落花生课堂说课稿

—落花生课堂说课稿作为一位优秀的人民老师，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学力量。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是由给大家带来的落花生课堂说课稿7篇，让我们一起来看看！落花生课堂说课稿篇1说教材1、《落花生》是一篇叙事散文，主要记叙了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻，让同学学习花生不图虚名，默默奉献的品行的主旨，要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。2、教学目标和重难点我是这样确立的通过学习：（1）体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人”的道理。教学目标1：我是依据如今同学的观点，就是如今的同学往往只讲究外表好看，针对这个特点以及课文内容来确立的。（2）在同学读完本课的基础上，能学习由落花生领悟到做人道理。教学目标2：我是依据本课的重点训练确立的。（3）训练同学有感情的朗读课文。教学目标3：是培育同学的朗读力量。教学重点：学习课文初步了解借物喻人的写作手法，能学习由落花生领悟到做人的道理。教学难点：通过我对教材的理解，我认为本课的难点在于体会父亲赞美花生的话是什么含义，又有什么目的？3、说过程在确立了本课的教学目标以及重难点之后，贯穿全文，培育同学依据段意主动思索，归纳主要内容的力量。并体会本课所要讲解并描述的道理。（1）层层训练，概括段意我是分三个层次训练同学概括段意的。首先，导入新课，我会出一个谜语，让同学们猜猜谜底是什么？“依据胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（板书：落花生）第一层，默读课文，想一想课文主要写了一些什么事？训练同学概括以下内容：（写过花生收获节时，一家人谈论花生的事情）那么课文围绕“花生”又讲了一些什么事情，我会请同学们先试着用小标题的形式概括出，我会引导同学概括出种花生、收花生、吃花生和议花生。第二层，再次读课文，思索课文是按怎样的挨次记叙的，然后划分层次，依据前面四个小标题的提示同学们归纳出是按事情进展的挨次记叙的，并根据事情进展的挨次划分全文的层次。第三层，依据同学们的商量发现有两种划分全文的方法，但都是分为三大段。第一种是第一自然段为一段，第2自然段为一段，第3至15自然段为一段。第二种是第1-2自然段为一段，第3-14自然段为一段，最终一自然段为一段，由于本课详略分明，所以两种分法都算正确。我是用第一种的划分方法为同学们讲解的，并请同学们概括出第一种划分的段意：第一段的段意是写种花生和收花生。第二段的段意是写母亲提议过一个收获节，并做好准备。第三段的段意是写父亲和我们边吃花生边谈论花生，爸爸对花生品行的赞扬，使“我”对普一般通的花生产生了鄙视之心。由于有两种划分的方法，所以我又请同学们概括出第二种划分的段意：第一段的段意是写种花生、收花生和尝花生。第二段的段意是写“议”花生。第三段的段意是写“我受到深入的教育。”（2）分段学习，品尝本课。依据第一种的划分方法，开头分段学习，默读第一段老师提出疑问：从种花生到收花生阅历了几个月的时间，课文却只用了几个词一笔带过，请同学们联系上下文，找到这几个词？同学们都找到了是“买种、翻地、播种、浇水、收获”。接下来我会请同学们自己动手，借住字典查出“开拓”和“翻地”分别是什么意思。“竟然”在本段中起什么作用？我会引导同学结合前后，以及借往字典的力量了解到“竟然”是出乎意料的意思，在这里是表现大家喜悦的心情。为了强化同学们对竟然的理解，我会让同学们用“竟然”一词造几个句子，目的是训练同学们劳力结合。请同学们齐读第二大段，并思索讲了一件什么事？引导同学依据段意得出是讲收获节的事。我的重点段会放在第三大段来学习，请同学们分角色朗读这一大段，读完之后，我会请同学们先口头说说姐弟们说到了花生的哪些好处？并用主要的词语进行沟通，依据同学的答复得出了，味美、可以榨油、廉价、大家都喜爱吃，姐弟们谈论完之后，再请同学们开动脑筋：父亲谈论了几次落花生，又是怎样谈论的呢？同学们是在第10自然段找到了父亲对花生的第一次谈论，通过果实的颜色、样子以及果实的生长位置与花生进行比拟，让同学们自己发现花生没有外在的漂亮，但它却具有内在的最可贵之处，让同学们学习它朴实无华，默默无闻，不计较名利，即使是果子成熟了，也无声无息，不急于表露，这种品行确实很可贵。同学们又在第12自然段找到了父亲对花生的第二次谈论。“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”这句话从外表看很简洁，可同学就产生了疑问：“要像花生？”“那像”桃子、石榴、苹果“不是更好吗？同学很简单就把两者对立起来。以现代人的观点看，既外表好看，又有用，当然更好，爱美之心人皆有之。但是外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的应当是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。这里主要是引导同学进行正确的价值观。那么，接下来的会清同学们细细品尝一下，的那句话是从哪里感悟得到的，引导同学是紧接着父亲的话往下面说的。由此同学们得出了是在听了父亲对花生品行的谈论后受到的感悟，我会点出是体会到父亲对他们提出的要求，有没有实际的用途，主要是指看对人和社会有没有好处以及奉献。这样就能正确引导同学理解父亲那段话的含意了。接下来我就会请同学们深化领悟：“父亲特别指出花生的最可贵之处目的是什么？经过同学的商量，总结出父亲指出花生的最可贵之处目的是希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用，并且从议花生讲到做人，所要告知我们的道理，并重点突出议花生到做人这句话，这种写作手法称为什么写作手法？依据我提出的问题，同学们解答出，并发现这是一篇采纳“借物喻人”的写作手法的文章。本段还有一个重点是父亲的话是从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了真才实学的人，不求名利，默默无闻，为社会做奉献的人；批判了那些贪图名利，追求外表光荣，不学无术的人。最终一个自然段说父亲的话“印”在我心上，事实上是指什么印在我心上。依据上面所学的内容，同学们已经归纳出了是做人的道理印在心上。请同学们再次有感情的朗读全文，说说从种花生到收花，阅历了几个月的时间，课文却只用了几个词带过，而过花生收获节只是一个晚上的事，但在课文中却占了很大的篇幅，为什么这样布置？这样布置又有什么好处？前一个问题是第一大段所留下来放在这里进行比拟并作答的，我是让同学们商量，通过商量，请同学答复我进行归纳，得出：文章主次，详略是从中心思想动身进行剪裁的，并让同学们体会恰当布置详略，可以使文章重点突出主次分明这一伏越，可以把这一方法用到写作文上。在充足接触文章后，我是让同学联系生活中的所见所闻所感商量借落花生比喻做怎样的人？在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名，默默地作奉献？同学们依据在生活中的发现得出了清洁工、送报人、修理工等。他们是有用的，是值得我们敬重的。接下来就由老师对本课做一个总结：通过联系实际让同学们能认识到自己身边的，在平凡岗位上默默无闻地做奉献的劳动者，就像落花生一样，他们所从事的工作或许并不令人艳羡，他们的劳动成果或许并不引人注目，但他们切切实实在为大家服务。就像落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那样，做普一般通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处！3、老师总结，学习方法通过以上的学习方法，主要是要多培育同学们的自主学习、独立思索、多多开动脑筋，并不是只限于老师传授，同学接受的关系，五班级属于高班级，更多的时分是用自己的语言表达意思，理解课文，而老师只是一个引导者，引导同学更深层的理解课文。上面就是我说课资料的全部内容，谢谢各位校领导和老师的收听。落花生课堂说课稿篇2一、说教材。今天我要说的这篇课文《落花生》是人教版五班级上册的一篇主题课文，这是一篇美丽的叙事散文，他真实的记录了小时分的一次家庭活动和所受到的教育。课文借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。他能使孩子从落花生的品行中受到人格和价值观教育，使孩子终生受益。结合教材和同学特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解父亲赞美花生的话的深入含义，懂得做人“要做有用的人，不要做宏大、风光的人”。2、认字8个，写字6个，理解“竟然”、“收获”、“艳羡”、“风光”等词语。连续训练点画重点词句。3、分主角朗读，背诵自我喜爱的段落。4、初步了解借物喻人的写作手法，学习由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说……”开头写一段话。重点难点有两方面：1、理解父亲赞美花生的话的深入含义，懂得做人“要做有用的人，不要做宏大、风光的人”。2、初步了解借物喻人的写作手法，学习由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说……”开头写一段话。这篇课文，我计划分两个课时来完成，那里我说一个课时。二、说教法。《语文课程标准》明确指出“阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”这就明确告知我们，同学是阅读的主体，阅读教学就是在老师指导下的同学自主的阅读实践活动。为了从根本上完成这一转变，我在设计课堂教学时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深化理解父亲的话的含义，从而抓住课文的重点段，深化理解课文资料，领悟全文思想感情。根本思路是：设疑导入，激发阅读爱好――发挥主体，让同学自主读书―鼓励质疑问难，引导读中感悟，―当堂组织辩论，激励各抒己见――设计扩展活动，完成学问迁移。这课的教学，我采纳切入式的教学方法，详细方法是这样的：1、指名朗读第一段，请同学们联系上下文，说说“竟然”“收获”是什么意思？“竟然”在本段中起什么作用？2．老师小结：一片荒地，在我们几个小孩子的呵护下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请同学各自朗读这一段，读出惊喜之情。一开头就直接切入重点段。在这篇课文里，闻名作家许地山先生会从花生中得到什么启示呢？在重点段的教学上，我采纳的是八字教学法：读读、讲讲、议议、练练。那里，我依据自身讲课的特点，给他们调换了挨次。第一步，读读，引导同学阅读文本，在同学读的过程中，老师巡察，个别辅导，比方：生字词读不准音，不理解的句子等，能够让同学分主角读，自由结合读。第二步：议议，同学自由搭配成四人小组，商量各得意到的启示以及自我对这个启示的想法和看法。第三步：讲讲，对自我的小组成员，结合生活实际讲一讲自我对启示的感受（能够举诞生活中具有落花生精神的物和人，如：蜡烛、清洁工），感悟老实做人，做有用的人的重要性；第四步：练练，在那里，老师能够将父亲说的富有哲理的那段话制成课件，展现出来，让孩子们反复阅读，到达背诵的目的。为了更好地突破教学中的难点，学完课文后进行“实话实说”辩论会。并紧紧围绕辩论题“在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人为什么”先让各小组商量，各抒己见，实话实说。之后请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下头，分成两个阵营绽开辩论，老师当主持人。来理解和体会做人的道理，使同学受到教育。为了更好地突破课文的重点和难点，增加教学的直观性。本课的教学设计两处运用了多媒体：其一是导入新课时，运用多媒体显示花生的生长过程，让同学直观了解落花生的由来；其二是理解父亲介绍落花生特点的两段话时，多媒体出示这两段话，既向同学提示了学习的重点，又便利了老师指导同学理解这两段话的意思和指导朗读，真正发挥了多媒体辅助教学的作用。三、说学法。“一切为了每一位同学的进展”是新课程的核心理念。依据这一理念，教学时我采纳开放式教学和情景教学相结合的方法来组织教学。努力营造民主、和谐、宽松的课堂气氛，经过设疑、小组商量汇报、朗读竞赛、辩论会、读写结合、拓展活动等多种形式，采纳多媒体的教学手段，制造一种声、色、形有机结合的教学情境，进取提倡同学采纳自主、合作、探究的学习方式，经过自读自悟、质疑商量、合作沟通等学习方法，让同学主动、全面参与到探究过程中，使同学动脑、动口、动手，人人参与，掩盖面广，到达了大面积训练的目的。完成教学中多边活动的教学思想及生生互动，师生互动的多样化，充足激发同学的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。四、说教学流程。（一）设疑导入，激发阅读爱好1、师问：同学们，此刻老师带来了什么？同学：花生！你们吃过花生吗？喜爱吃吗？有谁明白花生的生长过程？它为什么又叫落花生呢？带着这些问题去揭示课题，我希望经过这种方法来提高同学学习本课的进取性。2、多媒体出示花生的生长过程，让同学直观了解落花生的由来。（二）发挥主体，让同学自主读书。1、初读课文（用同学自读、同桌互读、指名读等形式）2、检查本文的生字词，如“榨油”、“竟然”“廉价”、“爱慕”、“风光”、“嘱咐”、“辨别”等词语。3、整体感知，让同学了解课文围绕落花生讲了一些什么事？指名同学说，老师板书：种花生-收花生-吃花生-议花生。4、同学自由选择学习资料。在同学明确课文围绕“落花生”讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分资料后，老师提出几个问题：本单元主题是“收获”，在这篇课文里，闻名作家许地山先生会从花生中得到什么收获呢？“在这几部分资料中，你最喜爱读哪个部分，为什么？”让同学自选资料，学习体会。重视同学个体的有效参与，让每个同学学会应对生疏领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。（三）鼓励质疑问难，引导读中感悟古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。在同学汇报自学所得后，我相机引导同学就词、就句、就段进行质疑问难。1、激励同学质疑：同学们，学习最可贵的是要能发现问题，发现小问题会有小提高，发现大问题会有大提高。下头老师要看同学们能不能发现问题。请拿出笔来，把你发现问题的地方全都标上记号。这样，便会大大激发了同学的求异思维爱好，培育了同学的求异思维本领。2、组织同学质疑。3、同学质疑后抓住重点学习课文。（1）多媒体出示父亲介绍落花生特点的两段话。（2）让同学理解父亲说的话，感悟课文所表达的“情”。要求同学以四人为一小组，先自我读，自我学，之后把自已读懂的资料在小组内沟通，最终再以小组为单位进行团体沟通。（3）指导朗读：先让同学找出花生与苹果、石榴的不一样点，画出比拟的词句，然后训练有感情地朗读。经过自由读、指名读、推举读、男女赛读、分主角读、小组读、评读等不一样形式的读，以读为本，以读悟情。落花生课堂说课稿篇3一、教材理解：对于教材，我谈谈自己的理解。《落花生》是五班级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深入的如何做人的哲理，含义深入。《落花生》这是一篇美丽的叙事散文，他真实的记录了小时分的一次家庭活动和所受到的教育。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。他能使孩子从落花生的品行中受到人格和价值观教育，使孩子终生受益。二、目标设计《语文课程标准》明确指出“阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”对于目标的设计，我在认真解读《课程标准》的基础上，遵循孩子们的认知规律和水平，用文本为同学架起通向生活的一道桥梁，让同学在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。依据本课的内容及特点，同学的情况，课标的要求，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。教学目标：结合教材和同学特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自读，把握文章主要内容，体会文章详略得当的写法，初步感知借物喻人的写作手法；3、抓住重点词句，理解文章主旨，领悟“不要做只讲风光而对别人没有好处的人”的深入含义，引导同学感受生活，在生活中悟情明理。重点难点有两方面：1、理解父亲赞美花生的话的深入含义，懂得做人“要做有用的人，不要做宏大、风光的人”。2、初步了解借物喻人的写作手法，学习由落花生领悟到做人的道理。三、目标达成策略与方法为了更好的有效的完成教学目标，我将提前预习，课中学习，课后复习融于一体。将整个的教学过程分成六个大的环节：引，读，理，议，印，写。实行以读为主的策略，多形式反复读，另外就是读中感悟的学习策略，读、思、议结合，让同学在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，沟通感受。四、重点目标达成的具体设计的：为了更好的完善的完成重点目标，我把教学过程具体的呈现给大家。（一）谜语激趣引花生1、我给孩子们课件展现一个喜闻乐见的谜语：麻屋子，红帐子，里边住着个白胖子。根根胡须入泥土，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。两个谜语分别是侧重于花生的形状和生长过程。马上会引起同学的爱好和共鸣。（花生），水到渠成的引入课题《落花生》。2、有的孩子可能就会对题目产生疑问问，它为什么不直接叫花生，而叫落花生呢？所以我提前布置了预习任务，搜寻花生的生长过程。激励孩子们说出自己搜寻的结果。一边探讨一边沟通。3、接下来我让同学阅读资料袋，简洁的了解文章的许地山。并引导同学质疑：徐地山为什么笔名叫落华生？落华生为什么写《落花生》，带着这些问题，吸引着孩子们认真的读下去，并提示孩子们要自己学会探寻到答案。顺其自然的就进入了第二个环节。（二）正音有情读花生。古人说：叶圣陶先生也曾说过：“训练阅读的最主要阶段是预习。”我布置预习的第二个任务就是，正确流利的通读课文。我采纳了开火车的读书方法，一人一段。在同学读课文的过程中重点检察并强调几个特别字的读音，错误的按时订正，如播种应怎样读，这个考察的是多音字，另外就是嘱咐，石榴等轻音，最终就是几个生字，检查孩子在预习的过程中是否解决了拦路虎的问题。有放有收，有布置，有检查。读同时为了更好的悟，在孩子们读通读顺的基础上，我又给孩子们进行了范读，并提出问题和要求：课文围绕“落花生”写了哪几件事？理清文章的脉络，并自己概括出来。顺理成章的进入第三个环节。（三）整体感知理花生语文课堂中最重要的要培育孩子的概括力量，这就需老师引导孩子抓关键词，这关键词或许是文本里的，有的可能是是需要自己概括的。孩子们可以通过默读，小组沟通商量，并共享沟通的结果：种花生——收花生——吃花生——议花生。老师并随机归纳板书。梳理完文章的结构后，再引导同学通过比照：在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的内容时有什么不同？（老师适时引导同学从段落和字体的多与少入手）通过刚刚的跳读，同学可以很清晰的发现：议花生是文章的主要内容，写得具体一些，而种花生、收花生是次要内容，写得简略些。这样同学也就领悟了文章这种主次分明、详略得当的表达方法，突破了课文的重难点。随机板书“详略得当”。既然议花生是文章的重点，本文是怎样谈论花生的，水到渠成的进入了本篇文章的重点部分——重点探究议花生。（四）重点探究议花生对于这部分，我设计了三步走的行文过程。第一步，图文并茂：发挥同学的感官能动性，让同学认真看课文插图，并提示看到了什么，想到了什么，在文中找相应段落和句子，并圈点勾画出来。（课文插图以多媒体课件或教学挂图的形式呈现）以图引文，激发情感。第二步，声情并茂：抓住关键词句，理解文章主旨。我先让同学分角色朗读兄妹三人对花生好处谈论的相关段落，再齐读父亲的话，以此进行比照，引导同学质疑，比方说：父亲的看法与“我”们有什么不同呢？（通过探究沟通，可以让同学对花生的认识由外在浅薄的好吃，可以榨油，廉价，深化到内在的朴实无华，默默无闻了）。并通过再读父亲的话，使同学认识到花生最可贵的特点，虽然长得不好看，但很有用。带着对花生深化的认识，我让同学分组探讨，领悟父亲赐予我们希望的那段文字，也就是我所说的那句话接下来说的话：“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”，并启发同学联系生活实际，谈谈什么是“风光，有用，没有好处”，再抓住关键词“只”、、“……要……不要……”从正反两反面引导同学学会推断，学会选择。同学对重点语句的理解就有单纯的文字就走向自己的生活实践了。重点语句重点读，重点语句重点悟。我再让孩子们齐读我的话，到达熟读成诵。并引导同学发现问题：文章题目是落花生，但为什么又写人了呢？自然就就进入三步走的最终一步：写法大全。第三步：写法大全。那么老师要相机启发他们这种写法叫做“借物喻人”，并随机板书。同时启发同学总结借什么物，喻什么样的人。并开启孩子们生活的大门，在充足理解的基础上，老师提问“生活中有哪些具有像花生一样的品质的人或物？”（孩子们可能会想到许多人，比方清洁工，邮递员，老师，警察。或许就是身边的，爸爸妈妈，爷爷奶奶等。看到的，想到的，亲身感受到的。并引导同学说出自己的理由，搜集身边的全部的正能量）深化了借物喻人的写法。父亲的话的确意味深长，给我留下了深入的印象。老师相机提问：文章那些文字能够写出这一点呢？顺情顺理的到下一个环节：牢记沉思印花生。（五）牢记沉思印花生同学大声齐读最终一段文字，并提问那个字说明印象更深，这个很简单。（印字）。老师再深化提问：你能不能在实践中找到印字的脚印呢？启发同学从的笔名，以及落华生为什么写《落花生》入手。与开头的问题遥相照应。或许孩子的理解也只到此为止。所以我又给孩子补充了的座右铭（课件展现）——“我要做花生一样淳朴的人，有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。”并再一次向同学隆重的介绍了平凡而宏大的一生。印之深，印之切，印之实。的确“人要做有用的人，不要做讲风光，而对别人没有好处的人。”而在现实生活中总有一些，只讲风光，而对别人没有好处的人。针对这一现象，水到渠成就进入了这堂课的最终一个环节。六拓展延长写花生也就是这堂课的作业环节。我先给孩子讲一个身边的真实的故事。我以生活中一个真实的事情为切入点，我原来曾经教过的一个同学，如今已经是高校生了，他和一个非常优秀的男谈恋爱了。有一次，这个女孩的妈妈到学校去探望他，居于各种因素，向同学们介绍说这是他家的亲戚，而不是以母亲的身份，我让孩子们围绕这个事情，就今天所学的内容给高校生写封信，表达自己的观点。题目就是：“大姐姐，我想对你说”，既表达了听说读写中的写，小练笔，又在实践中加深了对重点语句的理解。“人要做有用的人，不要做讲风光，而对别人没有好处的人。”落花生课堂说课稿篇4一、说教材《落花生》这篇课文，讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品行。说明人需做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负。二、说教学目标1、学问与技能：认识本课生字，理解课文中心，有感情地朗读课文，分清课文主次的写作方法，培育同学的阅读力量、理解力量、辨析力量和有感情地朗读课文的力量。2、过程与方法：通过同学的朗读，商量、师生的合作沟通，懂得学习和做人的根本。3、情感看法和价值观：学习花生不图虚名，默默奉献的品行。三、说教学重、难点1、理解父亲赞美花生的话的深入含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。”2、初步学习分清文章的主次，加深对父亲思想内容的理解。四、说教法《落花生》这篇课文，讲了一家人过收获节的经过。通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品行，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负，教学本文，采纳引导法、点拨法、商量法，让同学悟出文章中耐人寻味的道理。五、说学法“方法是打开学问宝库的金钥匙”。为了给同学的“点金术”授人以渔。我着重引导同学自渎自悟，精读领悟，商量理解及运用读、思、议、悟的方法学习，这样唤醒同学的主动意识，发挥同学的主体作用，培育同学的主动精神，真正使同学成为语文学习的主人。六、说教学过程（一）巧妙激趣、导入新课1、每个人都出名字，许多名字都有肯定的含义，或寄予了父母的希望，或寄予了自己的抱负。谁能告知大家你的名字有什么含义？（抽3名同学答复）2、花生这个名字也有它自身的含义，让同学来说说有关花生的学问。师总结：花生，有的地方由于它有养分，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”呢？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫他－－落花生。3、本文许地山给自己取可个笔名落花生（板书：落花生）他为什么要取这样的笔名呢？这个名字有什么含义呢？学完了课文《落花生》之后相信你会解开这个谜的？（板书：落花生）（二）自渎自悟、整体感知同学自渎课文，读准字音，理解词义。共同商量：课文围绕“落花生”写了哪些内容？领悟“重点突出，主次分明”的写作方法。（三）请大家自由读第一自然段，让同学谈谈读懂了什么？体会到了什么，有什么疑问。出示句子，比拟句子的异同。（1）没过几个月，果真收获了。（2）没过几个月，竟然收获了。“竟然”是什么意思？说明了什么？（出乎意料，说明花生的生命力强的特点，也看出大家的喜悦心情）本段写种花生、收花生。（板书：种花生、收花生）思索：文中“种花生”过程的词语能颠倒挨次吗？母亲为什么提议过一个“收获节”还嘱咐在后园的茅亭里过这个节？如今我们来跟他们一块过收获节，收获节的地一个节目干什么？板书：吃花生。一边吃一边干什么？板书：议花生。找生读“吃花生”段落，一边读一边找出值得留意的地方来。母亲做了好几道食品让大家吃，下面该怎样了（谈花生，找1名同学读下面的文章，一边读，大家一边看有几个人在谈话？（5个）四个人开口说话，这是四个是各说各的？还是分成了几个方面？找几名同学分角色读这部分，把他们谈话的气氛读出来。父亲又是如何评价的？父亲说的有一点最重要，父亲是在批判桃子、苹果、石榴一看就让人产生爱慕之心的事物吗？他的意思是不是不需要外表美？突出了花生的什么特点？（不夸耀自己的好处）板书：不求虚名、默默奉献。父亲从谈花生的优秀品行到教育我们做人，他要我们做一个注意实际夸耀自己的人，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。正像爸爸说的那样，学习第12自然段。学习重点句“人要做有用的人，不做只讲风光而对别人没有好处的人。”这句话是的心声，其实也是同学们的感悟，愿这句话永远伴随我们成长。师结：写落花生的目的是告知人们，做人要做对别人有用的人，所以议花生是课文的重点。文章的主次分明，详略得当。七、总结全文，深化主题“做有用的人”正是这篇文章的中心。写这篇文章，他不是在向我们介绍花生这种植物，而是给我们讲一个道理，是借助花生说的，这叫“借物喻理”。落花生课堂说课稿篇5一、说教材《落花生》是九年义务教育人教版小学语文五班级上册第四单元的第三课，这是一篇精读课文，着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过对花生好处的谈论，揭示了要学习花生不图虚名，默默奉献的品行的宗旨。说明做人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求奉献于社会的人生抱负。这篇课文布置在第四单元中，这一单元的训练重点是“分清文章的主次”。读课文时要抓住那些与文章所要表达的思想紧密联系的内容，多读多体会，还要分清文章主次，加深对文章思想的理解，学到表达思想的方法。二、说教学目标依据语文课程标准的要求及课程编排特点充足考虑到五班级同学的心智水平，我从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个维度确立了如下教学目标：让同学把握本课8个生字词，理解课文中重点句子的含义；让同学体会课文详略恰当的写法，初步了解借物喻人的写作手法；让同学学习花生不图虚名，默默奉献的品行，懂得做人的道理。三、说教学重点、难点本课的教学重点是让同学由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深入含义；此外，还要学习文章表达上主次分明借物喻人的特点；本课的教学难点是如何把花生的品行与做人联系起来，进而悟出深入的做人道理。四、说教法、学法《语文课程标准》指出，老师是学习的组织者、引导者、合，这就要求老师要营造民主和谐宽松的课堂气氛，所以我布置了创设情境法引出课题，激发了同学的学习爱好，布置了商量法，小搭配作法，自主探究法，引导同学自主学习，突出了同学学习的主体地位，最终我会与同学一起领悟文章主题。五、说教学过程我的教学过程主要包括以下五个部分：1.创设情境，谜底倒入；2.初读课文，整体感知；3.重点研读，品尝道理；4.全文总思，概括写法；5.拓展延长，感受生活。五个部分环环相扣，按部就班，层层深化，很好的挖掘了文章的主题。（一）创设情境，谜底导入上课伊始，我会向同学出示谜语“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花”，同学思索一会儿，会答复“是花生”，我便肯定同学的答案，并出示关于花生在田地里的长势以及“地上开花不结果，地下结果不开花”的图片，让同学对花生进行初步认识，由此引出课题，告知同学我们这节课来学习《落花生》。（二）初读课文，整体感知在语文教学中，朗读相当重要，读是语言实践活动，是信息的输入，是积累，是培育同学终身受益的良好习惯和有效手段，同时，朗读还可以加深同学对课文的理解。因此，我会让同学带着任务初读课文：1.在读课文时划诞生词表中的字词，并查阅词典，标注拼音，这一任务有利于培育同学的自主学习力量；2.读课文时给每自然段标上序号，为分析课文提供便利；3.读课文时思索课文是依据什么挨次写的《落花生》，这一任务能让同学对落花生的整体结构有初步了解。读完课文后，同学会划出“茅、亩、尝、嘱咐、石榴、榨”几个字词，并对文章“种花生——收花生——吃花生——议花生”的整体结构有初步认识。（三）重点研读，品尝道理依据《语文课程标准》的根本理念，语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，充足激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主合作探究的学习方式，在这一环节中，我是这样设计的：让同学分角色朗读课文6-14自然段，先让同学找出“我们”眼中花生的好处，同学会答复花生的味儿美，可以榨油，价钱廉价。接着再让同学找出父亲眼中花生的好处，同学便会答复父亲说的那段话，然后让同学画出父亲把花生与桃子、石榴、苹果做比照的词句，比拟二者的不同之处，我会出示相关图片帮忙同学加深理解，让同学对花生的好处有更清楚地认识。分析完花生的好处，我会让同学默读课文的第12、13自然段并细细体会，小组之间进行沟通合作，谈谈明白了什么道理。这样设计充足发挥了同学在课堂教学中的主体作用，让同学有更多展现自己的时机。（四）全文总思，概括写法在这一环节，我会提出两个问题：1.让同学纵览从种花生到议花生的过程，思索哪部分是重点描述内容，哪部分是次要描述内容，同学通过观看会答复种花生到收花生是略写，吃花生到议花生是详写，从而让同学明白主次分明详略得当的写作特点。2.本文由论花生到论人生运用了什么写作手法？在上一环节中同学已然明白了花生不图虚名、默默奉献的品质，由此引出做人要实实在在，无私奉献，从而得出本文运用了借物喻人的写作手法。（五）拓展延长，感受生活在这一环节中，我设计了“想一想”活动，让同学小组之间互相沟通，说说生活中你明白的那些人、哪些物具有花生一样的品质。这这样的板书设计重点突出，条理清楚，便于同学理解和把握。感谢大家，我的说课到此结束！落花生课堂说课稿篇6一、说教材分析本文是现代闻名散文家许地山写的一篇叙事散文。文章借物喻人，主要描写了一家人过花生收获节的情形，通过谈论花生的好处，指出了做人的道理：说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。本文围绕“落花生”绽开讲述，略写种花生、收花生，再写吃花生、议花生。过收获节时议花生作为主要内容，写得比拟具体。从花生的品行领悟出做人应当不求虚名、默默奉献。正是由于围绕主要内容来写，所以文章主次分明，条理清晰。篇幅虽短，却给人以深入的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。教学中引导同学理解课文内容，体会的思想感情，同时引导同学体会课文写法上主次分明的特点，并引导同学学会运用详细的事物，抓住事物特点的说理方法。二、说目标分析：1、学问与技能：通过字词的教学，体会文章虽浅显的文字，和富有深入的人生哲理。到达识字词习文，习文促进字词的理解。2、过程与方法：通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练同学的概括力量：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比拟中，比拟详略抓重点；我们谈”与“父亲谈”，比拟内容抓重点；在“吃花生”和“议花生”两点中，比拟目的抓重点。搞懂“抓重点”的阅读方法。3、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的比照，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”等。教学重点：1．理解父亲赞美花生的话的深入含义。2．训练依据课文的中心，分清主次。教学难点理解父亲赞美花生的话的深入含义。三、说教材的教法和学法本课通过采纳借物喻人的写法，让同学对`课文中花生品行的学习，使同学深入认识到什么是有用的人，什么是只讲风光而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我采纳多种新颖的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。运用情景教学法是由于课文采纳到借物喻人的写法。为了让同学通过学习花生形状不美却很适用的认识，我特意采纳这一教学方法。这样可以激发同学对新内容产生深厚的学习爱好。运用讲授法是由于本课是一篇讲读课文，对文中的重点、难点老师要讲解，这样同学才能在较短的时间内把握有关内容，便于发挥老师的主导作用。运用谈话法，在这一问一答的形式下，引导同学用已有的学问和经验来解决文中的疑点、难点。利用这一方法，目的是能够充足调动同学学习的主动性和学习的目的性。培育同学的思维力量和口头表达力量。运用启发式教学法，是确定小学语文教学方法的指导思想，老师对文中的问题给人以点拨指点，指导同学学习，培育他们的独立思索力量和探究力量。为调动全体同学直接参与学习全过程起到重要作用。四、说教材媒体资源选择课件。五、说教学过程围绕本课的教学目标和教学重、难点，我是这样设计教学的：（一）谈话导入：通过上节课的学习，我们明白了《落花生》一课围绕落花生写了种花生、收花生、吃花生、议花生这些内容，并着重学习了许地山一家是怎样种花生和收花生的。这节课我们将学习课文的第三部分，和许地山一家一起去“品尝”花生，好不好？（二）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。1．默读第三段，思索：一家人是怎样谈论花生的好处的？2.分角色朗读课文，商量答复思索题。请同学们说一说，他们都谈到了花生有哪些好处啊？3．兄妹们所说的花生的好处是不言而喻的，父亲指出的却是花生经常被人无视的一个特点。父亲对花生作了几次谈论？几次谈论有什么不同？（1）齐读父亲的第一次谈论。思索：父亲是怎样通过比拟说明花生最可贵之处的？（老师帮忙学中抓住关键词语“埋在地里”“火红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。）（2）思索：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生有意钻进土里不让人明白，桃子、石榴、苹果放意夸耀自己？为什么？（3）桃子、石榴、苹果火红嫩绿，惹人宠爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等候人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（4）齐读父亲的第二次谈论，思索：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？4．对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。（1）出示投影片，填空，指导背诵。“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”（2）你对的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表风光而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。（3）小结：受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不夸耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出奉献的人。批判了那些只求外表，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。（四）总结全文，深化主题朗读最终一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象。体会“印”字用得精确，体会父亲的话对“我”一生的影响。“我们谈到夜深才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为闻名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落华生。（五）拓展部分师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，阅历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，阅历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？为什么这样布置？师：这篇课文的重点是议花生，父亲的谈论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。落花生课堂说课稿篇7一、说教材我说课的内容是第十二册第四板块中的一篇叙事散文《落花生》。本板块的学习专题是“生活中的启示”。《落花生》这篇课文是板块中的第一篇文章。是现代闻名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情形，通过对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。本文围绕“落花生”绽开讲述，略写种花生、收花生，再写吃花生、议花生。议花生作为主要内容，写得较具体。从花生的品行领悟出做人应当不求虚名、默默奉献。文章主次分明，条理清晰。篇幅虽短，却给人以深入的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。文章朴实无华，但主题深入；小中见大，且富有生活情趣。在结构剪裁上，独具匠心，叙事完好，详略得当，有力地突出了中心。在语言表达上，简洁明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人寻味。编者的目的在于引导同学在生活中学会发现、思索、积累，从中感悟生活的哲理，获得人生的启迪。同时，引导同学抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理，并不断积累语言，增加语感。引导同学在把握课文主要内容的基础上，体会表达感悟的不同方法。二、说课标语文课程标准指出：让同学能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。在沟通和商量中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。要引导同学在读懂课文的基础上学会读书。三、说学情六班级同学语文学问、生活经验都有了肯定的积累，但是本篇课文中父亲说的话含义深入，理解起来稍有难度，所以要引导同学走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育，重点要学习以物喻人的写法。另外，六班级同学正处于人生观和价值观形成的最正确时期，应结合同学生活实际，从花生的品行中领悟出做人应当默默无闻、无私奉献，引导他们树立崇高的人生抱负。四、教学目标：1、学会本课6个生字，联系上下文理解“竟然”、“爱慕”、“风光”、等词语的意思。2、有感情地朗读课文，了解课文思想内容，感受的表达方式，体会主次分明的好处。3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深入含义，从中体会做人的道理。教学难点：文章表达上详略分明，以物喻人的特点。五、说教法在教学时，把父亲所说的话作为学习该文的突破口，深化理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深化理解课文内容，领悟全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导同学联系生活中的所见所闻所感，把花生的品行与做人的道理联系起来，体会的写作意图。六、说学法《课文课程标准》指出：“同学是语文学习的主人。”因此，在教学中，我还主体地位于同学，引导同学充足阅读自主学习，主动思索，合作探究，商量沟通。在教学过程中，我将实行“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，让同学抓住重点词句反复品读、感悟。少讲精读，读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟人生。七