2021年高等教育心理学模拟试卷与答案解析

2021年高等教育心理学模拟试卷与答案解析25一、单选题（共20题）学习效率和动机水平之间存在（）。A：线性关系B：U型关系C：倒U型关系D：平行关系【答案】：C【解析】：如果动机过高，学习者根本达不到，对学习效果的影响就会降低，甚至会起到负面影响；如果动机过低，很容易就达到了，对学习效果的影响也不大。只有中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。因此，答案为C。利用“道德两难故事法”进行道德教育的心理学家是（）。A：班杜拉B：吉布斯C：柯尔伯格D：皮亚杰【答案】：C【解析】：在男女大学生的智力水平有无差异这个问题上，心理学的结论是（）。A：无任何差异B：男优于女C：女优于男D：尚无定论【答案】：A【解析】：根据心理学的研究，就男女智力的整体平均数来比较，差异很小。总体而言，男女在智力水平上无任何差异，而在智力的特殊因素、特殊领域上有差异。学习课文时分段、总结段意属于（）。A：复述策略B：理解一控制策略C：精细加工策略D：组织策略【答案】：C【解析】：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略，属于认知策略。学习课文时分段、总结段意属于精细加工策略中生成性学习的方法。因此，答案为C。个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）。A：追求利益的倾向B：避免失败的倾向C：回避困难的倾向D：追求刺激的倾向【答案】：B【解析】：成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。他认为，个体的成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。因此，答案为B。下列心理学家中不属于格式塔心理学代表人物的是（）。A：苛勒B：考夫卡C：韦特海默D：加德纳【答案】：D【解析】：格式塔心理学的创始人是韦特海默、考夫卡和苛勒。李玲在上自习时，总听到背后有人对他说“别学了，出去玩”，但回头又不见人，他的这种心理障碍属于（）。A：感觉障碍B：知觉障碍C：意识障碍D：注意障碍【答案】：B【解析】：知觉障碍是对客观事物的各种属性在人脑中综合的异常映像，构成知觉机能障碍。这种障碍的发生与思维障碍和情感障碍有密切的联系。常见的知觉障碍有二：①错觉；②幻觉，它是患者在没有现实刺激物的作用下而出现的知觉体验，其表现按照感觉器官的不同可以划分为幻听、幻视、幻嗅、幻味、幻触等。人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）。入：自我期待感8：自我归因感^自我预期感。：自我效能感【答案】：D【解析】：自我效能感是指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉首先提出。因此，答案为D。已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的（）。A：迁移B：动机C：策略D：技巧【答案】：A【解析】：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。因此，答案为A。阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于（）。A：操作技能8：心智技能C：应用技能D：学习技能【答案】：B【解析】：心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能等都是常见的心智技能。因此，答案为B。在态度和品德的形成过程中，对榜样的模仿属于哪个阶段（）A：依从B：认同C：同化D：内化【答案】：B【解析】：认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近，认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。因此，答案为B。教学测量的目的在于考核（）。A：教学成效B：学生成绩C：教学目标D：教师绩效【答案】：A【解析】：教学测量是借助于一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩（简称学绩）进行探察，并以一定的数量来表示的考核办法。教学测量的目的在于考核教学成效，也就是考察教学目标的完成情况，即学生内在的能力与品格等的形成状况。认为如果青少年能充分拥有对自我和工作世界的了解，即能增进其职业生涯的正确性的学派是（）。A：人本主义学派B：行为主义学派C：特质因素学派D：认知主义学派【答案】：C【解析】：下列不属于大学生学习心理研究的是（）。A：对高校学生学习的实质、类型与特点，高等教育的联结学习理论基础，高等教育的认知学习理论基础等的探讨B：对学习策略的培养与应用，心智技能的形成与培养途径等的讨论C：对学习迁移的实质、分类与作用等进行研究D：对大学生学习动机的结构、类型与作用进行研究【答案】：B【解析】：大学生学习心理研究主要阐述与高等教育有关的共同的学习心理规律。具体包括三个方面的内容：①对高校学生学习的实质、类型与特点，高等教育的联结学习理论基础，高等教育的认知学习理论基础等的探讨；②对学习动机的结构、类型与作用，学习动机的主要理论观点，学习需要的培养途径，学习动机的激发措施等的探讨；③对学习迁移的实质、分类与作用，学习迁移的主要理论观点，学习迁移的影响条件，学习迁移的有效促进等的探讨。B选项属于教学心理研究。以下属于认知策略的是（）。A：在阅读困难或不熟的材料时放慢速度B：对每一天的活动，都列出一张活动顺序表C：将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结D：意识到不理解课的某一部分时，退回去读困难的段落【答案】：C【解析】：认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于准确地理解和有效地从记忆中提取信息，包括复述策略、精细加工策略和组织策略。题中A、D属于元认知策略，B属于资源管理策略，只有C属于认知策略。因此，答案为C。（）是个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判。A：内在动机8：自我效能^自我奖惩。：自我强化【答案】：B【解析】：哈洛用恒河猴作学习定势实验。猴子通过训练与学习，迁移表现是（）。A：通过多次尝试，学会了辨别目的物B：通过尝试学会了解决辨别问题C：在后继学习中，解决相似问题速度提高D：通过经验积累，解决新的不同类型问题的时间大大缩短【答案】：D【解析】：哈洛这个实验是证明学习定势影响迁移的经典例证。实验结果表明猴子通过多次的练习，已经形成了一种定势：如果选出的物体受到奖励，下次再选它；如果未受到奖励，下次就选择别的物体。依据这种定势，猴子就可以有效地解决以后的类似问题。因此，答案为D。下面哪一个是“问题解决”()A：回忆一个人的名字B：幻想自己是“灰姑娘”C：用一个词来造句D：荡秋千【答案】：C【解析】：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题的解决具有目的性、认知性和序列性的特点。题中只有C.选项符合要求，因此，答案为C。为了达到一定的教学目标，对教什么和怎么教进行的设计，也就是对学的系统规划及其教学方法的设计。这是()。A：教学原则B：教学设计C：教学计划D：教学大纲【答案】：B【解析】：教学设计是指教学的系统规划及其教学方法的设计，即为了达到一定的教学目标，对教什么（课程内容）和怎么教（教学组织、模式选择、媒体选用等）进行的设计。社会刺激和个体社会行为之间的中介过程是（）A：社会心理B：社会知觉C：社会态度D：社会归因【答案】：A【解析】：二、多选题（共10题）大学校园文化的心理调试功能是通过下列哪几个方面实现的（）A.文化氛围与心理调试B.校园物质环境与心理调试C.校园精神环境与心理调试D.校园制度环境与心理调试A：AB：BC：CD：DE：E【答案】：BC【解析】：大学生品德评价指标体系一般包括（）。A.构建意义B.构建程序C.构建原则D.构建的具体指标A：AB：BC：CD：DE：E【答案】：ACD【解析】：产生式学习中，每一个产生式的形成都包括哪两种表征（）A.动作表征B.活动表征C.符号表征D.条件表征A：AB：BC：CD：DE：E【答案】：BD【解析】：河南考题：记忆的品质有（）。A：记忆的敏捷性B：记忆的持久性C：记忆的精确性D：记忆的广阔性E：记忆的准备性【答案】：ABCE【解析】：记忆具有敏捷性、持久性、精确性、准备性等各种品质。完善大学生的自我意识，我们可以采取的措施是（）A.引导大学生学会正确认识和评价自我^引导大学生发展积极健康的自我体验C.引导大学生增强自我控制，完善自我。.引导大学生参加实践活动A：AB：BC：CD：DE：E【答案】：ABCD【解析】：大学生心理健康教育的原则有（）。A.全体与个别兼顾的原则B.科学性原则C.主体性原则D.发展性原则A：AB：BC：CD：DE：E【答案】：ABCD【解析】：在我国高校中，使用比较多的团体辅导的性质是（）。A.结构式、封闭式B.非结构式、开放式C.同质性、发展性D.异质性、治疗性A：AB：BC：CD：DE：E【答案】：AC【解析】：社会知觉印象形成的效应有哪些（）A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.低球效应A：AB：BC：CD：DE：E【答案】：ABC【解析】：吉尔福特认为，应当通过哪几个指标测量个体的发散思维能力（）A.稳定性B.流畅性C.变通性D.独创性A：AB：BC：CD：DE：E【答案】：BCD【解析】：大学生的良好品德教育重点在于（）。A.以生活为本B.以问题为中心C.以实践为落脚点D.学校德育课程与团体的与相结合A：AB：BC：CD：DE：E【答案】：ABCD【解析】：三、判断题（共10题）由于疲劳、疾病等原因而发生的心理变化称为心理发展。（）A：正确B：错误【答案】：B【解析】：人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有主观能动性的作用，心理活动就无法产生，因此后者是人心理产生的源泉。（）A：正确B：错误【答案】：B【解析】：从众行为是在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向。（）A：正确B：错误【答案】：A【解析】：高等教育的任务是培养具有创业精神和实践能力的高级专门人才。（）A：正确B：错误【答案】：B【解析】：高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。大学教师的激励手段必须符合人的心理和行为规律才能奏效。（）A：正确B：错误【答案】：A【解析】：韦纳的自我归因理论试图寻求维持学生学习动机的途径，而卡芬顿的自我价值论（self-worththeory）重在解释学生为什么缺乏学习动机的问题。（）A：正确B：错误【答案】：A【解析】：心理学主要研究个体内部心理活动规律，不关注个体的外在行为。（）A：正确B：错误【答案】：B【解析】：倾听技术是心理辅导的核心任务之一。（）A：正确B：错误【答案】：A【解析】：团体心理辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理咨询与治疗的形式。()A：正确B：错误【答案】：A【解析】：“头脑风暴法”有助于促进创造性地解决问题。()A：正确B：错误【答案】：A【解析】：四、填空题(共5题)项目难度指测验题目的()，通常以答对或通过该项目的人数占应试总人数的百分比来表示。【答案】：难易程度【解析】：教学测量是借助于一定的心理量表及其操作，对学生的()进行探察，并以一定的数量来表示的考核办法。教学测量的目的在于()。【答案】：学习成绩；考核教学成效【解析】：教学测验的类型根据测验目的划分，可以分为()和()。【答案】：常模参照测验；标准参照测验【解析】：教学设计是指（）及其（）的设计，即为了达到一定的教学目标，对教什么和怎么教进行的设计。【答案】：教学的系统规划，教学方法【解析】：教学测量的对象是学生内在的（）与（）等的形成状况，只能借助于一定的心理量表及其操作进行间接测量。【答案】：能力；品格【解析】：五、问答题（共20题）检验假设的方法有两种：（）。【答案】：直接检验和间接检验【解析】：简述大学生观察力发展的特点。【答案】：（1）一般知觉能力达到成熟水平：（2）观察具有明确的目的性；（3）观察具有敏感性和系统性；（4）观察具有相对的深刻性和稳定性。【解析】：意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起（）。【答案】：非人为的和实质性的联系【解析】：品德是道德品质的简称，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的（）。【答案】：心理特征和倾向【解析】：影响学习迁移的条件（）【答案】：认知技能与策略、定势的作用、学习对象的共同因素，已有经验的概括水平【解析】：如何科学合理地对学生的学绩测验评分【答案】：为了考核学生对教材知识的掌握程度，可以通过一定的教学测量和测验对学生进行评价。要科学合理地对学生的学绩测验评分，必须遵循以下一些原则：（1）评分标准要客观公正客观评分是学绩测验的基本要求。对于固定应答型试题，客观评分比较容易做到。对于自由应答型试题，一般可采取多人评阅求平均和每人负责评阅一题的办法。（2）评分标准要规定答案要点及可接受的变式对于固定应答题型，只要提供正确答案即可。对于自由应答题型，应详细规定答案要点，并对评分规则作详细的说明。评分时将每一个人的反应和评分说明书上所提供的样例相比较，然后按最接近的答案样例给分。同一问题可以从不同角度用不同方法进行解答，评分标准不仅要规定一般的答案要点，还应有可接受的变式。（3）评分标准要依据题目的难易及要点的主次配给分数对所要测量的心理活动进行系统的结构分析和功能分析，确定其内容一一目标的相对重要性，并依据题目的难度，合理配给分数。（4）评分时要注意分析评分和综合评分相结合分析评分是按各要点给分，便于诊断以往学习中的断裂点和断裂带，明确学生个体内部的差异以进行针对性教学。综合评分是从整体上考察，分别为不同等级确定出样本。综合评分可以了解学生的一般状况，便于总体了解和把握。在对学绩测验进行评分时，应注意二者的有机结合，以实现教学测量与评价的目的。（5）评分标准应注重内容，不宜注重形式学绩测验所要测量的是学生对有关知识、技能、策略的掌握程度等，评分时注重的应是回答的内容而不是作答的形式。【解析】：大学生的自我探究包括：以（）为中心的自我探究、以（）为中心的自我探究、以（）为中心的自我探索、以自我的社会价值为中心的探究。【答案】：学习成才，社交活动，个人未来的前途与发展【解析】：联系实际，简述三种直观教学形式的优缺点。【答案】:直观是知识获得的首要环节。教学中主要有三种直观方式，即实物直观、模像直观和言语直观。各自内容及优缺点如下：（1）实物直观实物直观即通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察各种实物标本、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都属于实物直观。①实物直观的优点:给人以真实感、亲切感，所得到的感性知识与实际事物间的联系比较密切，因此有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，在实际生活中能很快地发挥作用。②实物直观的缺点：由于实物直观的本质属性与非本质属性联系在一切，并且由于受时空与感官特性的限制，许多事物的特征与联系难以在实物直观中直接被觉察。因此它不是唯一的直观方式，还必须有其他种类的直观。（2）模像直观模像即事物的模拟性形象。所谓模像直观即通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的一种直观方式。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等。①模像直观的优点：可以人为地排除一些无关因素，突出本质要素；并且可以根据观察需要，通过大小变化、动静结合、虚实互换、色彩对比等方式扩大直观范围，不受实物直观的局限，提高直观效果，扩大直观范围。因此它已成为现代化教学的重要手段，是现代教育技术学研究的重要内容。②模像直观的缺点：由于模像只是事物的模拟形象，与实际事物之间有一定距离，因此要使通过模像直观获得的知识能在学生的生活实践中发挥更好的定向作用，一方面应注意将模像与学生熟悉的事物相比较，同时，在可能的情况下，尽量使模像直观与实物直观结合进行。（3）言语直观言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。①言语直观的优点，②言语直观的缺点。【解析】：维果斯基在心理发展上强调（）的作用，特别是强调活动和社会交往春的高级心理机能发展中的突出作用。【答案】：社会文化历史【解析】：简述教育心理学研究的基本原则。【答案】：（一）客观性原则客观性原则就是对心理的研究必须按它们的本来面貌加以考察，必须在教育教学活动中进行研究，必须实事求是。遵循客观性原则是进行科学研究的前提条件。（二）发展性原则发展性原则要求在教育心理学的研究中要把心理现象看作是一个变化发展的过程，因此，发展性原则强调在发展中研究教育心理现象。（三）理论联系实际原则（四）教育性原则（五）系统性原则【解析】：简述教学设计的涵义及其类型。【答案】：教学设计是指教学的系统规划及其教学方法的设计，即为了达到一定的教学目标，对教什么（课程内容）和怎么教（教学组织、模式选择、媒体选用等）进行的设计。从宏观和微观的层面来分，教学设计有以下两种类型：（1）宏观设计宏观的教学设计是制定教学体系的远景蓝图，解决教学的总体规划以及教学的宏观方法学问题。主要内容包括四个方面：①制定教学计划。教学计划是造就各级各类人才的总体规划。教学计划的制定要从造就各种人才的需要及各种人才成长的规律出发，全面安排学生有效学习的课程数量、学习活动方式、课时安排与分配（包括课堂教授和实验操作）等，才能从整体上保证教学系统的正常运转。（2）微观设计微观的教学设计是确定教学活动的计划以解决教学的短近期规划问题。这是针对一个课题或单元进行的，主要包括六个步骤：①确定教学目标。确定教学目标即确定教学结束时所要达到的状态。②了解学生的准备状态。了解学生的准备状态即了解学生原有水平。③制定教学程序计划。制定教学程序计划包括安排教学过程、内容，确定教学的组织形式，选择教学的方式方法及传递经验的媒体。④进行教学活动。进行教学活动即执行教学程序计划。⑤确定教学成效考核的内容及方式，以确切了解教学的实际效果。⑥对教学成效做出确切的评价，对教学是否需要继续做出判断。六个步骤在教学的动态结构中是相互联系、相互制约的连续步骤。【解析】：请简要阐述学习的心理实质。【答案】：广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。其心理实质可以从下面三方面来理解：（1）学习是一个介于经验与行为之间的中间变量学习者必须凭借反复的练习与经验，才有可能产生行为或行为潜能的持久变化。可以凭借行为或行为潜能的改变，来推断学习的发生。当人们表现出一种新的技能即可推知学习已经发生了。有时，人们通过学习获得的是一些一般性的知识经验和行为准则，这类学习不一定在人们的当前行为中立即表现出来，但却影响着人们在将来对待某些事物的态度和价值观，即它们改变了人的行为潜能。（2）学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的人们学会的有些技能几乎终生不忘。习得的知识观念虽然有时会随着时间的推进而发生遗忘或被以后新的学习内容所干扰，但保持时间仍是比较持久的。（3）学习是由反复经验而引起的。【解析】：大学新生面临的变化主要包括四方面：一是（）的变化；二是（）的变化；三是（）的变化；四是角色地位的变化。【答案】：生活环境，人际环境，学习内容及方式【解析】：（）是指一个人能悦纳”并尊重自己，对自己抱肯定态度的情感;（）则是指一个人对自己的不满、贬损，对自己持否定态度的情感。【答案】：自尊感，自卑感【解析】：（）指具有明确目的，采取一定方法，并需一定意志努力的识记。【答案】：有意识记【解析】：自我实现理论认为，人的基本需要有五种，它们由低到高依次是（）【答案】：生理的需要、安全的需要、归属和家的需要，尊重的需要，自我实现的需要【解析】：建构主义学习理论的基本观点包括（）、（）、（）【答案】：知识观，学习观，学生观【解析】：大学生学习在学习方法上表现为（）；学习的独立性、批判性和自觉性不断增强；课堂学习与课外和校外学习相结合的特点。【答案】：自学方式日益占有重要地位【解析】：阐述布鲁纳的认知一结构学习理论。【答案】：布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。他的理论常被称之为认知一发现说或认知一结构论，该理论主要包含下面两部分内容：（1）认知学习观①学习的实质。学习的本质是主动地形成认知结构。学习者是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构知识体系。认知结构在学习过程中具有重要作用，它可以给经验中的规律以意义和组织，并形成一个模式。认知结构就是编码系统，其主要成分是“一套感知的类目”。学习就是类目及其编码系统的形成，一切知识都是按编码系统排列和组织的。这种各部分存在联系的知识，使人能够超越给定的信息，举一反三，触类旁通。应当向学生提供具体的东西，以便他们“发现”自己的编码系统。②学习的过程。学习一门学科包含着三个几乎同时发生的过程：新知识的获得、知识的转化和评价。学习活动首先是新知识的获得。新知识可能是以前知识的精炼，也可能与原有知识相违背。不管新旧知识关系如何，都会使已有的知识进一步提高。获得了