短歌行授课说课稿

—短歌行授课说课稿作为一明星民老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么应当如何写说课稿呢？下面是由给大家带来的短歌行授课说课稿7篇，让我们一起来看看！短歌行授课说课稿篇1学习目标：1、反复诵读，体会诗句所流露出的曹操的思想感情。2、学习鉴赏诗歌的表现手法。学习方法：诵读、合作、探究教学过程：一、导入他曾经叱咤风云，几经起落，他挟天子以令诸侯，无限风光。作为军事家，官渡之战的辉煌难掩火烧赤壁，华容道败走的凄凉。作为政治家，面对社会、民生凋敝，他曾吟出“白骨露於野，千里无鸡鸣”的千古悲音；但一句“宁可我负天下人，不行天下人负我”也让人看到了司马昭之心路人皆知的枭雄姿态。在三国鼎立的历史舞台上，他是一个独特极度张扬的英雄，酾酒临江，横槊赋诗。他就是—曹操。他多重性格，让我们难以给他的品德下一个精确的定论，究竟曹公何人？或许我们可以从他的作品中掀开她神奇面纱的一角，今天就让我们走进《短歌行》，走近曹操。二、简介采纳简历形式介绍主要文学成就，代表作品，诗歌风格。三、吟咏诗作，整体感知（1）自由诵读张开想象的翅膀，让自己的思绪回到1800多年前，想象自己就是一代枭雄曹操，入情入境的自由朗读。（2）比拟朗读生朗读，同学评价听录音，感受诗歌情感四、品析诗句，探寻情感诗言志，歌咏怀，大战前夕，曹操的心情如何呢？你能否用诗歌中的一个字概括诗人的情感？忧。竟然是“忧”，这么一个具有豪迈气概，有着赫赫战功的人他究竟因何而“忧”？你是从何处探知曹操劳理的？人生苦短（对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。）贤才难得（求贤才为己用，完成统一天下的雄伟壮志）从“青青……断绝”功业未就为了什么而“求贤”呢？“山不厌高……天下归心”（求贤若渴，求的是一统天下）问题探讨：1、诗人为何要感慨人生短暂？此时的曹操已54岁，忧人生短暂，是感慨自己的壮志没有完成，感慨得不到贤士来帮忙自己完成统一霸业。面对短暂的人生，人生看法却未必相同。李白说，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”，是一种按时行乐的看法；辛弃疾说，“了却君王天下事，赢得生前身后名”是一种主动进取，为国效力的人生看法，曹操面对人生短暂，他想到的不是按时行乐，而是希望在自己的有生之年广招贤士，为我所用，完成一统天下的愿望。思索：曹操只是感慨自己的人生苦短吗？不仅说自己的人生短暂，还告知那些贤士门，你们的人生也同样短暂，在还没有成就一番事业的情况下，为何不来投靠我曹操呢？我帮忙你们完成你的幻想。2、诗人是如何表达对人才的渴盼的？（1）借用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。（2）“明明如月，何时可掇？3、诗人是如何对待人才的？（1）“呦呦鹿鸣，食野之苹；我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”（2）“越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。”（3）“周公吐哺”以《鸿门宴》刘邦项羽对人才的看法来拓展，以刘邦评价自己得天下的原因：夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我所擒也。得出对待人才也很重要。而曹操面对人才，一直是一种尊敬之情，一种近乎谦卑的姿态。思索：诗人已拥有很多人才，那他为什么还要“忧”？曹操一生戎马倥偬，在汉末风云突变的乱世中纵横驰骋三十年，于官渡一举击败兵力十倍于己的袁绍，当他不断取得成就的时分，他的政治抱负会渐渐膨胀，相应的遇到的阻力也就越来越大。伴着年事渐高，急于在有生之年完成大业的心情会更加急迫。虽然已经拥有很多人才，但他并不满意，还希望有更多的人才到他这里来，来帮忙他完成一统天下的毕生奋斗目标。4、贤士此时是何种境遇？“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”这里的“乌鹊”比喻贤才。意思是说，就好像月夜里的乌鹊找不到牢靠的归宿那样，那些迟疑不定的人才，他们在三国鼎立的局面下一时无所适从，在四处查找自己的依靠。思索：（1）为什么找不到可以栖落的枝头？没有贤主。（2）这话从曹操口中说出，有何言外之意？其实这是诗人发出的一个呼唤：天下贤才到我这里来吧，我时辰在恭候着你们！曹操有忧，但他的忧并非杜康所能消解，他的忧是站在国家的高度，英雄的角度之上的忧，《短歌行》让我们看到了一个别样的曹操，一个爱才惜才的曹操，一个“烈士暮年，壮心不已”的曹操。再次吟咏，体会情感。四、小结这节课我们看到了一个求贤若渴的曹操，一个尊重贤才的曹操，并且站在诗歌鉴赏的高度对他的艺术手法进行了分析。此时，你的脑海中出现的是一个怎样的曹操形象？五、布置作业《三国演义》中的曹操是“治世之能臣，乱世之奸雄”；戏曲舞台上的曹操是阴险、残忍、狡诈、狠毒的白脸奸臣；在《短歌行》中，曹操又是一个爱才惜才，胸怀宏大志愿的人。面对这迥然不同的评价，你有什么看法？请以“曹公，我想对你说……”为题写一段真情告白，左右。短歌行授课说课稿篇2教学目的：1．学问与技能：了解作家曹操根本情况；把握《短歌行》的思想内容；背诵本诗。2．过程与方法：在诵读过程中培育同学合作探究的力量，品尝诗歌的艺术特色。3．情感看法与价值观：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会的忧患意识。教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。教学难点：1．通过诗歌的语言把握诗歌的意境（内容）。2．运用典故及引用诗句表达感情的技巧。教学方法：诵读法、商量法、点拨法。教学时间：一课时教学步骤：课前2分钟播放三国演义主题曲。一、导入新课正如歌中所唱“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢？有这样一个人，在三足鼎立的历史舞台上，他是一个独特张扬的英雄，在中国文学的舞台上，他是个慷慨豪迈的大诗人。他曾经叱咤风云，他死后功过成败至今还令人评说不尽。他就是——曹操。（说曹操，曹操就到。）——过渡这节课我们就学习他的一首乐府诗《短歌行》二、知人论世下面我们先走进，哪位同学来介绍这一人物？（幻灯片2）曹操（155—220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。点评：但历来人们对他毁誉参半。今天语文课就主要分析作为文学家的一面，他的作品中必定会反映他作为政治家的抱负和情怀。三、朗读全诗，整体感知1、解题：我们先看下题目，了解些根本学问，这是一首乐府诗，是汉乐府的一个曲调的名称，乐府诗有“长歌，短歌”之分。一般是依据歌词音节的长短而言。一般说，长歌比拟热情奔放，而短歌的节奏比拟短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。因此我们从题目可以明白这首诗的音节较短。行，则是古代诗歌的一种体裁，可配乐唱歌。这些，大家作为常识了解即可。（幻灯片3）2、李白边喝酒边唱：“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”他在《将进酒》中更是高歌“与尔同销万古愁”，可谓是豪气酒气冲天。喝酒的时分诗人总喜爱唱歌，那么曹操到底唱出了什么样的歌？我们先来听这首诗的录音朗读，体会的思想感情。放录音（幻灯片4）3、你觉得怎么读这首诗歌会更好？明确：要把那种苍劲雄健，慷慨悲凉的感情表现出来。节奏多二二式，语速要慢点。4、下面就让大家自读这首诗。（同学自读）5、请二位同学来朗读这首诗。朗读诗歌其实就是我们每个人用自己的情感去解读诗歌，与产生心灵上的共鸣。我想如今肯定许多人都想跃跃欲试吧，想扮演一次曹操，来次横槊赋诗。现你就是那位文才武略，领军出征，欲一统天下的曹操，你该怎么去读？其他同学先自己酝酿一下。哪位同学先自告奋勇朗读几句。（请一同学朗读完后，肯定他的长处：如声响嘹亮，有激情，一般话很标准。但没有起伏改变、抑昂扬顿。那种慷慨的情感还欠缺些点）四、品鉴诗歌的思想内容及情感过渡：俗话说，眼睛是心灵的窗口，其实，诗歌也有眼睛，即诗眼。诗眼就是最难能表达诗人情感和主旨的词、句。1、我们商量一下，从全诗来看，大家认为哪个字可以用来做全诗的“诗眼”呢？你从哪些诗句当中可以看出这种心情？（幻灯片）2、全诗当中反复显现一个“忧”字，那么诗人的心中到底在“忧”什么？我们一起来分析诗歌，体味诗人的情感。第一节：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。（齐读）（幻灯片）⑴第一节运用了哪些修辞手法？“忧”的是什么？设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思索。②运用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。③以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。所以“朝露”是比喻什么的？（幻灯片）人生短暂，光阴易逝。把人生短暂以“朝露”来比，“朝露”这个意象，在古诗文中有特定的含义，即生命短促易逝，“人生处一世，去若朝露晞。”（曹植《赠白马王彪》）“浩浩阴阳移，年命如朝露。”（《古诗十九首驱车上东门》）一忧人生短暂用什么解忧呢？借酒浇愁。何以解忧？唯有杜康。杜康是中明造酒的第一人，这里采纳了借代的手法。借酒忧的是人生就像早上的露水一样的短暂、光阴易逝，而自己功业未成。第二节：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。（幻灯片11）1、这一节八句中只有两句是自己写的，大家找出是那两句？“但为君故，沉吟至今”2、那么其它诗句是谁写的？是什么意思？用这些诗句诗人是要说明什么？（幻灯片）“青青子衿，悠悠我心”，这一句出自《诗经郑风子衿》其后还有两句“纵我不往，子宁不嗣音？”你那青青的衣领啊，深深萦回在我的心灵，纵然我没有主动到你那里，莫非你就不能跟我保持联系，给我个音信呢？表达的是一个姑娘对情人的思念，由思慕情人变为思慕贤才，向人才发出了深情的召唤，我就像思慕情人一样思慕你们贤才啊！（幻灯片）“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”这四句选自《诗经小雅鹿鸣》这句意思是“野鹿呦呦不停叫，在那野外吃艾蒿。我有名贵来宾，吹笙鼓瑟使宾朋欢悦。”诗表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽的温情。这里用以表达对贤才的礼遇。贤才若来投奔于已，必礼遇嘉宾。3、这几句用了什么艺术手法，（幻灯片14）用典。所谓用“典”，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事，以使诗高雅耐读，富于文采；还可怀古伤今，咏史言志。第二节表达求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节款待他。思——求贤若渴（齐读第一、二节）五、朗读同学们齐读，我们再次体会和领悟诗人那忧而发奋慷慨激扬的思想感情。（点评）为了让大家更能走进历史情景，品尝三国气息，体会内心世界。（幻灯片22）如今我们听下《三国演义》中曹操的扮演者鲍国安在赤壁大战前夕横槊赋诗，演唱的《短歌行》。{《短歌行》这首乐曲在东汉时期是怎么个唱法已经失传了，如今已经无法明白了。鲍国安演唱的《短歌行》是现代人依据当时的情景重新谱曲演唱的}）（听后我们可以感觉到曹操的思想情感是那么的细腻、深沉且冗杂，我们似乎可以感觉到这慷慨、苍凉、悲壮的歌声使曹操跨越了历史长河，走进了我们的课堂，来到了我们的身旁。）六、拓展延长1、同学们，几年以后，十几年以后，哪个同学成为了一个团队的领导，应当留意怎么样才能吸纳人才？要待遇留人，感情留人，事业留人。当然这事说起来简单，做起来难啊。你说曹操，对关羽多么的好。送坐骑，送美女，送官印，有感情有待遇有事业，可是关羽还是走了。为什么，由于他对刘备的感情更深于曹操。当然，以情对人，总不会吃亏的。要不，关羽不会在华容道“义释曹操”，让他的青龙偃月刀，喝西北风了。七、作业（幻灯片23）学了这首诗，同学们肯定对曹操这一历史人物有了更多更深的了解，请写一篇短文，谈谈你对曹操的理解。短歌行授课说课稿篇3教学目标学问与力量：了解曹操其人其文揣摩诗意，体会诗人抒发的人生短暂和求贤若渴，建立功业冲突冗杂情感总结曹操诗歌缘事而发，慷慨多气的特点过程和方法：分层鉴赏，通过诵读体会情感情感与价值：树立有担当，时不我待，按时建功立业的主动昂扬人生观教学课时：一课时教学过程：一、导入早在十年前，老师曾听过一首京剧韵味十足的通俗歌曲，歌曲名字叫《说唱脸谱》。其中有几句唱词，老师到如今还记忆犹新。这里为大家清唱一下：蓝脸的多尔顿盗御马，红脸的关公战长沙。黄脸的典韦，白脸的曹操。黑脸的张飞叫喳喳啊……。为什么在京剧中，曹操为什么肯定要是个白脸呢？（曹操这人太奸诈了。）奸诈是性情表达在言行上也表达在面相上。为了更直观地表现曹操的这种奸，京剧只能给曹操一个白脸。唯其脸白，才能把他的一个眼神和任何一个微小的表情都呈现出来。但同学们觉得京剧中这种图谱化表现出来的曹操性格真实吗？（不真实）今天，我们就一起来学习曹操的作品《短歌行》，通过他的作品一起来感受一下这个历史人物的真实情怀。二、走进文本活动一、理解词句，揣摩诗意。1、首先老师请同学们把诗歌自由诵读一遍，然后结合课下注释，揣摩诗意。老师走下讲台和同学进行个体沟通，了解同学在活动中遇到的问题。（问题的发现，存在两类：一类是对注释的推究；一类是注释之外的理解）老师应作如下准备：①释题：“短歌行”，是汉乐府的一个曲调名称，属《相和歌·平调曲》，原词已经不行知，如今流传下来最早也最为出名的就是曹操的这首《短歌行》。初中时我们学过长歌行，后人也有《琵琶行》，《兵车行》等诗歌。短歌、长歌，因歌词长短而区分。长歌比拟热情奔放，而短歌节奏比拟短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。②对酒当歌，当字理解。解释为“对着”，可以引申为听歌，唱歌。这是已然发生的行为。解释为“应当”，是能愿词，说明放歌是希望发生的一种行为。听歌时一种静态形象的呈现，与诗人内心涌动的丰富的情感不符；应当是一种希望，无论付没付诸行动，都是将来时的一种表述；只有一边喝酒一边唱歌这种现实中正在发生着的动作与诗人内在的情感互为表里。③慨当以慷，意为慷慨。为何要把“慨”放前，“慷”放后。同时“当以”是虚词，既然没有表义功能，用在这里在哪方面发挥了作用？（这是词语间隔用法，当以无实义。慷慨意为充满正气，心情激扬，现代汉语中有慷慨陈词一说。用在此处是慷慨而歌，形容歌激扬。这里为何是慨慷与诗歌的叶（和洽，和谐）韵有关。）老师布置同学对诗歌进行两遍比照诵读，通过读感受这一特点。同时老师总结词句理解方法，从诗歌韵律形式入手理解词句。④青青子衿，悠悠我心。意为青色的您的衣领，让我心憧憬。曹操想人家的衣服了？这里用了什么修辞手法？借代，用特征代整体。文化意蕴：周代学子穿着的衣服，学子是有才能的人。同时该诗出自《诗经·郑风·子衿》篇，这里看出曹操对贤才的思慕之情。所以这里青青子衿句，就有了让我思慕的贤才啊，我心中憧憬。此处从修辞和文化入手，揣摩诗意。⑤呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。鹿儿发现美食，悠悠鸣叫。这种景象和嘉宾云集奏乐宴饮，在心情和情景上有什么联系？心情上，鹿儿发现美食，欢乐的鸣叫；宴会上奏乐喝酒，宾主尽欢。情景上，鹿儿性情温存，喜群居，发现美食必聚食；宴会上嘉宾贤主聚会。这种通过景象或情感上的联系，引出诗歌后句的手法，在《诗经》中常用叫做“兴”。兴就是先言他物，以引起所咏之词。例如《诗经·周南·关雎》鸟儿的关关叫声，在鸟儿之间在传达着什么信？求偶。老师总结方法，从诗歌表达手法入手理解诗意。⑥明明如月，理解为明明者如月，明明者指的是光明的皎洁的东西，它和月亮为复指关系，翻译时可译为光明的向那月亮或者是月亮光明。⑦越陌度阡，枉用相存。（阡陌为田间小路。陌为东西走向，阡为南北走向。枉为屈就，用在别人身上，是敬辞，常可用枉临枉驾。用为虚词以。存，恤问也。——《说文》；臣乃市井鼓刀者，而公子亲数存之。——《史记·魏公子列传》）这句的主语是谁？枉为屈就，常可用枉临枉驾。能用在自己身上吗？用在别人身上，是敬辞。所以主语是别人。问候的对象就是我。相在这里不再是表示互相意，而偏指动作一方我。例如：例如：吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？’杂然相许。⑧契阔谈讌，心念旧恩。“阔”为别离。现代汉语中有阔别家乡三十载之说。“契”为聚合之意。此处用为偏义复词，强调契意，聚合。此处从语境语法入手，揣摩诗意。⑨山不厌高，海不厌深。此句中厌何解？厌为满意，精确吗？请同学们对比课后注释，认真体会厌和辞之间的关联？结合典故，可知厌为辞意，指推辞，推辞，嫌弃。完好义理解应为山不厌土方能成其高，海不厌水故能成其深。此处从运用典故入手，揣摩诗意。2、同学提出疑问，老师予以解决，同时总结揣摩诗意方法。老师板书同学疑问，多媒体呈现成果。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。从修辞、文化入手，揣摩诗意。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。从表达手法入手，理解诗意。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。从语境语法入手，揣摩诗意。山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。从运用典故入手，揣摩诗意。活动二、体会诗人情感。1、对词句疑难的推敲，帮忙我们完成了诗歌鉴赏的第一步，揣摩诗意。下面我们进入诗歌鉴赏的第二个阶段，体会诗人情感。首先老师请一位同学为大家诵读一下这首诗，其他同学完成以下任务。思索，在我们这首诗中，有一种情感反复显现，你能用诗中的一个词来概括出来吗？动笔划出直接表达出这种情感的诗句。同学们找到那个词了吗？我们一起读出来，忧。好，请一位同学把直接表达“忧”的诗句读出来，其他同学思索，诗人忧的是什么？慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。忧从中来，不行断绝。（一般四言诗，以几句为相对较为完好的表意单位？两句。所以我们读时应读六句。）老师明确：忧的是人生短暂，从哪些诗句看出来的？人生几何。譬如朝露，去日苦多。假如落实将这种忧的情感，落实到词上，那些词表达了人生短暂之忧？几何，朝露，苦多，难忘。老师简洁划分一下这四个词。前三个词是直接表达情感的词，我们叫情语；后一个词，表现形象或物象，我们叫景语。这里用朝露来表现人生短暂，用了什么修辞手法？比喻，在古典诗歌中我们给它一个专出名称，比，以彼物比此物。老师总结：酒与情感紧密相连，快乐时酒可助兴，哀痛时酒可遣怀。酒的浓烈展现着情感的厚度。对酒当歌，抒发人生短暂的忧苦，一杯酒就把曹操忧苦的心境表现的更加厚重深沉。那位同学能为大家有感情的诵读这六句诗？老师评价，突出慷慨悲凉的特点。2、诗人还忧什么？忧贤才难得，从什么地方看出来的？明明如月，何时可掇？明月意为人才，何时可掇，表达对贤才难求的忧思。明月肯定喻指人才吗？明月是古典诗歌中常显现的一个意象，你还明白哪些借月抒忧的诗句？这些望月抒怀的诗句中有思乡，思国，思故友，思情人，表孤独的。为何在这里，肯定就是喻指人才，请同学们联系上下文看看曹操抒发情思的对象是谁？分别抒发了何种感受？老师明确：上文中，曹操思的青青子衿是贤才；鼓瑟吹笙，宴饮的对象是嘉宾。下文中枉用相存的是贤才。所以这里曹操借明月不行掇拾，表达贤才遥不行及，无法延揽的忧思。由此我们可以明白，意象具有多义性，对诗歌意象的理解要放到诗歌整体中去把握。同时，同学们再来端详一下，曹操对贤才的情感可谓极其充分：有对贤才的深切思念，有对贤才到来的欣喜和礼待，同时也有对贤才难求的忧思。在这里该如何把握呢？哪种情感才是曹操对贤才的主要情感呢？老师明确：现实中贤才难得，所以忧是主要情感。由于难得，忧思难以排解，所以才会在想象中呈现人才到来的情景，表达自己的喜悦。这是对忧的心情的一种反向延长。由此就将曹操渴求贤才的心情表现的充足。哪个同学能给大家有感情的诵读诗歌的中间十六句，留意能够直接表达情感的情语和景语。直接表达情感的词：悠悠，但为，沉吟，从中来，不行断绝，心念久恩。表现形象的词：青青子衿，鼓瑟吹笙，明明如月，越陌度阡，心念旧恩。3、一般来说，忧的情感让人心情低落，为何同学们在自由诵读的时分，却声响嘹亮，心情昂扬呢？这首诗还表达了曹操劳中的什么？抱负，抱负和志向。从哪些诗句可以看出来？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。天下贤能的人才都归附我，隐含的意思是什么？天下归顺。与这种统一天下的壮志相连的是曹操广纳贤才的胸襟，那两个意象能表达这种胸襟？山和海。山容万物，海纳百川，这种壮景把壮志表现的淋漓尽致。初中我们学过曹操的哪些诗句呈现了他的壮志？《龟虽寿》中“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”和《观沧海》中“日月之行，若出其中。星汉绚烂，若出其里。”此处还有一个人的形象和曹操联系在一起，他是谁？周公。这一人物形象表现出曹操什么特点？表现出曹操要以礼来待贤才，呈现了他为天下操劳，鞠躬尽瘁的能臣形象。哪个同学能为大家有感情的将这四句诗诵读一下？老师点评，突出气魄。4、这里还有同学们值得探究的四句诗“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？这种景象有什么特点？这里曹操在表现什么？老师明确：景象特点，表现一种彷徨可依的境况。这是谁的境况？①贤士。俗话说：良禽择木而栖，良臣择主而事。表现贤才无明主可择时的彷徨无依，和后文呈现的广纳天下贤才的气魄，遥相照应。表现出曹操对贤才的关切，更能激起贤才的投奔之情。②一般百姓心境。战争乱离，百姓彷徨无依。曹操渴望挽狂澜于既倒，招纳贤才，统一天下。这里是对曹操统一壮志的形象的进一步丰富和衬托，揭示出他统一天下的目的是挽救苍生。老师总结：由此我们可以看到本诗卒章显志。正是有建功立业，一统天下的雄伟壮志，所以才会一扫前人抒发人生短暂，按时行乐的消极心情，正是有壮志才会想到人生短暂，更应当抓紧时间延揽天下人才及早及快建立功业。正是这种壮志让我们看到曹操不屈从于命运和时势的抗争，正是这种壮志让我们看到曹操真豪杰大英雄的本色。何以解忧？只有壮志。老师明确，到此诗歌鉴赏的第二个阶段就完成了，那位同学能为大家将全诗有感情的诵读一下。老师评价，声响嘹亮，中气十足。将感情放在那些最能表达的情语和景语上。5、老师总结：人生不满百，长存千岁忧。我们忧青春已逝，光阴短暂；我们忧生老疾病，亲友故去；我们忧年青时学业未成，中年时家庭事业不顺当；但这些忧缺乏以让我们徒然喟叹，只要有壮志雄心，我们还有什么可忧呢？请同学们齐声将课文诵读一遍，在同学们的诵读中，我们结束了课堂的教学，希望同学们在人生的大课堂中有大收获。活动三、自我体验多媒体呈现课下作业：1、对酒当歌，“当”解释为“对着”，“当歌”可以有两种理解，一是听歌，一是唱歌。“当”也可解释为应当，“当歌”就是应当放歌。请从抒情主人公的情感和行为之间的关系，探究其意。2、以“少年壮志不言愁”写一篇命题作文3、以“我与贤才”为话题，写一篇话题作文三．板书设计四、教学反思短歌行授课说课稿篇4教学目标：1．学问与技能：了解作家曹操根本情况；把握《短歌行》的思想内容；背诵本诗。2．过程与方法：在诵读过程中培育同学合作探究的力量，品尝诗歌的艺术特色。3．情感看法与价值观：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会的忧患意识。教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。教学难点：1．通过诗歌的语言把握诗歌的意境（内容）。2．运用典故及引用诗句表达感情的技巧。教学方法：1．诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。2．点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。教学过程：一、导语：中国，是诗的国度。从第一部诗歌总集《诗经》开头，历经楚辞、汉乐府、《古诗十九首》，到了魏晋时期，中国诗歌史上又显现了一个重要时期：建安文学时期。此期很多作品从汉乐府民歌中吸取养料，创作五言抒情诗，五言诗由此走向成熟，同时显现七言诗，更从促进了唐代“近体诗”的成熟进展，在中国诗歌诗起到它了承上启下的作用。而建安文学的开创者与组织者，也正是这位闻名的政治家、军事家、文学家——-曹操。二．曹操简介三、解题《短歌行》是汉乐府的旧题，属于《相和歌平调曲》。曹操《短歌行》有二首，这是其中的一首。四、写作背景建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在闻名的官渡之战一举毁灭了强盛的袁绍权力，统一了北方。这年冬天，曹操亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。在赤壁大战前夕，曹操宴请众文武，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去，有感此景而横槊（ｓｈｕò）赋诗，吟唱了千古名作——《短歌行》。五、朗诵把握情感：慷慨、激扬六、解读诗歌1.“对酒当歌”诗的一开头，诗人就提出了“酒”这个意象，请同学们回忆我们曾经学过哪些与酒有关的诗句，分别表达何种情感？闲适轻松时：开轩面场圃，把酒话桑麻。——孟浩然《过故人庄》孤独孤独时：花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。——李白《月下独酌》失意落寞时：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》离别伤感时：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》在《短歌行》中，曹操借酒抒发的是什么感情？诗中有没有哪一个字直接点明了的情感？明确：“忧”忧到了何种程度？（翻译相关句子）板书2.诗人在忧什么？明确：人生短暂（人生几何，譬如朝露，去日苦多）3.对于人生短暂，很多文人都曾发出概叹，有人选择按时行乐，“今朝有酒今朝醉”，有人选择消极避世，那么，作为一代枭雄的曹操，他为什么也发出这种感慨呢？明确：功业未就4.想要完成这种建功立业的包袱，需要什么条件？天时地利人和。要有贤才帮忙。5.诗中有没有描绘贤才相聚的喧闹场面？明确：“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”这是一首描写贵族盛宴热忱款待尊贵客人的诗歌。“越陌度阡……心念旧恩”想象贤才归己时的喧闹场面。6.群贤毕至是如此美妙，求贤若渴的心情更加急迫，用了哪些意象来比喻贤才？明月、乌鹊（翻译这两句）7.在“明明如月，何时可掇”之后立刻感慨道“忧从中来，不行断绝”，此刻，诗人忧虑的内容还是“人生短暂”吗？不是。此刻，忧虑的是“求贤不得”8.除了运用比喻来表达对贤才的渴望，还有哪些地方是借用典故来表达对贤才的渴望的？“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今”。“青青子衿，悠悠我心”，当然是直接比喻了对“贤才”的思念，但更重要的是他所省掉的两句话“纵我不往，子宁不嗣音？”曹操现实上不行能一个一个地去找那些“贤才”，所以他便用这种含蓄的方法来提示他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢？”由这一层含而不露的意思可以看出，他那“求才”的苦心。此时，既是在感慨自己人生短暂，也是在概叹贤才人生短暂，同样功业未就，希望贤才们都一起来投奔自己。“山不厌高……天下归心”“周公吐哺，天下归心。”这里运用了《韩诗外传》里的典故，相传周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也，又相天下，吾于天下亦不轻矣！然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。”这里曹操既是以周公自比，也是以周公自励。同样用典说明自己渴望多纳贤才，殷勤地接待贤才。表达胸怀大志，一统天下的愿望。七．小结虽然这一首《短歌行》中，充满了忧伤的情调，但这种忧，是站在一个英雄的角度，国家的角度的忧，从这种忧愁中，我们可以看到这样一个曹操：他有渴望同意的包袱，有招揽人才的坦荡胸襟，他的忧，是他手中的杜康酒不行解的。八、作业1、回忆与酒有关的文学作品，以“文人与酒”为题，写一则小论文。2、背诵全诗短歌行授课说课稿篇5【教学目标】通过诵读和分析商量，体味《短歌行》“忧”而发奋、慷慨悲凉的思想感情；希望能为同学学习古诗文提供一个一般性的样例（诵读熟识－解决词句疑难－领悟思想情感－诵读稳固）。【教学想象】1、贯彻两个思想：诵读是基础，尽量让同学自己商量分析。2、本诗的思想感情还是较明显的，但如何深化理解，却是个难点；应当通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析，给同学一些相关的补充阅读材料是必要的。3、全课教学分为三块：初步体味（熟识内容），深化体味（商量分析其思想感情），稳固体味（诵读、听音乐）。深化体味部分用三个问题来结构（你对诗中哪个句子有感受？“忧”、“求贤”各为了什么？曹操何许人也？）。【作家和题解】作家介绍：曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯（今安徽亳州）人，东汉末年闻名政治家、军事家、文学家。罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，这与历史的真实面目颇有出入。事实上，曹操雄才大概，“外定武功，内兴文学”，对历史的进展有不行泯灭的功勋。作为政治家：曹操初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。后在镇压黄巾起义和讨伐董卓的战争中，逐步扩充军事力量。初平三年（公元192年），为衮州牧，分化、诱降青州黄巾军的一部分，编为几次下《求贤令》，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，任人唯贤，罗致地主阶级中下层人物，当时四方知名的文士几乎网罗无遗，而具有治国用兵之术的人才更是济济一堂。作为军事家：实践方面，指挥了官渡之战，是中国历史上闻名的以弱胜强的战例。理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也经常横槊赋诗，随章命题。他的诗歌内容其诗内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映个人政治抱负的《短歌行》；有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。他以海纳百川的胸襟，招集当时的很多闻名文人，集中在邺下，公讌倡和，形成一个文学集团。曹操自己的文学路线和写作看法对于其他作家起着更详细的领导和提倡作用，促进了建安文学的繁华。看过三国演义的人都明白，在《三国演义》第48回“宴长江曹操赋诗”中，赤壁之战前夕，曹操和众部将一起狂饮，他四顾空阔，心中大喜，与诸将讲解并描述自己希望收服江南的雄心壮志。这时分，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿起自己的槊豪情满怀地讲解并描述自己破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍等历史丰绩，一边唱起了《短歌行》并要求将士和之。他的一位老部下刘馥认为其中“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可栖？”不吉利，他很气愤刘馥扫他的兴，于是拿起槊就刺死了他。也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年时渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因此忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。【学习新课】一、整体感知诵读熟识－解决疑难1、解决难懂的字词句（要求同学参看注解，提出不懂之处，一起解决。如“譬如朝露，去日苦多”，如“但为君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鸣，食野之苹”，如“月明星稀，乌鸦南飞。绕树三匝，何枝可依？”）2、叫两个同学个读诗歌。分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。再指出其优缺点。二、商量鉴赏1、商量分析“名句”。叫同学说说哪个句子对他有启发。（如“对酒当歌，人生几何”、“何以解忧，唯有杜康”、“周公吐哺，天下归心”）如何理解“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情？表达了诗人发奋进取，不懈追求的抱负。“对酒当歌”，猛一看很象是《古诗十九首》中的消极调子，而其实大不相同。这里讲“人生几何”，不是叫人“按时行乐”，而是要按时地建功立业。又从外表上看，曹操是在抒个人之情，发愁时间过得太快，唯恐来不及有所作为。事实上却是在巧妙提示广阔贤士：人生就象“朝露”那样易于消逝，贤士应当珍惜时间，按时发挥才华。在这四句诗中，诗人主要的情感特征就是一个“愁”字，“愁”到需要用酒来消解的地步。“愁”这种感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而“愁”。由于自私、颓废的原因而愁，那么，这愁就是一种消极的感情；反之，为着某种有进步意义的追求而愁，那就是一种主动的情感。放到详细的历史背景中看，曹操为了完成统一中国的雄心壮志而苦苦追求。这个“愁”是追求中的苦痛，是远大抱负还没有完成时所产生的懊恼，是一种主动的情感。如何理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”这四句诗的思想感情？表达了求贤若渴、礼贤下士的心情。“周公吐哺”的典故出于《韩诗外传》，据说周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。”周公为了接待天下之士，有时洗一次头，吃一顿饭，都曾中断数次，这种传奇当然是太夸张了。不过这个典故用在这里却能突出地表现求贤若渴的心情。“山不厌高，海不厌深”二句也是通过比喻极有说服力地表现了人才多多益善。2、明确“忧”和“求贤”的思想情感内涵。（1）提问：你以为在本诗第一段中曹操表达了怎样的感情呢？（忧）从哪个句子可以看出呢？忧的是什么呢？（人生苦短）（板书：对酒当歌，忧的是人生苦短）（2）那么从本诗后三段来看，表达的是什么样的感情呢？（求贤）从哪些句子可以看出呢？为了什么而“求贤”呢？（求贤才为己用，完成统一天下的雄伟壮志）3、解决“忧”和“求贤”的统一问题：既然曹操那么“忧”，又深知“人生苦短”，为什么没有真的“唯有杜康”了呢，还要那么辛苦地“但为君故，沉吟至今”，还要去“明明如月，何时可掇”呢，还要去“忧从中来，不行断绝”呢，还要去“周公吐哺”呢？要做什么“统一大业”呢？岂不很苦吗？由于世上多的是“享用人生”的人，多的是庸庸碌碌但较安逸的人。（曹操何许人也？）要求同学讲讲自己所明白的曹操。（可以是对曹操的评价，也可以是曹操的人生看法，也可以是你明白的曹操的一些故事）结论：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。4．这首诗的艺术特色有哪些？⑴巧用典故。“青青子衿”二句，因子《郑风子衿》，用以比喻渴慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。这里诗人化用诗意，比喻热情期望贤士的到来。古朴深沉，自然妥贴。⑵巧用比兴。“乌鹊南飞”一句，以乌鹊比喻贤士；“绕树三匝，何枝可依”，则比喻贤士徘徊选择明主之意；“山不厌高”，以山高海深比喻广招人才的博大胸怀。四、思想教育“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”是啊，人生苦短，韶光易逝。身处乱世的曹操尚有建功立业的坚定信念，我们生逢盛世的青少年更要发愤图强，铸造绚丽辉煌的人生。【课外拓展】作业：1、分析抒情主人公形象。2、阅读读本上曹植《白马篇》与曹丕《燕歌行》。短歌行授课说课稿篇6教学目标：学问与力量：1、颠覆曹操作为奸臣逆贼的形象。2、背诵诗歌的第一小节。3、分析的忧思之情。过程与方法：1、多朗读，从朗诵中感知诗歌的意思。2、捉住能表现心情的字如“忧”，进行赏析。情感看法价值观：1、感知曹操的远大志向和英雄形象。2、培育高中的独立评价力量。教学方法：美读法、商量法、启发诱导法。教学方式：多媒体教学。教学课时：一课时。导入：同学们有看过三国演义的吗？在三国演义里曹操是什么样的形象？三国演义的罗贯中这样评价曹操：治世之能臣，乱世之枭雄。如今同学们看这幅图片，只这是京剧中曹操的形象，同学们曹操的脸有什么特点？白色的。那位同学明白京剧中白色代表什么类型的人。代表的是阴险奸诈的人。展现《观沧海》的幻灯片。二、学习文本。带着对曹操诗歌的这种感受，我们一起学习曹操的另一首非常闻名的诗歌《短歌行》。1、朗读，先让同学朗读一遍，从朗读中检查他们的预习情况，对诗歌的把握如何？然后播放录音，让同学感受一下，别人是如何朗读短歌行，留意感情的轻重舒缓。预设：在让同学听完朗诵之后再读一遍。小结朗读：同学们读得很流畅，但感情把握不到位，这是由于诗歌离我们的20XX年X月比拟久远，所以对于它所表达的情感可能把握得不够到位，那我们就深化地了解一下诗歌，请同学们看一下这首诗中，最能表达出心情的是什么词？预设答复：忧2、范仲淹登岳阳楼的时分为国为民，发现“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一代丞相的情怀，那同学们看一下曹操忧的对象是什么？先不着急答复，我们说这首诗总共有两段，但是我们还可以把这两段分为四节，所以我们先来齐读第一节（从开头至唯有杜康）女生读一句，男生读后一句，我们先把这一小节读一下，从中看“忧”什么？预设：忧的.是人生苦短。同学们是如何看出来的。对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。→3、愁来了，我们不能视而不见啊，在诗中曹操是如何来解决的愁苦的？预设：慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。这里的杜康代指的是什么？酒。这说明曹操是想借酒消愁了，那酒能不能真正的消解愁闷呀。预设：不能，那你认为什么才能消退曹操的愁闷。预设。“是人才。”→你从哪句中可以看出是人才？“青青子衿，忧忧我心，但为君故，沉吟至今。”这句诗是出自哪儿的？展现幻灯片，补充《子衿》的下一句。指出曹操的用意是：渴望人才的投靠。所以的第二层忧是什么呀？幻灯片展现：贤才难得。那同学们想一下，作为，怎么样才能吸引人才呀。预设：给人才提供优厚的待遇。→那曹操给那些人才怎么来保证预设：“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”小节：所以从这节诗歌中，我们可以看出的有忧愁，了解的感情，如今请同学们，我们再把前面的朗读部分，我们合起来读一遍。女生读前一句，男生读后一句，留意把握情感。读完之后，到后两句在合，全班一起朗读。预设：同学们说一下，是不是比前面进步，很好，值得激励。小导入：中国诗歌都有一个特点，那就是情感都是贯穿其中，那我们在往下学习的忧思之情是如何贯穿到下文中的。让一个同学来朗读一下下半节。→哪个同学能不能和我们说一下第二节首句中的明月用意何在？是不是真的像上天去摘取天上的明月呀。预设：是用明月来喻指人才，指出人才难得。由此我们可以看出是在反复地歌咏着渴贤之忧啊。但接下来却写到了什么？“越陌度阡，枉用相存，契阔谈宴，心念旧恩。”→哪个同学来说一下这句是说明什么的。人才来归顺曹操了，那人才都来了，曹操还忧什么？三忧功业未就。→对人才的忧思，贯穿了全文，但第二节有一处是写的高兴之情的，是由于人才来和他交心，来归顺他了。同学们看是哪句？“越陌度阡，枉用相存，契阔谈宴，心念旧恩。”→那人才都来了，还忧什么呢？三忧功业未就。小结：所以