浅析对我国体育学科研究生科学道德教育的初步

浅析对我们国家体育学科研究生科学道德教育的初步论文本文关键词语:体育学科研究生科学道德教育论文内容摘要:随着科学的发展，科学道德问题日益突出，也越来越遭到国内外科教界的广泛关注.由于社会不正之风和个人名利思想的影响，高校中还存在着一些学风不正、学术不端的现象.从体育学科研究生培养质量对将来我们国家体育科教事业兴衰影响的高度分析了体育学科研究生科学道德教育的需要性，从“提升科学道德意识〞、“培养良好学风〞、“建立相关制度和管理规范〞、“发挥导师的表率作用〞等方面阐述了体育学科研究生科学道德教育的途径和办法.在研究生培养与教育经过中，对研究生进行科学道德教育，是践行社会荣观的内在要求.“道德是以善恶和荣辱观念来评价人们的社会行为，调整人们互相关系的一种社会规范〞，“科学道德是社会道德的一部分〞.“科学活动的道德规范所调整的对象是科学活动中人们之间以及个人与社会之间的关系，科学活动的最高伦理目的是造福于人类，而科学活动的道德规范归根结底就是为这一最高伦理目的效劳的，是这一最高伦理目的顺利实现的要求和保证’.所以，对研究生进行科学道德教育，是践行社会荣辱观的主要内容.当下，我们国家正处在改革转型期，价值多元化是这个时期的鲜明特征.多元的价值一方面扩展了国人的选择自在，一方面也模糊了一些基本的道德判定.同时，由于科技体制、法律法规、制度办法的不健全不完善等原因，在科教界出现了一些违犯科学道德与学风不端的行为，如剽窃剿窃、弄虚作假、屈服顺从权利、学术蛮横、权学交易、科研欺诈等.据介绍，国家天然科学基金委员会每年受理项目约40900项，赞助申请者约6000人.1999年至2003年国家天然科学基金委监督委员会共收到科技工作者各类来访信445件，其中，经监督委员会认定存在科学不端行为有40余件.重要有4类:伪造数据占7%，弄虚作假占40%,剿窃占34%，其他不端行为占1900.在一些曝光的案例中，涉嫌人员不仅包含硕士生、博士生，还牵涉某些教授、博导、大学院长、校长以至院士等资深研究人员和管理者。教育部部长周济在教育部社科委学风建设委员会成立大会上讲话时指出，由于社会不正之风和个人名利思想的影响，高校中还存在着一些比较严重的学风不正、学术不端现象.这些现象的表现形式是多种多样的，性质也不尽一样，重要有两个方面一是学风不正，突出表现是急躁;一是造假，比方剽窃别人研究结果、伪造事实，学术失范，违规、违纪乃至违法.这些现象严重阻碍了学术进步，影响了学术声誉，也废弛了社会风气.在体育学科研究生培养和教育经过中，研究生的学术不端行为和学风问题不同水平的存在，必需采用积极办法，强化对研究生的科学道德教育.今天的研究生，就是明天的科研人员;就是明天的专家学者.科技兴体、科教兴国的重担和希望寄托在他们身上.在研究生培养经过中加强科学道德教育，养成良好学风，不仅对研究生的成长，而且对我们国家整个体育科教事业的兴衰都具有主要意义.1国内外对科学道德的关注随着科学的发展，科学道德问题日益突出，也越来越遭到国内外科技界的关注.科学联盟于1996年第25次代表大会上正式决定建立“科学道德与责任常设委员会〞，其秘书处设在挪威的科研理事会，其重要职责之一是推进公众对科学责任与道德问题的认识.联合国教科文组织的活动中，科学道德也是一个主要议题，并建立了“科学知识与技术的道德世界委员会〞.在世界科学大会的标题"21科学对社会新的承诺〞中，科学道德是核心问题之一。科学道德问题在科学发达国家倍受看重.德国科研理事会建立了一个由12人构成的国际委员会，并受权该委员会从德国科学体制上研究发生不真诚实在行为的原因;提出防止的办法;调查现行的科学职业道德自我约束所引起的作用.美国主管科研项目和经费的两个重要机构分别于1987年和1989年公布了定义科学恶劣行为以及举报和处理的规则，由各级研究机构、大学自行负责.日本在1980年通过了一个〔科学家宪章〕，该宪章被日本称为日本科学家的道德纲领.在我们国家，由于市场经济的发展所带来的冲击，加之科技体制、法律法规、制度办法还不够健全等原因，在科技界出现了一些违犯科学道德的不端行为，以至在两院院士队伍中也有不同水平的表现.在2004年召开的中国科协第六届全委会第四次会议上，科技工作者道德与权益工作委员会提交的2003年度报告中，列举了我们国家科学道德和学风建设中7个方面不端行为的表现形式:①剽窃剿窃别人结果.②伪造改动实验数据.③随意侵占别人科研结果.④反复发表论文.⑤学术论文质量降低和育人不负责任.⑥学术评审和项目申报中突出个人利益.⑦过分寻求名利，助长急躁之风困.为了抵抗学术腐败，加强科学道德和学风建设，我们国家学术团体和有关机构做了很多有意义的工作.早在1981年邹承鲁等4位中国科学院学部委员致函〔科学报〕，建议开展“科研工作中的精神文明〞的讨论.在该报连续1年的讨论中，大约发表了40余篇文章和报道.在这里期间，京沪两地有百余名科学家发起建议并制定了〔首都科技工作者科学道德规范〕和〔上海市科技工作者道德规范〕.中国科协常设的“科学中的道德〞工作委员会多年来做了大量有价值有意义的工作，进行太多次精心设计的各种社会调查，写出了很多有影响的调研报告，遭到科技界和社会的欢迎.很多学会也讨论制订了类似本事域职业道德规范的条例.中国科学院和中国工程院都制订了“院士行为规范〞，在科学道德和对社会应承当的责任方面进行自我约束道德作为调节个人与个人、个人与社会之间关系的行为规范，一定制约着人们的科学研究活动.人们的科学道德涵养不仅影响个人的科学成就，而且还制约着科学研究社会功能的发挥.爱因斯坦以为，科学家的道德品质比单纯的智力成就具有更大的意义.所以，认识科学道德，弘扬科学精神，加强科学道德与学风建设，是发展我们国家体育科教事业的需要办法.十分是对青年体育科教工作者及将来将从事科教事业的体育院校的研究生进行科学道德的教育尤为主要.2研究生的道德教育人们的科学道德行为是以科学道德认知为先导，知是行的前提条件.从知到行的转化，还需要道德情感、道德意志、道德信念的中间环节.道德情感是在道德认识的基础上产生的对道德关系、道德行为的好恶情绪和态度.当别人或自己的言行符合公认的道德规范时，就会产生满意、欣慰的情感，反之就会产生不满和责难的情感.体育科学道德情感一经构成，就会成为一种稳定和强大的力量，积极影响体育科学道德行为施行和连续发展.道德意志是履行道德义务经过中表现出来的意志，道德意志的力量，一方面表现为道德动机经常战胜不道德动机;另一方面表现为排除内外障碍，坚持道德的动机所引起的决定，并积极行动，实现道德动机.道德意志是道德认知转化为道德行为的主要环节.道德信念是指发自内心的对道德义务所具有的坚决信念和强烈的责任感.道德信念是深刻的道德认识、炽烈的道德情感和顽强的道德意志的统一道德信念具有稳定性和持久性特点，能够使道德行为表现出坚决性和一贯性.研究生的学术道德涵养和学术道德行为的构成是一项系统工程，必需经常地、多渠道、采用多种办法，从科学道德认知人手，提升其科学道德意识，加强其道德情感，磨励道德意志，坚决其道德信念，提升研究生的科学道德素质，养成科学道德行为.2.1加强对研究生的科学道德教育，提升科学道德意识在国际范围科学道德倍受关注的今天，国际科技界已明确提出，科学道德必需作为教育的基本内容加人高等学校的课程中去，这对于提升将来的年轻科教工作者的基本道德涵养将有主要意义.世界科学大会通过的重要文件〔关于科学与科学知识的宣言〕和〔科学纲领—行动框架〕提出:“……科学的责任与道德应是所有科技工作者所承受的整体教育中不可缺少的构成部分.科学课程中应包括科学道德的内容…当前，我们国家体育学科研究生的培养，科学道德教育还是空白研究生对科学道德的认知水平也较低要学习国内外的成功经历体验，在研究生中开设科学道德教育课.结合研究生的学习和科学研究实际，普及科学道德知识，宣传科学道德行为规范，对照科学研究中不端行为的案例，使研究生建立正确的学术道德观.定期或不定期举办以“科学道德〞为主题的报告会、研讨会，请有关专家、学者作有关科学道德问题的报告，对科学道德建设的主要性、办法、不道德行为成因等进行研讨，营造一个良好科学道德舆论气氛和环境2.2弘扬科学精神，树立正确科学导向，培养良好的学风求真是科学的实质，真诚实在是科学道德的核心导致科学研究中不端行为产生的主观原因是缺乏寻求真谛的科学探寻求索精神，投机取巧、贪图名利人类科学发展的历史证明，要想获得成功，必需经过艰辛的努力，哪怕是向前推进了小小的一步，也要付出艰巨的劳动.人类为了探求物质的构造竞花了2000多年的时间，走过了漫长而曲折的道路，直到19世纪，才对构成万物的粒子—原子有了一定的认识.美国的爱迪生一生中有1328项发明，然而仅在寻找适宜的灯丝的问题上，先后用过1600多种材料进行试验才获成功.说:“在科学上没有平坦的大道，只要不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点〞中国科学院学部第二届科学道德建设委员会主任许智宏院士以为，端正科学道德与学风关键在于树立正确的科学文化导向，确立正确的科研目的和动力.因而，在研究生中要弘扬科学精神，培养研究生刻苦学习、寻求科学真谛、不甘失败、勇于探寻求索的进取意识;提倡标新立异、大胆质疑开拓新领域，敢为天下先的创新行为，摒弃盲目崇敬、墨守阵规的旧观念、树立现代科学思想和正确的科学方法论;确立正确的学习及科学研究的目的及动机，把寻求真谛、热爱祖国和奉献社会与自我价值实现统一起来，使科学精神和诚信原则等正确的科学价值导向成为研究生自发的道德寻求，培养他们良好的科学道德情感.2.3建立相关的制度和管理规范许智宏院士把“加强迫度化、规范化建设〞作为中科院院士队伍加强科学道德与学风建设的主要办法.对于尚未走上社会、还在求学阶段的研究生更应该加强这方面的建设.研究生的学术道德教育，除了强化科学道德认知、创造良好的学术道德环境和理论外，还要制订相应的管理制度和规范.当前，在我们国家很多学术团体和教学研究机构，都围绕“科学道德〞问题制订了相应的管理制度和规范.如〔中国科学院院士科学道德自律原则〕、〔国家天然科学基金委员会监督委员会章程〕，中国科技大学的〔研究生学术道德管理条例〕等.建立相关的制度和管理规范，能够有效地约束研究生的行为，磨砺道德意志，养成良好的学术道德习惯.2.4研究生导师的表率作用荀子的〔劝学〕篇中说:“学莫便乎近其人，学之径莫速乎好其人.〞导师对研究生学术道德涵养的影响至关主要，科学史中正反两个方面的经历体验教训值得我们记取:费雪是1902年诺贝尔化学奖获得者，他的研究生瓦勃格获得了1931年生理学医学诺贝尔奖.费雪对瓦勃格要求非常严格，每项实验反复很多次才做结论.瓦勃格能够成为现代出色的科学家，是由于他继承和发扬了他的导师费雪的坚定不移、通过理论寻求真谛的治学精神.瓦勃格没有任过老师职务，但他培养出很多研究者.他身体力行，使接触过他的人受益不浅.正如他的学生，1953年生理学医学诺贝尔奖获得者克雷布斯回首时说:“我之所以有这个幸运的时机，是由于我在科学生涯的关键阶段，有过一位出色的教师.……瓦勃格创立了一套第一流的研究方法，树立了严谨治学的典范.·····一个无情地进行自我批评和严格尊敬事实的典范……〞.瓦勃格就是这样来以自己的实际行动培养学生.在半个世纪中，从事细胞生物化学研究的有名学者几乎无不