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文档简介

《字谜七则》教学探索与反思游戏性的简练语句，分为谜底与谜面，出谜者说出谜面、猜谜者猜出谜底。诞生于中国文明社会初期。既有民间文学作品，也有文人之作。‛我自幼喜欢谜语，学生时代也喜欢谜语，长大后成了人民教师的我，也一样喜欢谜语。在教学实践中，我领悟到：谜语能激发学生的学习兴趣，能开发学生智力，发展学生的思维。因此我自然希望自己的弟子也跟我一个样，喜欢谜语。机会终于来了。2006-2007（502进入第五单元的学习。义教版新课标第九册语文第五单元的（实践是小学识字的关键和难点。汉字是由点、横、竖、撇等基本笔画组成的。大多数汉字都可以拆成若干部件，某些部件又可以拼成一个新的汉字。这种拼拼拆拆，就是字谜中的增损离合法。因此，利用字谜进行识字，是其特有的功能。如果事半功倍的效果。的地步。三、教会学生学会欣赏字谜。俄国作家契诃夫曾说过：‚一个人是应该什么都美，不管是容貌、是衣服、是心灵、是思想。‛然而，人的心灵美、思想美更是真正的美。这种而校园文化建设中的灯谜活动，同样也是一种培养学生审美能力的活动。古今灯谜作品中，有不少优秀谜作。这些作品可以引导学生去感受、思考、分析、联想、品味、欣赏，去发现这些谜作的优雅意境和精巧构思，从而获得一种乐的情趣和美的享受。也可以让学生在猜灯谜的过程中，进行审美实践，并多角度、多方位、多层次去感受美、去鉴赏美。例如：‚从南昌直达上海（猜字一，谜底：申‛。谜面表达‚?O‛；嫌，堪称佳作。四、教会学生既知其然，也知其所以然。教学《字谜七则》时，不但要让学生知道《字谜七则》中的七则谜例有三种表现形式，即文字谜、画谜和动作谜，而且要教给学生七则谜例的谜底[谜底分别是（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）林、杜、刘、孟]，而更重要的是要教给学生如何猜到谜底的相关方法。只有这样，才能让学生既知其然，也知其所以然。知、陶情的艺术效果。探索尽量做到多、齐、奇。并教育学生‚生活处处有谜语‛，只要你善于发现，你就会发现许多有趣的谜语。‚让那河流改变了模样（猜五画字一）‛，谜底是‚汞‛与‚河‛可以互通吗？我略加思索后，便胸有成竹地为学生又如有一学生让我猜‚饭（字一）‛。天哪！习谜的人最后才猜中谜底‚糙‛字（理由：‚饭‛是由‚米‛‚造‛出来的（猜字一）谜底：十‛，‚恩（猜字一）谜底：大‛，……上课后，我还为学生准备了一场别开生面的灯谜大汇猜，谜作来自我班的灯谜兴趣小组，谜材取自义教版新课标第九册语文课本中的生字表，谜笺由班里的书法兴趣小组书写。可以说，灯谜汇猜的同时也是一次书法展览。这样，学生既课本‛，成了一道亮丽的风景线。反思你吗？如果学生提的问题不是偶然的，仅靠‘略加思吗？‛……这节课的释疑解难效果很好，表面上看似是必然的，实假如学生提的问题不从属于你的爱好，那么，学生的疑难你给学生半杯水，教师必须有一桶水‛的哲理。获取信息。因此，我们的教育思想一定要与时俱进，教学观更多、更优的‚水‛来。教者的必然。在语文教学中，我有意

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