浅析高师生教师职业技能培养的实践探索

浅析高师生教师职业技能培养的实践探索论文本文关键词语：高师院校师范生老师职业技能培养理论探寻求索论文内容摘要：老师职业技能是师范生今后从事老师职业必需把握和运用的教育教学方面的技巧和能力。这种职业技能牵涉的内容极为广泛，对高师生加强训练和培养具有主要意义。然而，高师院校在师范生老师职业技能培养中还存在众多不足。要保证培养的质量和效益，必需分析其存在不足的原因和探寻求索其职业技能培养的途径与方法。师范生是将来的人民老师，其将来职业的特定性决定了它应具备老师职业技能的特殊性。师范生老师职业技能，是指就读师范教育专业的师范生，为今后从事和胜任老师职业所必需把握和运用的教育教学等方面的技巧和能力。这种技巧和能力的培养，是师范院校培养师资和各类教育工作者系统工程中一个主要的技术项目，牵涉的内容颇为广泛，加强这种技能的培养具有主要的现实意义。一、师范生老师职业技能培养的内容及其意义(一)师范生老师职业技能培养的重要内容一是语言文字技能，即师范生应具备精确清楚的语言表达能力和规范正确的文字的表述能力。它以老师白话(含普通话和外语白话)和“三笔字〞为重要内容，这是对师范生语言文字基本功最最少、最基本的能力要求。二是计算机运用技能，即师范生应具备纯熟的计算机操作和运用能力。这是21教育高速发展条件下作为老师必需具备的基本素质要求，是现代教育发展的历史必定。三是教学工作技能，即师范生应具备开展教学组织等工作的技巧和能力。重要包含课前的备课技能、课堂的上课技能、课后的辅导技能等三个方面。四是班主任工作技能，即师范生应具备开展班级管理、学生教育等工作的技巧和能力。重要包含集体教育的技能，个别教育的技能，与学校、家庭和社会沟通的技能，制订、施行、检查和评价班主任工作计划、工作总结和学生操评的技能等四个方面。五是其它工作技能，即师范生应具备的其它有关的老师工作的技巧和能力。如文艺技能，体育技能，教研技能(课题申报、实验研究、社会调查、论文撰写等技能)。(二)师范生老师职业技能培养的主要意义从师范生个人角度看，它是提升师范生能力和素质的主要途径，是迎接新课改和素质教育的主要要求，也是提升师范生就业竞争力的主要渠道。师范生应具备的能力和素质许多，老师职业技能是其应具备的专业文化素质的主要具体表现出。但技能是一种把握和运用专业技术的技巧和能力，它必需以知识和经历体验为基础，经过系统地加以学习和训练能力逐步构成。师范生只要承受系统地锻炼和培养，能力把这种技能转化为本身的能力。同时，我们国家新课改的施行和素质教育的有效开展亚待解决老师的适应问题，老师能否适应与老师的教育素养、学科素养等因素息息相关，而老师教育教学的知识、技巧和能力恰是老师教育素养的主要具体表现出。因而，师范生在校期间只要加强职业技能培养，能力为将来从事老师工作打好基础。另外，近年来师范毕业生的就业形势越来越严峻，作为一名“准老师臂的师范毕业生，要想在就业市场中找到位置，就必需具备过硬的能力和素质，而这一切又离不开其职业技能的培养和训练。从师范院校角度看，它是具体表现出师范院校办学特点、促进师范教育健康发展的内在要求。师范院校的办学特点重要具体表现出为以塑造教书育人、为人师表，培养全面发展的合格的人民老师和其它各类教育工作者为中心任务，而师范教育在整个教育事业中占领极其主要的地位，可谓是教育基础中的基础。不管是具体表现出师范院校的办学特点还是促进师范教育的健康发展，师范生职业技能培养都是其不可缺少的主要一环。从国家和社会角度看，它是培养大批新型的合格老师的必定要求。培养和培养大批新型的合格老师是我们国家21世纪教育发展的一个主要任务。新型的合格老师必需是一名德才兼备的教育教学能手，能够把握现代教育技术和手段，用现代教育理论与教育教学方法武装「自己，具备教育教学和科研能力。要培养这种新型的合格老师，必需让其在大学阶段系统地承受师范教育，进行理论学习、理论锻炼和技能培训。这就要求高师院校以高度责任感的战略目光来认识提升师范生素质的主要性和突出师范特点开展师范生职业技能培养的必定性。二、师范生老师职业技能培养存在的问题及其成因(一)师范生老师职业技能培养存在的重要问题当下，作为素质教育主要构成部分的师范生职业技能培养，并没有完全引起学校师生的高度看重，在详细施行培养中仍然存在很多问题。一是重学科专业教育轻职业技能培训，导致师范生职业技能训练不够系统、规范和完好，强化训练软弱无力以致出现相当部分师范毕业生高分低能的现象。二是重理论学习轻理论锻炼，导致师范生理论学习和理论锻炼相脱节，出现了师范毕业生不能很好地适应中学教育教学的实际问题。如有的师范毕业生在校时专业学习成就优秀，但走上老师岗位后却不能很好地适应学校教学，出现了忙于课前写教案、课上背教案、课后理教案，以及教态不天然、板书不规范、发问无目的、点评不到位、表达无条理、多媒体计算机操作不纯熟等教学技巧和能力问题。三是重应试考试轻技能自立训练。专业学习和测试与技能训练对师范生来说是同等主要的，但遭到“应试教育〞等因素的影响，相当部分师范生还以为只要考试过关就万事大吉，以致平常只看重应付考试而不重视技能的自立训练，使之难以培养出良好的职业技能。四是重个性发展轻技能的全面培养。有些学生过于重视培养自己的个性，若有一技之长就目空一切、忘乎所以，忽视其它知识和技能的学习和培养。总之，由于各种不良因素的影响，使得师范生得不到系统、规范和完好地职业技能培养，给他们今后的就业和工作带来了困难，也给促进师范教育的健康发展和培养合格人才带来了阻碍。(二)师范生老师职业技能培养存在问题的重要原因一是培养目的体系相对模糊。这能够从很多师范院校的师范类专业本科培养方案中还没有制订一个系统的、规范的、完好的详细施行技能培养目的体系和施行细则而得到说明。正因如此，导致很多院校在技能培养中存在缺乏根据和标准，出现技能培养不够系统、规范和连贯以及主观性、随意性的现象。二是制度建设相对滞后。很多院校至今还没有构成一套完善的为开展师范生技能培养的制度体系。如〔师范生职业技能的培训制度、考核制度和证书制度〕还未出台，〔老师白话和“三笔字’训练与考核制度〕〔班主任工作技能训练与考核制度〕〔微格教学技能训练与考核制度〕〔演讲与口才、体育裁判知识等文体特长项目的技能训练与考核制度〕〔计算机培训与考核制度〕〔教育见习和实习制度〕〔学年论文和毕业论文(设计或创作)制度〕等都还不够健全、规范和完善。三是师资队伍建设相对软弱。就当前高师院校重要担负师范生技能培养重担的“中教法〞老师队伍建设情况而言，普遍存在着老师学历学位偏低、职称偏低、科研结果偏少，以及老师积极性不高、学校政策支持不够等问题，这很大水平上影响了师范生技能培养的质量。四是经费支持相对不足。以我校师范生教育实习为例，学校按每生一定比例将经费专项划拨至学院，学院再将经费统筹用于实习点联络几实习学校指点，实习生住宿，来回车票，制造实习简报、板报、材料等有关实习活动。由于经费不足，有些活动并不能很好地落实，而几年前施行的与中学实行“教育实习基地〞定点挂牌制度，也因经费问题使该项制度的运行达不到预期效果。因而，承当教育实习重担的老师即使有责任、能力和自信心搞好教育实习工作，也会因经费问题而力不从心。三、师范生老师职业技能培养的途径与方法(一)明确技能培养目的，构建理论教学体系高师院校应根据师范类专业的人才培养目的，明确师范生技能培养的详细目的，确定技能培养的基本内容和任务，以及为完成任务、实现目的在制度建设、师资队伍建设、理论培养形式、经费支持等方面做出相应的规划和施行，构成一个明确而又科学的技能培养目的体系，保证技能培养目的的实现。从理论教学角度看，要保证目的的实现必需积极构建技能培养的理论教学体系。详细来说，一是基础理论环节，包含军事训练、公益劳动、英语理论、计算机理论等;二是专业理论环节，包含语言文字训练、班主任工作技能训练、微格教学技能训练、教育见习和实习活动等;三是综合理论环节，包含文体理论活动、学年论文和毕业论文(设计或创作)、暑期“三下乡〞社会理论活动等;四是创新理论环节，包含课外科技立项、社会调查报告、大学生挑战杯赛、学生科研论文、科技小发明等。在构建技能培养的理论教学体系经过中，要十分看重下面建设。一是“一个基地〞，即教育见习和实习基地。搞好与中学的定点挂靠或共建基地建设，为师范生提供岗前技能理论的锻炼平台，把师范生所学的知识“带出去〞和中学的教学经历体验、教改理论“引进来〞。二是“两个中心〞，即中学学科教育及信息资料研究中心和老师职业技能培训测试中心。建设好这两个中心，能为师范生了解和把握中学学科教育和教改的基本情况和规律，为师范生技能培养提供信息资源和组织上的保障。三是“三个教室〞，即微格教室、cai课件制造室及中学理科实验室。搞好“三室建设〞，能为师范生提供教学技能训练、教学课件研制、中学相关实验操作和研究等条件，为师范生将来从教奠定良好的理论基础。(二)健全完善制度，组织办法得力高师院校应根据教育部〔高等师范学校学生的老师职业技能训练大纲〕要求，结合本校实际制订相应的制度和办法，这是师范生技能培养的基本保障。当下，在师范学科专业教育方面已构成了一套较为完善的考核制度，保证了专业教育的顺利进行。然而，与之相比，在师范生技能培养方面却显得看重不够，如课时不足、训练不系统、考核不规范等问题。师范生技能培养急需制订切实可行的考核制度来保障施行。如建立师范生职业技能的培训制度、考核制度和证书制度，制订一系列内容详细、标准统一、便于操作、履行有效的技能培训量化标准和施行细则，具体规定师范生每一年应到达的技能水平，并进行相应的严格培训和考核，向通过培训、考核合格的师范生颁发老师职业技能合格证书或等级证书，进而促进师范生自发训练，保证技能培养目的的实现。只要从制度上做出规定，能力从根本上改变当下技能培养存在的不足。当然，由于师范生技能培养不像专业课那样便于操作和考核，所以，学校务必考虑这种技能培养的特殊性，要专门成立院校领导班子、布置专人负责这项工作，并通过建立健全校、院、系等各级组织以保证这项工作的制度化、规范化和实效化。(三)优化老师构造，保证经费到位师范生技能培养的主要因素之一在于师资队伍的建设情况，技能培养始终都离不开老师的组织和施行，老师是“教授知识、解释疑惑之人〞，对师范生技能培养的质量和效益起着关键作用。因而，在技能培养中，学校务必高度看重师资队伍建设问题，根据师范专业和学科特点，制定出相应的师资培养和引进计划，通过人才引进、人才培养、教育资源整合等手段和途径，不断优化师资构造，建立一支思想端正、作风优良、素质过硬、构造合理的师资队伍。同时，为保证师资队伍建设质量，学校还必需根据师范专业和学科特点的情况，改变过去“应试教育〞所构成的那一套老师的评价标准与考核制度，这是师资队伍建设的主要一环。除此之外，学校还应根据师范生技能培养的需要，设立专项教学经费，用于师资队伍建设、教学科研、基础设备建设、师范生技能培训与考核等相关费用。只要充分的经费保障，能力确保技能培训工作正常有效地开展。(四)营造环境气氛，师生全员参与与专业文化素质教育一样，师范生技能培养同样需要营造一种良好的教育环境气氛。当然，要营造这样一种良好的教育环境气氛，仅靠个别部门或个别老师是远远不够的，它需要全校上下齐心协力、群策群力、共同开创建立。首先是学校要将技能培养作为师范生素质