浅析混合式教学模式在电大开放英语教学中的应用

浅析混合式教学模式在电大开放英语教学中的应用前言混合式教学是在互联网事业发展的基础上实现的一种综合性较强的教学形式，充足发挥了信息化时代下在线教学的优势，并将其与线下教学进行有效融合。混合式教学多被应用在高校教学或其他成人教学经过中，重要是由于混合式教学是建立在成人教学与学习特点的基础上构建的教学形式，其优势在于教学活动的高度灵敏性、教学内容更为精炼、教学形式更为丰富，也恰是由于这种优势的存在，其被广泛的应用在各高校以及其他领域的开放式教学活动中，并获取到良好的成效。本文中选择以电大开放式英语教学为基础，分析混合式教学形式的理论路径，重要是电大开放式英语教学活动具备了应用混合式教学形式的应用基础，促使这种全新教学形式的落实具备了可行性。另外，就电大开放式英语教学的特点来看，将混合式教学形式参与到实际教学活动中，也必将会提升整体教学效率，有助于提升学生的英语学习效果。一、混合式教学形式概述1.混合式教学概念界定。混合式教学是一种将传统教学观念与现代纯技术环境学习理念进行融合的全新教学形式，结合不同教学问题，合理的选择传统教学方式或多媒体教学方式，经由两种教学方式的充足协调，解决教学活动中所碰到的各种问题。混合式教学形式的核心观念是根据不同的教学问题与教学要求，选择不同的方式去解決，在教学活动中落实也就是选择不同的媒体或信息传递方式进行解决。混合式教学形式中的混合重要具体表现出在下面几个方面：第一，学习资源的混合。学习资源所指的是各种学习材料的来源渠道，包含互联网、教学资料、光盘、电视等，经由这些资源的混合应用充分学生的学习资料。第二，学习环境的混合。学习环境包含传统教学活动开展的课堂、在线教学中的各种互联网平台等，将这些教学环境进行融合，并针对不同教学问题选择性的应用。第三，学习方式的混合。学习方式包含传统教学中的授课、独立阅读、在线查阅资料、沟通讨论等，将这些方式进行融合，有助于实现多元化的教学形式，知足不同学生的实际需求。2.混合式教学的实现基础。〔1〕混合多元学习理论的指点。混合式教学形式不是基于一个特定的学习理论作为基础，而是以构建为基础的多种学习理论的融合，属于多元化理论作为基础的教学形式。就整体上来讲，混合式教学形式的理论基础包含了构建主义学习理论、人本主义学习理论、教育传播理论、虚实交融理论等。这种构建主义学习理论所关注的是学习者对知识的自动探寻求索与发现，老师的定位也不再是知识的传播者与灌输者，而是意义构建的辅助者与指点者。〔2〕构建性的学习环境支持。就构建主义而言，教学活动的意义在于学习者充足利用环境所提供的工具与资源构建一个自己对知识理解与认识的经过，因而，可将教学认知为是学习环境。混合式教学形式的基础就是以构建为主的多元学习理论混合，为此，混合式教学形式中的教与学能够认知为构建性的学习环境。构建性学习环境需要包含信息资源、认知工具、自立学习策略、帮助与指点几个要素，如此能力够确保混合式教学形式的顺利实现。二、混合式教学形式在电大开放英语教学中应用可行性1.符合成人英语学习的实际需求。混合式教学形式在电大开放式英语教学活动中应用，能够知足不同成人英语学习者的学习需求。就当下教学情况来看，电大开放英语课程教学中所应用的是〔开放英语〕系列教学资料，所效劳的对象包含所有非英语专业的在线成人学习人员。在线成人英语学习者的学习需求包含下面几个方面：第一，需要符合在线英语教学形式可能存在的差别性；第二，在线英语学习者对英语学习资源形式以及学习支持效劳的使用频率所存在的差别性；第三，在线成人学习者之间存在的基础以及学习能力的差别性；在线成人学习者对学习时间分配的差别性；第四，学习期间缺少沟通所构成的孤单感。应用混合式教学形式，学习者能够结合本身的实际需求选择最佳的学习方式，利用不同形式的英语学习资源完成学习经过。同时，学习者也能够随意支配自己的学习时间，或调整自己的学习计划，而经由面对面所授课以及学习者之间的网络平台中讨论能够有效的消除单纯在线学习的孤单感。2.符合第二语言的学习规律。应用混合式教学形式，能够将语言的习得与学得进行有效融合，经由多媒体或网上社区等多种形式所营造的真实的语言情境，促使学习者能够在一个真实的语境中，频繁的接触语言，在天然的情境下天然的学习语感。经由面对面授课与在线答疑以及讨论等教学形式的应用，能够辅助学习者进一步解析语言学习规律，更有针对性的学习主要的语言点与知识点，实现有意识性的语言学习。有一种第二语言假说中以为，第二语言习得的经过会遭到情感因素的影响，情感因素可能会起到积极的作用同时可以能起到阻碍作用。针对这一点，合理的应用混合式教学能够躲避惯例教学中所构成的挫败感与心理障碍等，维持一个积极参与的情绪，有助于提升整体学习效果。三、混合式教学形式在电大开放英语教学中应用1.教学设计环节。教学设计环节是结合不同的教学内容特点以及教学目的等设计合理的教学环境与教学活动，经由此为学习者营造一个良好的学习气氛，促进师生之间的沟通，以确保教学活动能够顺利开展。混合式教学形式在教学设计环节中有侧重要的应用价值，其价值重要具体表现出在电大在线教学平台的实现经过中。电大在线品台能够为开放英语教学活动提供一个合适的网络教学平台，能够充足实现教学资源的优化管理以及教学辅导信息的实时发布，为远程教学活动的实现提供了主要的基础保障。另外，在线教学平台能够充足的利用课程的有机组合实现课程说明、老师讲解、教学方案、直播课堂等课程教学内容的编纂与发布。整个在线平台中的讨论区与在线答疑模块就有较强的交互性与导航功能，能够更有针对性的为学习者提供学习支持，学习者能够结合自己的实际需求，选择想要进入的模块或学习形式，合理的布置自己的学习时间与学习计划。2.课堂教学环节。课堂教学是整个教学活动中最为重要的环节，同时也是混合式教学形式应用的主要环节。拟定课程方案对进一步明确教学目的与教学内容具有主要意义，就电大开放式英语教学课程而言，能够将重点词汇、听说读写的对应任务发布到互联网品台中。学习者可登陆客户端及时的查看教学计划以及教学评价等内容，对整个学习流程进行把握，便于学生在学习前做好预备。在课堂教学活动中，老师需要充足明确学生才是整个教学活动的主体，需要充足的调动学生参与学习的自动性与积极性，可选择小组讨论、情境构建等形式促使学生参与其中。同时，在教学活动开展期间，老师还需要对学生给予鼓励，并在这里基础上给予合理的指点，发散学生的学习思维，同时提升学生参与英语学习的兴趣。另外，老师在整个教学活动中还应该充任指点者的角色存在，辅助学生对学习内容进行梳理，并对学生产生误区的地方及时的给予纠正。3.在线教学环节。电大开放英语在线教学的开展形式包含网上教学、网上答疑、视频会议、在线讨论等，此种在线教学方式有助于优化以及丰富数字化教学资源，并充足发挥各种现代多媒体教学工具以及認知工具的价值。在线教学活动中，能够为学习者提供一个天然且真实的语境，经由师生之间的互动，有助于提升学生的语感，进而在天然的状况中把握语言规律。在视频教学活动中，学生能够经由在线观看等形式实现开放英语学习。在线视频教学中融合了文字、图片、图像、声音等元素，并合理的搭配英语教学资料的内容，为学生提供一个真实的英语语言沟通情情境。在模仿课堂教学活动中，师生之间能够实现虚拟互动，有助于改善师生之间的关系，进而有助于改善学习者不敢表达或不敢说英语等情况。在讨论学习经过中，学生能够定时参与到在线教学活动中，在学习经过中碰到问题可直接进入到讨论区，与其他学习者进行讨论，有助于提升学习者的自动性以及发现与解决问题的能力。4.教学评价环节。教学评价是对一个阶段性学习结果的考核，包含终结性测试与构成性测试两种实现方式。混合式教学形式应用经过中，针对教学评价所关注的是将两种评价方式进行融合应用，例如，构成性测试能够经由学习者参与面对面授课时的情况、参与在线讨论时的情况、开放英语作业完成情况的观察进行综合评价。另外，合理的利用学习记录卡能够记录学生课堂学习、在线学习的时间与学习结果，能够为教学评价提供主要参考数据。电大开放式英语教学针对教学评价，所关注的是评价的经过性与动态性，也就是全面的衡量最终的结果与经过，给出一个更为客观的教学评价。四、结论文中以电大开放式英语教学课程为例，分析了混合式教学形式应用的可行性以及实际应用路径。经由全文分析可知，电大开放式英语教学课程具备了应用混合式教学形式的成人英语学习需求、第二语言学习规律等可行性条件，能够借助于混合式教学形式提升整体教学水平以及学生的学习效率。混合式教学形式可应用在电大开放式英语教学课程中的教学设计、课堂教学、在线教学、教学评价等各个环节中，在详细应用经过中需要充足把握多种教学方式的适应范畴，进行合理的选择，避免弱化混合式教学形式的应用效果。以下为参考文献：[1]姜彩霞，崔维响.混合式教学形式在高职高专英语教学中的应用研究——以山东药高等专科学校为例[J].赤子〔上中旬〕，2016，02〔21〕：70.[2]赵丁玲，李永才.基于TPACK的混合式教学形式在英语语法教学中的应用[J].山东外语教学，2016，06〔05〕：59-65.[3]王春妮.混合式教学形式在大学英语教学中的应用研究[J].赤子〔上中旬〕，2016，09〔17〕：71.[4]宋晓星.基于微课的混合式学习形式在成人高校大学英语教学中的应用研究[J].北京宣武红旗业余大学学报，2016，07〔02〕：50-52.[5]郭燕青.混合式学习形式在大学英语教学中的应用——以中山大学南方学院系为例[J].吉林工程技术师范学院学报，2016，07〔03〕：