例谈品德课堂

PAGEPAGE7例谈《品德与生活》课堂教学活动的有效性2013年品德年会交流材料尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！今天能有这样的机会和大家一起学习、交流我感到非常的荣幸。今天参加年会的都是各个学校的品德骨干教师，所以让我在这里作经验交流可谓是“班门弄斧”了。不当之处敬请大家批评指正。今天我想和大家交流的话题是：《品德与生活》课堂教学活动的有效性。品德与生活课程标准指出：“《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”教材内容也是以儿童的现实生活为主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动和游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。因此，从“生活即教学”、“社会即学校”的意义上讲，品德教学应从课堂生活拓展到儿童的学校、家庭和社会生活，最大限度地、立体地整合各种教育资源，使学校、家庭、社会都成为品德教学的场所，使游戏、电视和网络，使教师、家长和民众，以及儿童自己都成为品德教育者，只有这样让品德回归儿童生活才会真正实现。要实现有效的品德课堂教学活动，我觉得首先要让品德课堂走进学生生活，激发学生学习的兴趣。小学生是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到个方面发展的。课堂上将教学内容密切联系学生生活，让课堂变得对学生有意义，这将有利于学生建构真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。因此，教师要善于从学生生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展学生喜欢的的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。从而有效地调动学生的学习积极性。如：我在教学《我的家人》这一课，我与家长联系，邀请家长到学校来和学生一起活动，课堂伊始同学们都很兴奋激动，我顺势提问：你们看今天我们教室来了哪些客人？想把自己的爸爸、妈妈介绍给大家吗?提出这个贴近生活的问题，学生们顿时活跃起来，学生们争先恐后要介绍自己的家人，和带来的全家福照片。在此基础上，让学生介绍自己家中的趣事，先小组内介绍，推选出讲得最有趣的同学，然后小组代表发言，家长听的笑眯眯的还不时补充故事。通过回忆家庭生活中的趣事，感受家庭生活的温馨。然后是亲子活动，我安排了两个小游戏，让家长和孩子共同参与到活动中去，使孩子们体验到家庭的欢乐和幸福，学会关心尊敬父母。最后，让孩子们学会表达爱，跟爸爸妈妈说说心里话，孩子们一句句感恩的话语、称赞的话语令我激动不已，我觉得这样课堂才是真实的课堂、有效的课堂。课后我布置一项作业，回家帮爸爸妈妈洗脚，并拍下照片。后来很多家长和我交流说孩子最近变的懂事了，知道帮大人干事了。是啊，现在的孩子在家里都是“小皇帝、小公主”只享受被爱，不知道去爱别人，在小学的思想品德课里，经常有类似的问题，你《知道父母的生日吗》或感恩之类的教育，大部分孩子，几乎不知道父母生日，因为在家里，孩子的生日，才是大事。在小学二年级的课本里，有篇《两个小狮子》的课文，它讲述的是小狮子学本领的故事，教师把道理生动的传递给学生。但在家里,家长从来不让孩子做家务，不锻炼孩子，孩子只是一个纯粹消耗品，衣来伸手，饭来张口。孩子的教育过程中家长只是单纯的问学生分数。理想就笑脸相迎，不理想就横眉冷对。加压、施暴，给孩子复仇埋下了隐患。我们一起来看两个案例：类似案例还很多。究竟谁之过?是父母不会教育，还是子女不会感恩?我想，究其根源还是我们教育的某个环节出了问题，“教育”这个词，许多人听来一下子就和学校联系起来，除专业人士外，大部分人都认为学校才是负责教育的。教育是家庭、社会、学校三结合教育，我想，只要有生存的环境，就应该存在教育。因为我们要适应环境、我们要改变环境。家长教育简单、粗暴，教育疾风暴雨式。爱恨支配的情感教育模式，是导致子女由爱到很的根源。家长这个群体，家长这个角色，缺乏的是教育子女的方法。因此，我们不能忽略对家长的再教育，因为他们是学生成长的土壤。学校及教育部门也应像农民一样，既要果实，就要重视土壤的培植，也就是说对家长也要肩负起教育的责任。许多学校设有家长学校，但只有进行彻底的、完善的、系统的对家长这个群体进行教育，家长才能真正成为学校教育的坚强助手。另外，新课程的东风劲吹，但就是吹不开重智轻德的大门，正如，中国教育司的一位官员说，有的地方素质教育搞得轰轰烈烈，应试教育做得扎扎实实。在小学的新课标中明确指出小学的培养目标是，让学生学会学习、学会生存，最主要的是习惯的养成，可有的地方从小学就“志向高远”，清华、北大是学生的最高理想，精英教育要与大众教育一起去抓，不能不重视学生思想品德的培养。“重智”不正确的人生观在学生心中萌生，在家长脑中确立。在我网络搜集的信息里，未成年人恩将仇报的起因都是父母极端的教育导致的恶果。当孩子从牢狱出来到坟头感恩，给人们的仅仅只是一种教训。谁之过?为什么所有的问题出现之后，我们才去思考?为什么往往都以“亡羊补牢”托词?为什么纠正要用血的代价?这是摆在我们面前的沉痛话题，作为教师我们要肩负起责任来，我们要重视孩子的思想品德教育，我们要和家长沟通，要和孩子交流。著名节目主持人白岩松说：“人只有一个一辈子都不会更改的职业，那就是做人，只有把人这一撇一捺写大，才能做好别的事情。”所以我们首先要教学生学做人。我要谈的第二点是：二、让品德课走出课堂，在大自然中实践品德与生活课程除了具有生活性还具有开放性的特征。因此在教学中，除了课堂教学的40分钟，我还放飞学生，让他们在大自然中实践，在生活中学习，发展学生的创造性和动手能力，让学生利用自己的聪明才智去探究解决问题，增添生活的色彩和情趣。在《春天来了》这课的教学中，我提前布置:星期天,让学生和家长带着相机一起到公园、郊外、农村去寻找春天，观察春天到来的迹象，拍下照片，把自己观察与发现记录下来。课上交流时，孩子们一个个兴致勃勃的展示自己拍下的照片和观察记录，畅谈自己亲近大自然的美好感受和对春天的热爱。整节课轻松愉悦，学生真正感受到了大自然的美，春天给自己带来的快乐，内心深处也会产生想去保护大自然的意识，我认为这样的课堂才是活泼的、有效的。三、把课堂还给学生，给学生营造个性发展的空间新课标指出：课堂上教师要有单纯的知识传授者转变为学生活动的指导者、支持者和合作者；其主要任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，营造个性发展的空间，让他们能够生动活泼、主动地学习，身心健康地成长。品德课程是一门开放的、强调儿童个性、学校和地方特色的课程，因此，在学习二年级下册《花草树木点头笑》这一课，我以“森林舞会”情景剧的形式展开教学，我分别让学生扮演森林里的花草树木，让“花草树木们”自我介绍。同学们边跳舞边介绍说：“我是柳树姑娘。我的枝条又细又长、人们常把我们种在河边、路旁。风儿吹过，我们摇啊摇，可美啦！”有的说：“我是梧桐树大叔，秋天到，我身上的叶子就变黄了了。”有的说：“我是桃树姐姐。春天，我们开出粉色的花，夏天结出香香甜甜的桃子，可好吃啦！”有的说：“我是荷花妹妹。我的叶子又圆又大，夏天，我开出美丽的荷花，莲蓬可以做药，莲藕可以熬汤。”他们争先恐后的说，彰显个性的表演，课堂气氛活泼浓烈。孩子爱表现是他们的天性。他们讲得这么投入，感受一定很深。生活是色彩斑斓的，教师要站在学生的视角和他们一起去体验、去观察、去发现、去探究，才能使他们愉快的、有创意的学习。四、优化课堂教学的评价，激励学生的发展适时、恰当的激励性评价，有利于激发学生学习兴趣，树立自信心，有助于促进学生的主体发展。因此在教学中，我注重把握学生在学习过程中的每一个闪光点，及时捕捉称赞学生的时机，巧妙运用激励的语言。如对学生说出的好看法，要由衷地称赞：“你真棒。老师很欣赏你这个见解！”、“太有创意，大家为他独特的想法鼓掌！”、“说得太好了，值得大家学习借鉴！”等等，老师的激励与赞扬，使学生的努力得到认可，老师寄予的希望，更增强了学生解决问题的自信，并推动他们进入一个新的“发展区”。另外评价还要有群体性。如教学一年级《品德与生活》《找春天》这一课时，我课前把学生分成三小组分别去大自然中寻找春天，说说自己看到什么？听到什么？闻到什么？课堂上各小组交流汇报本小组寻找所得，比一比，哪一小组看到、听到、闻到的内容多，对表现好的小组予以奖励。群体评价关注的是全体学生，既能让个体学生乐于接受，又让全体学生都有所收获，另外合作意识和团队精神也将逐步得到培养和强化。总之，《品德与生活》课程