革对广阔美术老师提出了新的要求和挑战。假如我们美术老师能够在课堂教学中，始终关注学生的发展，激发学生学习美术的爱好，留意激发学生的探讨精神，营造趣味的课堂，长期的潜移默化，美育才