浅析高职高专《建筑设计基础》课程的教学大纲

浅析高职高专(建筑设计基础）课程的教学大纲〔建筑设计基础〕课程是以培养建筑设计基础技能为目的的一个课程系列，在上海济光职业技术学院建筑设计专业教学计划(2009～2012版)中，设计基础课程包含〔建筑初步〕、〔建筑设计入门〕以及〔设计绘画〕。但是设计基础课程之间各自为政、互不相干的问题较为突出，并影响到内容设置、学时分配等其他方面存在的问题，是一个亟待研究的重点问题，当前对于这个问题的研究并未深切进入开展。本文即以该计划中这三门课的教学大纲①为切入点，对设计基础课程进行整合研究。一、核心概念整合②是指基于发展的需要，通过对系统内以及系统之间各要素关联性的发掘，利用各要素互相作用的机制，积极地改变或调整要素之间的关系，以克制系统发展经过中构成要素分离的倾向，实现新的综合。整合与现代职业教育体系的发展有着亲密的联络，在迅速变化的时代，由于诸多因素改变着职业教育的相貌，这就导致了各构成要素之间关联性的缺乏，因而需要将整合概念引入到高职高专课程体系的研究中来，以实如今它们之间建立更严密的联络。二、问题分析(一)课程目的在原有教学计划中，已经确定〔建筑设计基础〕课程的总目的是培养学生的基础技能，并为后续核心技能、综合技能的培养奠定基础。这几份大纲固然均已重视贯彻了这个总目的，从单个课程看已经比较合理，但是作为一个整体来看，由于学制限制及培养目的等多方面的因素，在目的设置上还存在缺乏重点和条理性、部分目的陈述不够规范等问题，详细分析如下。建筑初步(1)原目的：①培养学生的识图和制图能力，能精确地理解和表达建筑方案图;②了解建筑的基础知识，对建筑、建筑师、建筑设计等有一定的理解。重要问题：①两个目的之间的主次关系不明确;②缺乏技能培养的详细目的;③目的二和建筑设计入门的目的一有重叠，需要进一步明确。建筑初步(2)原目的：①了解形态构成在建筑艺术创作中的应用，把握建筑学专业的形态构成学习方法;②对现代建筑大师及其有一定了解，学会用构成的方法分析和表现建筑形态和空间;③把握建筑形态与空间基本表达方法，学会用轴测图或模型表现建筑形态和空间。重要问题：①目的过于详细、缺乏统领性;②陈述不够简洁、明了;③目的二、三和建筑设计入门的目的二有重叠，需要进一步明确。建筑设计入门原目的：①逐步了解建筑设计的基本知识，提升认识水平及专业素养;②训练学生初步把握建筑设计的方法、经过和表达技巧。重要问题：①目的设置不够详细，指点性不强;②与建筑初步一、二的部分目的有重叠。设计绘画(1)原目的：①在教学经过中，遵守从简到繁、由浅入深、循序渐进的原则，合理地布置课堂作业和课外作业，以课堂写生为主;②贯彻因材施教的原则，启发学生多动手，多考虑，既有统一要求，又要留意学生个人特点，在研究对象的基础上，积极引导学生把握各种不同的表现方法。重要问题：①陈述不够简洁、明确;②目的设置不够详细，指点性不强;③缺乏与建筑初步和设计入门课程目的之间的关联性。设计绘画(2)原目的：①在教学经过中，作好从单色认识到彩色认识的过渡，合理地布置课堂作业和课外作业，以课堂写生为主。②贯彻因材施教的原则，启发学生多观察，多感觉，培养学生在生活中领会色彩对万物的影响，在研究对象的基础上，积极引导学生把握各种不同的表现方法。重要问题：①陈述不够简洁、明确;②目的设置重点与条理不突出，指点性不强;③缺乏与建筑初步和设计入门课程目的之间的关联性。(二)教学内容建筑初步(1)是学生进入大学后接触到的第一门专业课程，其意义不问可知，重点内容是建筑的识图与制图，重要包含建筑基本认识、建筑识图、工具制图、建筑测绘等内容。建筑初步(2)的教学重点是建筑形态和空间的理解和分析，这是建筑的核心研究对象，它逐步将学生们带入建筑创作的领域中来，重要包括平面构成、立体构成、空间限定、建筑形态分析、大师作品分析等内容。建筑设计入门作为连接基础系列课程和核心系列课程的过渡，重要是提升学生的专业认识能力、表达能力、创造能力和评价能力，包含国内外有名建筑作品及流派介绍、建筑设计的经过介绍、建筑设计宏观环境解读、场地分析、建筑设计方法等内容。设计绘画(1)包含构造表现和明暗表现两个阶段，重要包含整体构图、形体构造轮廓、物体间比例、构造、透视、明暗色彩等训练。设计绘画(2)包含单色表现和彩色表现两个阶段，重要包含三原色的认识，色相、明度、纯度的概念，固有色、光源色、环境色，复色、间色等概念的理解，色彩的调和配置。从以上对于教学内容的简述能够看出，它们之间还是缺乏整体性，均各自从课程本身的角度来编制教学内容，而没有在设计基础课程的框架中，打破本身的界线，并进行内容的互相浸透、融合，增长内在整体性。详细分析如下：建筑初步(1)：①建筑概述的部分内容与设计入门课中建筑设计基础知识重叠;②建筑方案图教学单元的案例选取欠妥;③人体标准与设计入门课中空间的功能与形式部分知识重叠;④缺乏三维层面来识图和理解建筑。建筑初步(2)：①理论性知识比重过大，包括了3个教学单元，这与高职以技能培养为目的的教学体系相悖;②教学单元太多，需要进一步精简;③缺乏与初步(1)的过渡性教学单元。建筑设计入门：①国内外有名建筑作品及流派介绍、经典的建筑设计理论简介、现代建筑设计发展趋势介绍等内容与建筑历史课知识重叠;②人体标准的内容不够，这对于学生来说很主要;③部分教学内容对初学者来讲太难，不宜过度展开。设计绘画(1)：①教学案例的选取较为独立，没有与其他两门课的案例结合;②构造素描对建筑设计尤其主要，但比重过小。设计绘画(2)：①从就业市场需求来看，钢笔淡彩应用不多，因而此部分内容比重过大;②教学案例的选取较为独立，没有与其他两门课的案例结合。三、整合思路1.价值导向。高职高专教育的最终目的就是要为建筑就业市场输送合格人才，因而在教学大纲的整合经过研究中，始终要把当下建筑市场的基本走势、就业岗位的人才需求作为主要导向。除了就业市场以外，高职高专教育主管部门提出的培养目的也是主要导向之一，因而，在教学中就不宜根据本科的基础课程大纲来要求学生，必需要结合国家职业教育的培养目的进行编制。2.基本理念。在教学大纲的整合经过中，核心理念之一就是对不同课程通过进一步审视和论证进行内容的增减，并根据各课程地位和关联度的不同，分配到这三门课程中去。重要思路是：首先在调研的基础上，把与市场需求、培养目的、学生特点不符合的部分内容删减掉，并增长培养学生专业技能的相关内容;然后再根据专业课程的性质从新分类。另一个核心的理念就是通过课程内容之间的开放和教学进度布置中的互相浸透，来高效率地利用三年的学习时间，使它们能够构成1+12的效果。在这个理念下，各教学案例的选择应该具有相关性;并需要根据循序渐进的学习原则，对部分课程的教学顺序调整，使三门课互有穿插，做到边学边练、以练促学。四、整合重点(一)目的的从新定位各课程的教学目的固然都已经贯彻了基础技能培养这个总目的，但是正如前面的问题分析，它们之间缺乏整体性，有的课程其目的太多，没有条理，有的课程目的之间重叠等。因而，在充足研究的基础上，对各课程的教学目的进行进一步优化，使其具体表现出出整体性、条理性。详细建议如下：建筑初步(1)：①了解建筑的基础知识，对建筑、建筑师等有一定的认识;②纯熟把握建筑识图和制图的技能，精确地理解和表达建筑方案图;③增长对于建筑的学习兴趣，适应建筑设计专业的学习特点。建筑初步(2)：①了解建筑形态构成的相关知识、并能够从构成角度来理解建筑;②纯熟把握用构成的方法分析和表现建筑形态和空间;③基本学会用轴测图或模型表现建筑形态和空间;④增长对于建筑设计的学习兴趣。建筑设计入门：①逐步了解建筑设计的基本知识，提升认识水平及专业素养;②初步把握进行建筑设计的重要分析方法、设计经过;③增长对于建筑设计的学习兴趣。设计绘画(1)：①了解素描对于建筑设计的作用、意义;②纯熟把握应用构造素描的方法来分析和表达建筑形态与空间;③增长对于建筑设计的学习兴趣。设计绘画(2)：①了解色彩表现对于建筑设计的作用、意义;②纯熟把握应用彩铅和马克笔表达建筑形态和空间;③增长对于建筑设计的学习兴趣。(二)内容的增减浸透1.建筑初步。建筑初步(1)把重点放在建筑识图和工具制图中来并进一步细化，在原有教学内容的基础上重要进行如下整合：将建筑设计的基础知识并入到建筑设计入门课程中，而在本课程中取消这部分内容;将建筑综合表达的案例对象进行调整，与抄绘和测绘内容一致;将人体标准的内容并入到建筑设计入门课程中;增长通过模型制造理解和表达建筑的课程内容。在建筑初步(2)中，把重点放在形态与空间的理解和分析上，在教学案例的选取上强调关联性，在原有教学内容的基础上重要进行如下整合：缩短了平面构成、立体构成理论教授时间;对有名建筑实例的解析应进一步缩小建筑师范围，而增长统一建筑师的不同作品比较分析;能够将部分案例与设计入门课和设计绘画相结合，使学生从不同角度来全面认识和理解某个建筑。2.建筑入门。建筑入门课在原有教学内容的基础上重要进行如下整合：将建筑、建筑师的基础知识并入到建筑初步一课程中，而在本课程中集中讲解建筑设计这部分基础知识;对于建筑设计方法的讲解不宜过度展开，让学生从最基本的方法下手理解和应用这些方法;增长从人体标准、室内家具的角度分析和设计功能空间的课程内容。3.设计绘画。设计绘画(1)侧重训练学生的空间分析和表达能力，以详细的建筑空间、形态、构件为主，侧重刻画它们的构造关系、形体组合关系，在原有教学内容的基础上重要进行如下整合：增长构造素描的内容;减少明暗色彩训练;与建筑初步(1)在同一学期，因而教学案例的选取应与其内容相关，如对门卫、门厅等空间作为教学对象。设计绘画(2)把适用于快速表现的马克笔、彩铅以及钢笔淡彩作为重要的训练内容，能够让学生在较短的时间内捉住建筑的重要特征并快速表现出来，在原有教学内容的基础上重要进行如下整合：减少或去掉钢笔淡彩的教学内容;增长彩铅和马克笔表现的训练;与建筑初步(2)和设计建筑设计入门在同一学期，教学案例的选取应与它们的内容相关，如大师作品表现等。五、总结与瞻望高职高专设计基础课程整合是一个系统且复杂的工作，本文对课程目的和教学内容进行了初步整合，当前这些结果已经在一线教学中得到了充足应用，并获得了较好的效果，从2009年以来，教学质量和就业率得到了大家的好评;该研究的下一步工作将加强对各课程的关联性分析，并对整合评价方法进行深切进入讨论。注释：①这三门课程大纲是指基于上海济光职业技术学院建筑设计专业教学计划(2009-2012版)而编制大纲。②整合一词来源于系统科学，当前在许多领域