最新精品百课教学设计（模板 ）

PAGEPAGE14初中“精品百课”教学设计类别：□常规课□创新课学校（全称）：姓名：课题：常见的动物（一）联系方式：报送时间：（内页不准署名）填写说明：课题要具体、明确。通用格式为“**版**年级**内容的教学设计”。写明单位、姓名、联系电话。如果多人合作，应说明谁是执笔人或第一作者。1.设计简述：（简要说明设计的指导思想、理论依据和特色，不超过800字）设计理念课堂教学就是要让学生“带着问题走进教室，又带着问题走出课堂”。课堂提问作为促进学生思维评价教学效果，推动学生实现预期目标的基本教学手段，是沟通教师、教材与学生联系的重要桥梁与纽带，是传授知识技能、训练学生思维品质的有效途径，也是提高课堂效率、决定课堂教学成败的重要因素。本着这样的教学理念，我在教学设计过程中始终坚持能让学生探究的尽量让学生探究，能让学生讨论的、合作学习的尽量让学生讨论、合作学习，尽可能把时间与空间还给学生，从而促使课堂的问题有效生成。2．设计特色对教材内容的学习顺序进行的大胆重新编排，适当的补充教学内容，并自定教学过程和方法最大限度的培养学生的能力和优化课堂。本堂课主要采用“问题教学模式”。我把这一堂课设计成教师引导，学生运用理论来观察、比较、归纳对动物进行分类，采用学生主动探究、主动修正、主动建构知识的学习方式。另外本堂课设计醒目的亮点：1、明暗两线，思路清晰：在这节课的情境设置中，我设置了一条带学生游览动物园的教学明线：“走进动物园的大门（种类）——水族管——两栖动物管——爬行动物管——百鸟园——哺乳动物园”，这一线索的设置，环环相扣，使教学思路非常清晰。在教学过程中还渗透着一条进化的暗线。2、问题明确，过度自然：“抛锚式教学”在这节课体现得比较充分，这种教学模式是建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上，通过学生间的互动交流,凭借学生的主动学习、生成学习,亲身体验完成从识别目标。“到了动物园，你想看到哪些动物？”、“如何更好地研究和识别它们呢？”、“为什么鱼类在水中生活？”、“如果有一天你能飞上天的话，首先你要拥有鸟类的那些结构？”等趣味性的问题激发了学生的学习思路。2.教材分析：（1）根据《课程标准》，分析本课教学的基本要求（2）分析本课内容的知识体系（地位和作用）（3）分析本课内容与相关知识的区别和联系（4）说明教学内容的调整、整合、解构和补充《常见动物》是《科学课程标准》安排的五个科学领域中的“生命科学”的内容。通过本课的学习，学生初步建立生物逐级分类的思想，这是植物分类、物质分类等的基础。具体说就是利用“分类必须依据一定的特征逐级进行”这一分类策略对动物进行分类，在具体的情景中使学生掌握分类的方法，为今后的分类打下基础。在教学过程中，要引导学生通过观察、比较、归纳对动物进行分类，并了解典型的有脊椎动物和无脊椎动物的主要特征。常见动物部分的学习需3课时，第1课时（即本课时）了解脊椎动物和无脊椎动物的分类标准及五大类脊椎动物的主要特征。理解“分类必须依据一定的特征进行”的分类思想，为第2课时进一步熟悉五大类脊椎动物的主要特征。学习相关的简单的检索表。体会“分类必须依据一定的特征逐级进行”的分类策略。这些分类方法和思想为后面学习理解无脊椎动物的分类、植物的分类及其他领域的分类打下良好的基础。同时本节观察描述的脊椎动物特征大多在器官水平上，为后面学习生物体构造的层次性，生物的适应性和多样性埋下伏笔。本节内容的第一部分，教材通过列举四种常见的动物及对它们分类标准的确定，要求学生理解“分类必须依据一定的特征逐级进行”“由于分类标准不一样，分类的结果也不一样“这一重要分类思想。教材上安排为第一课时，我觉得这样的安排显得整堂课时间比较有宽余，也显的出现重复的内容很多。也体现不出来高效率的课堂，原因是学生在小学已经接触过一些常见的动物知识，在别的学科中已经了解有关分类的思想，为此，我把本堂课再增加五大类脊椎动物的主要特征，通过对五大类脊椎动物的主要特征进一步渗透分类的思想。这样本节课的容量相对来说是比较大的，为了把握教学时间，我采用通过分组学习五大类脊椎动物的主要特征，然后以一个情景贯穿整堂课，从而达到学习知识和掌握方法的目标亮点与反思：课堂教学要追求高效率，效率是课堂教学的生命线，所以在吃透教材的同时，利用教材与多媒体相结合的原则，安排教学程序。3.学情分析：（1）分析学生的学习起点，可能遇到的困难和问题及其依据（2）确定促进学生有效学习，解决困难的思路和策略。课标要求，教学必须从学生的实际出发，关注学生的原有知识、经验及心理、生理特点。我校初一每班班级人数近50人，学生差异大。初一的学生虽对动物世界感兴趣，喜欢表现自我；但好动，注意力易分散。就学生的生活经验、常识积累，每位学生或多或少都知道一些常见动物名称，知道两栖动物、鱼类、鸟类、哺乳类、爬行类、软体动物、昆虫等动物类群的基本特征，通过学生之间的合作学习、同学之间的相互补充，知识上的准备基本具备。从方法上看，学生从前一节、生活经验、其他学科的学习中已学会基本的分类思想。但在此之前学生并没有系统地学习各类动物的知识，因此要充分挖掘学生原有的对动物的认识，引导学生进行分类。在分类过程中，不能强求特征描述准确，但要充分利用学生已知的形态特征进行分类，考虑到七年级学生的认知能力，逐级分类的思想安排在下一课时渗透。在教法上：我是采用自主参与的问题教学为主，鼓励、启发、讲练结合为辅根据新课程的理念教育既要面向全体学生，又要照顾学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能都得到充分发挥。因此本节课的教学以学生自主参与的活动模式教学为主，有利于激发学生的学习热情，克服注意力易分散的弱点，达到以“以参与求体验，以体验求感悟”的教学。在学法上：通过小组活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力同时培养问题意识。使学生真正成为学习的主人。教给学生分类的方法，并能将此法迁移到后面无脊椎动物和植物的分类学习及自己的日常生活中。亮点与反思：为了本堂课促使有效的问题生成，所以本节课的每一个问题都是我通过仔细思考后才做出的选择。另外在分类问题的处理上十分符合初中学生的认知能力。并不急于去灌输分类的思想，而是利用学生的已有知识，从现实生活中提取材料，让学生在主动探究中体验知识的产生过程，通过新旧知识的对比和重新整合，达到学习知识和掌握方法的目标。4、教学目标设计：用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。根据农村学校的实际，同时对照课标要求和本节教材内容，本着以课标为准绳，以用教材，而不是教教材的思想。制定如下目标：知识与技能：理解“分类必须依据一定的特征逐级进行”这一分类策略和“由于分类标准不一样，而分类结果也不一样”这一重要的分类思想。理解脊椎动物和无脊椎动物的分类标准及相关的代表动物的名称。能说出五大类脊椎动物的分类标准及相关的代表动物的名称。过程与方法：4、学会确定标准对事物分类；尝试借助工具搜集资料（摄影、网上查寻等）；5、能用恰当的语言进行较清晰的表达。情感态度与价值观：6、在活动中，一方面激发学生对自然现象保持较强的好奇心和求知欲；另一方面培养学生敢于依据客观事实提出自己的见解，能听取和分析不同的意见，并能根据事实修正自己的观点，初步养成善于与人交流，分享与协作的习惯，形成尊重他人的意识。5.重点难点设计：本课的教学重点和教学难点及依据教学重点、难点：落实“分类必须依据一定特征进行”、“分类标准不同，分类结果不同”的分类思想；无脊椎动物和脊椎动物的分类标准。理解区分五大类脊椎动物的主要分类特征及对脊椎骨的认识。重点依据是：脊椎动物是动物中最高等的，是动物界的主要类型，是后面学习生物适应性的基础。此外其形态特征易见，便于观察，与学生的生活贴近。对它们的学习掌握可迁移到无脊椎动物和植物分类特征的学习中，达到举一反三的效果。故成为重点。难点依据：五大类脊椎动物的分类特征多又抽象，且不同类动物间有相似的非本质特征，学生不易把握，故成为难点。6.教学策略与手段：本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段，包括课前准备：（1）学生的学习准备；2．教师的教学准备；3．教学环境的设计与布置；4．教学用具的设计和准备。课前准备：（1）教师：鱼、蛙或鸽的骨骼及乌贼骨骼的模型；课件制作；活动单（2）学生：课前收集各种动物的资料7.教学过程：这是教学设计的主体部分。分几个环节具体说明教学活动的安排，包括学生学习活动、教师指导活动、师生交互活动。应采用文字叙述加点评的格式，不要采用表格或流程图的形式。常见动物（第一课时）【创设教学情景】（预计教学时间：4分钟）师：同学们喜欢逛动物园吗？，今天我们与小明同学一起去逛野生动物园，好吗？当你到了野生动物园玩，你最期望看到什么动物，为什么？”学生1：猴子，因为猴子聪明伶俐；学生2：老虎，因为老虎凶猛学生3：鳄鱼，因为鳄鱼在现实生活中没有看到；…师：很多同学也想发表自己，不过同学们更想看到它们，是吗？（是）。下面我们来看一段视频；但是看了之后，我们要做一个游戏，游戏是要看看哪位同学的记忆力最棒，能说出这段影片中出现过的动物。师：谁来说说把比刚才看到的说出来？学生：猴子爬树，猩猩哺育小猩猩，老虎，长颈鹿，斑马在奔跑，大雁迁徙，海洋中各种鱼等师：谁还有补充吗？学生：我还看到树上的毛毛虫，蝴蝶师讲述：生活中有许多的动物（125万），如何更好地研究和识别它们呢？设计意图：利用七年级学生喜欢逛动物园引入课题，从而调动了学生的积极性，随后以一段视频引出生活中有许多的动物（125万），那么怎么去很好的研究这些动物呢？通过这样的一个问题很自然的抛出本节课的正题：常见动物的分类。体现了问题的提出的基础性以及作用性。【合作学习探究新知】（一）：常见动物的分类。（预计教学时间：14分钟）师：分类在生活中处处可见，请学生说说生活中哪些事物也会有分类的情况？这样分类的依据是什么？学生1：邮票的分类，学生2：超市里的各种商品的分类，学生2：体育项目的分类，学生4：几何图形的分类等师：既然分类在我的生活中应用这么广泛，那我们分类的意义是什么呢？学生：让我们的生活变的更有条理，更容易认识、发现、研究事物等等。设计意图：利用学生的已有知识，从现实生活中提取材料，请学生说说生活中哪些事物也会有分类的情况。通过这个问题打开了学生的思路，如超市里物品的分类，书本的分类等。为动物的分类埋下了很好的基础。师：（过渡）地球上现存的动物大约125万种，为了研究与识别它们，我们需要对它们进行分类学习。对动物分类时，首先要仔细观察和研究，了解动物的具体特征，再根据这些特征进行分类。活动一：接着投影书中四幅图片中的动物，你能用几种方法对他们进行分类。小组讨论及完成学习活动单（一）：看哪一组写出最多种的分类方法，教师巡视点拔。（时间约2分）随后教师可以提出：你们分类的依据又是什么呢？（学生可能答：有没有足、有没有毛皮、有没有翅、有没有鳞片、有没有心脏、会不会飞、是不是用肺呼吸等即各种动物的特征不同）师：可见，根据动物不同的特征，可以进行不同角度的分类，分类的标准不同，分类的结果也不同。过度：当小明进入大门时，首先看到是这样的一幅图片：投影书本上图2-10动物的骨骼同时增加乌贼的“骨骼”。同时师展示这些图片鱼、蛙或鸽的骨骼及乌贼骨骼的模型；学生据此对鱼、蛙、鸽及乌贼进行分类并说明依据。学生可能答：根据动物体内有无脊椎骨将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。追问：你知道脊椎骨在那里吗？师展示：鱼骨，并把鱼的脊柱分成一节一节的，指出这就是脊椎骨，然后把乌贼的“骨骼”也折断，让学生区别。设计意图：实物展示动物的骨骼和乌贼的“骨骼”进一步增强分类的方法，同时问你知道脊椎骨在那里吗？再展示鱼的脊柱和乌贼的“骨骼”，由此学生知道脊椎骨的位置，建立一个区别与其它骨骼的概念！体现出问题的有效性。同时有效解决了这一难点。小结：它们的身体背部都有一条脊柱，脊柱由许多脊椎骨组成，称为脊椎动物。身体上没有脊椎骨的动物称为无脊椎动物活动二：请大家讨论1分钟，然后根据是否有“脊柱”把各组写出的动物分成脊椎动物和无脊椎动物，并记录在活动单中。（看哪一组分对的同学较多）设计意图：“授人以渔”的教学方法激发学生的兴趣，增强学生的信心，也加深了他们对新知识的理解。过度：在动物园的门口还有一张地图，上面指明了水族管——两栖动物馆——爬行动物馆——百鸟园——哺乳动物园的地理位置。下面我们分成五小组游玩，其中每一小组找一个自己最喜欢的管重点游玩，具体要求看学习活动单。小组讨论教师巡视点拔（时间3分钟）设计意图：通过分组讨论，培养学生的参与意识，提高学生相互交流的能力，由于是主动参与，也可以激发学生的学习兴趣。（二）、脊椎动物（预计教学时间：17分钟）小明同学首先进入看到这样的场景；请看：播放一段水族馆饲养员在水下和鱼同游的情景。问：“为什么潜水员在水中活动时需要穿上潜水衣，佩戴氧气罐呢？鱼类为什么能自由自在地在水中生活呢？”请刚才重点选水族管游玩的一组同学回答，当然其他同学对他们的回答做评价。学生：它们生活在水中，用鳃呼吸，用鳍游泳，身体表面有鳞片。追问：你组还有其他方面补充吗？学生：鱼类大约出现在4.5亿年前，目前世界上大约有鱼类2.4万种，淡水中：青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼、鲫鱼海水中：黄鱼、带鱼、鲨鱼从水族馆出来，小明同学听到隔壁转来蛙声一片，于是他进入两栖动物馆，出示小蝌蚪找妈妈的视频问：请你说说青蛙生活在哪里？青蛙的一生在发生怎么样的变化？学生：青蛙的幼体和鱼有些相似，生活在水里，有尾无四肢，用鳃呼吸。它的成体生活在陆地上或水中，尾退化，有四肢，主要用肺呼吸，兼用湿润的皮肤呼吸。师讲述：象青蛙这样的动物就称为两栖类动物。两栖类动物大约出现在3.5亿年前，现存的种类比较少。追问：你组刚才在两栖管里还看到那些动物？学生：大鲵：蝾螈，牛蛙，树蛙，疣螈，蟾蜍等师介绍大鲵：蝾螈，牛蛙，树蛙，疣螈，蟾蜍的动物你觉得它们属于两栖类动物吗？为什么？学生：是的，它们都符合两栖类特点。参观完两栖类动物馆后，小明被一阵掌声吸引到爬行动物馆。那里有鳄鱼和人的大战呢！问：除了鳄鱼，还可看到什么爬行动物？学生：蛇、龟、变色龙、蜥蜴、鳖展示各种爬行动物图片。问：看到这些爬行动物，有什么共同点？学生：它们一般贴地爬行，用肺呼吸，体表覆盖着鳞片或甲小结：（让学生阅读课本41页）：地球上真正的爬行动物大约出现在3亿年前。它们一般贴地爬行，用肺呼吸，体表覆盖着鳞片或甲。如蛇、鳄鱼、龟、变色龙、蜥蜴、鳖等。师：生活中可能会遭遇到被蛇咬伤，第一步我们先冷静的判断这条蛇是否有毒，同学们你会区分吗？（要求学生课外阅读：毒蛇和无毒蛇（第41页阅读）学生回答师：如果有一天你能飞上天的话，首先你要拥有鸟类的什么就结构？第4组学生可能回答有翅膀，能进行双重呼吸，全身骨骼中空，无膀胱，有龙骨突，雌性一侧的卵巢和输卵管退化。追问：你还知道那些鸟类？小结：最早的鸟大约出现在1.5亿年前，他们的身体表面都有羽毛，体温恒定，能飞翔。最后小明同学进入哺乳动物园，问：在那里你会碰到你些动物，他们共同特点是什么？学生回答，小结：哺乳动物是目前动物世界中分布最广、功能最完善的动物。最早的哺乳动物大约出现在2亿年前。哺乳动物的特点：全身被毛，体温恒定，胎生，哺乳设计意图：这部分内容采用以小明为情景展开，同时在学生小组讲完每一类脊椎动物的特征后，老师以多媒体的方式展示各类脊椎动物的图片以及相应的文字说明和补充，增加学生的感性认识。还有对每个问题我都经过思考，目的是不是有效。是否会激发学生的兴趣。【拓展思维】：（老师提出问题）：谁知道脊椎动物的进化史吗？（预计教学时间：2分钟）设计意图：通过知识的拓展，能够让学生了解动物的进化史，增加课外知识课堂小结（预计教学时间：3分钟）让学生在各自的小组中提出有困惑的问题,并与其他组交流,自主解决,如果还有个别问题不能解决的,师生一起讨论解决.设计意图：我这样处理,不但可以调动学生的学习积极性,让课堂气氛再一次达到高潮,而且也能体现新课程理念学生是学习的主体,发挥学生的潜能课堂评价：（预计教学时间：3分钟）利用本节课学习的知识对下列动物进行科学分类：学生思考设计意图：通过练习反馈，能及时巩固所学知识，加深理解重难点，加强学生对所学知识的理解和应用，培养分析问题、解决问题能力作业：必做题：.作业本B第8页第二节（一）2.预习课本第44页第二节“检索表与无脊椎动物”选做题：1、哪一类动物是才是真正的陆生动物？2、回家做一个游戏，具体的要求看书本43页的活动3、请把五大类脊椎动物的特征、并对它们分类之后，再试着自制检索表。4、鲸鱼、白暨豚、水蛇、蝙蝠等属于那一类？设计意图：培养学生应用知识解决实际问题的能力。把课堂教学从教室延伸到课外。附：学生活动记录单 活动一：观察书中四幅图片中的动物，你能用几种方法对他们进行分类。依据1：依据2：依据3：其他依据：。活动二：请大家讨论1分，然后分组写出你所知道的脊椎动物和无脊椎动物。脊椎动物：无脊椎动物：活动三：有关脊椎动物探究1：说出鱼有什么共同的特征？鱼的鳃和鳍有什么功能？1、鱼类大约出现在年前，目前世界上大约有鱼类万种。2、鱼的特点：。3、鳃的功能是：，鳍的功能是：，鳔的功能是：。探究2：青蛙的一生在发生怎么样的变化？答：探究3：你们认为爬行类有那些特征？答：。探究4：你们知道鸟类身体上有哪些特点利于他们的飞翔生活吗？答：。探究5：你们脯乳动物的特征有那些？答：亮点与反思：问题教学是通过创设问题，使学生已有的认知结构产生矛盾，从而激发学生的求知欲望，激励学生主动思考，主动学习，不断完善和够建新的知识结构。问题教学的核心既是问题。如何创建有有效的问题，如何层层推进问题，如何对学生的解答和问题作出回应，都将影响问题教学的实效。本课教学中，有较多的亮点：（一）在创设情景中生成问题利用生动的情景，提出问题。这样，不仅问题生成自然，而且能激发学生的思维，使学生乐于做答。例如，教学中，物品给学生放映了一段水族馆饲养员在水下和鱼同游的情景。然后问“为什么饲养员在水下要带这么多的设备，为什么鱼类能在水中生活呢？”。相比于干巴巴的问题，显然在情景中生成的问题更能促进学生的学习愿望。（二）问题的表述符合学生的心理特点课堂中，我多次这样的表达问题“如果有一天你能飞上天的话，首先，你要拥有鸟类的什么就结构？”，“在动物园的爬行馆中，你还能看到哪些动物？”等等，相比于“鸟类有哪些形态结构与飞翔生活相适应？”“有哪些动物属于爬行类？”等表述，显然前者更符合七年级学生的心理特点。刚从小学步入初中的孩子，对事物充满好奇，还带有儿童的许多天真活泼。因此，亲切的表述问题，会少了一些“任务”的味道，多了几分“游戏”的乐趣。这样的课堂有利于孩子和老师情感交流，使更多的学生积极参与课堂学习。（三）利用学生的兴趣点提出问题课堂教学中，还应及时抓住学生的兴趣点提问，促使学生掌握知识。例如，在教爬行动物时，我提出：“生活中可能会遭遇到被蛇咬伤，第一步我们先冷