浅析体育游戏应用于体育教学中的积极作用

浅析体育游戏应用于体育教学中的积极作用小学生的身心发展与中学生有所不同。小学生对事物的认知能力不强，对自我的认识也不够清楚明晰，但同时小学阶段恰是儿童对四周的人、事、物等初步建立起兴趣的主要阶段。尤其是新课程标准中提出小学体育课程的基本理念包含“激发运动兴趣，培养学生毕生体育的意识〞、“关注个体差别与不同需求，确保每一个学生受益〞等。因而小学经过中，教学方法的选择显得尤为主要。游戏教学方法作为一种主要的教学方法，在小学体育课堂中被广泛运用，对小学体育教学有着非常主要的影响。一、体育游戏在小学体育教学中的应用体育游戏“寓教于乐〞的性质非常符合小学生的年龄特征，其在小学体育教学各阶段都具有非常广泛的应用。〔一〕在预备活动中的应用预备活动是整堂课程能够顺利、有效进行的主要前提。尤其是体育课程的预备活动，愈加强调在这个阶段对学生兴趣的调动。假如能够在预备活动中充足调动起学生对本节课程的兴趣和积极性，将会使整堂课程的学习到达事半功倍的效果。传统的小学体育教学中，课前预备活动经常会采取慢跑、定位操等形式来热身，这就会呈现出教师单调地发出口令，而学生无奈地反复练习的情境，进而使得整节课程从一开始就让学生感遭到枯燥乏味，没有参与的兴趣。因而，我们需要在预备活动中运用体育游戏来调动学生的兴趣。比方能够将惯例的慢跑创意性地改编为“跑步造字〞、“听号组队〞等游戏，这样既到达了热身的目的，又调动了学生参与课堂的积极性。〔二〕在课堂中的应用小学体育课堂中存在的一个现实情况就是许多学生喜欢运动，但是不喜欢学习运动。详细来说就是在我们的体育课上，假如教师布置自在活动，将各种体育器材交给学生自行活动，学生们的参与度往往会非常高。但假如教师布置统一教授运动技术，学生们的参与性就不如前者高。这其实反映出学生对传统的教学方式的排挤，也反映出学生对“单向灌输式学习〞的不自发的抵触。而游戏教学则在游戏的经过中，消解了学生的这种抵触心理，在无形中实现了运动与快乐的双重目的。比方，我们在跑步训练的课程中，假如只是单纯地讲授跑步的要领或者竞赛，无法调动学生的兴趣。尤其是一些身体素质自己较差的学生往往表现得不肯意参与。但是，假如我们将这个课程设计为“快递情报〞、“偷梁换柱〞等具有兴趣性的游戏，而且以小组形式来竞赛，就既调动了大家的积极性，又避免了个别能力较差的学生的为难。因而，在小学体育课堂中，体育教师怎样结合详细教学内容来设置游戏形式，对提升学生参与度，加强教学效果具有非常突出的作用。〔三〕在整理活动中的运用在体育课堂结束时，许多教师并不看重最后的整理活动。也有的教师以为结束的阶段需要学生们平静下来，调整情绪进入下一节文化课的学习，不需要布置游戏。其实，我们所提的体育游戏并不一定是愉快、冲动的游戏，可以以布置一些舒缓、轻松的游戏，帮助学生放松肌肉、关节等身体部位，以平缓、愉快的心情结束体育课。 学校体育教学实质上与体育竞技训练是有区其余，它的基本目的应该是培养学生参与体育运动的兴趣，传输基本的运动技术。因而，体育教学在方法上相对于文化课愈加需要体育教师在调动学生兴趣、创新教学方法上不断探寻求索。游戏法教学不仅需要贯穿在体育课堂的各个阶段，更需要具体表现出在体育课程从始至终的细节之中。二、体育游戏对小学体育教学的积极影响〔一〕创新体育教学方法，丰富课堂内容在中小学教育中对教学方法的创新一直是一线老师和教育研究者不断探寻求索的主要课题。相对于室内教学的文化课来说，体育课上教师与学生的互动更为严密。所以，体育课堂在教学内容的布置和教学方法的创新上具有更为灵敏的形式。而体育游戏在体育教学中的运用，对体育教学方法的创新具有非常明显的影响。这最重要的原因在于课程对象一小学生好动、对新鲜事物充斥兴趣、承受性强、对反复练习容易疲惫的特征，有利于体育教师在教学方法上有所突破。比方对于中学生来说，游戏教学法施行起来最难的地方在于，许多学生对教师在教学方法上的改变不一定有兴趣，但是对于小学生来说，在游戏教学中，上节课的游戏到下节课略做改变，他们还是有非常大的兴趣参与进来。因而小学体育教学教师有很大的空间来运用游戏来创新体育教学方法，进而极大地丰富课堂的内容。〔二〕提升老师教学水平，灵敏有效地完成教学任务如前所述，在小学体育教学中运用体育游戏，对教师来说既带来了挑战的也提升了教师的教学水平。由于教师不只是简单地将教学内容游戏化就能够实现教学目的，更需要结合学生的实际情况来选择和设计游戏。一般来说，1-3年级的学生理解力还不够成熟，而且喜欢模拟，所以在备课时应该多考虑富有情节的游戏，而且游戏规则要简单，利于小学生尽快把握。而4-6年级的高年级学生则愈加倾向于竞赛类的游戏，通过在游戏中获胜来获得四周人的认同和赞赏。另外，教师在游戏的设计中，还需要考虑游戏所需要的场地、道具、人数等各种因素。这些都需要体育教师既要对教学内容和教学目的非常清楚，也要对各种客观因素有一定的把握。因而，教师在体育游戏的备课到教学再到总结的整个经过中，其教学水平会不断地自发或不自发的得到提升，进而灵敏有效地完成教学任务。〔三〕培养小学生学习兴趣，实现体育教学目的小学生往往比较活泼，但同时也表现出不能长时间集中精神、容易受外界影响等性格特点。而在新课程标准中，小学体育课程的教学目的中明确指出“加强体能，把握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动的兴趣和喜好，构成坚持锻炼的习惯；具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；提升对个人健康和群体健康的责任感，构成健康的生活方式；发扬体育精神，构成积极进取、乐观开朗的生活态度。〞而将体育游戏引入到小学体育教学中，体育教师结合小学生所处的成长阶段的特征，设计各种运动型的小游戏，让学生充足参与到运动之中，这既能极大地调动学生学习体育的积极性，培养学生加入体育锻炼的兴趣，又在整个环节中，通过对游戏规则、角色以及经过的理解和参与，培养学生的团队合作精神；通过对各安闲游戏中角色责任的担当，加强他们的社会责任感；通过游戏中的互动与竞争培养学生积极、健康、向上的生活态度。因而，体育游戏在培养了小学生学习兴趣的同时，也实现了体育教学的目的。〔四〕提升小学生创新能力，锻炼思维方式体育游戏是一个需要学生身心智全方面参与的活动。在体育课堂中，多样的体育游戏会缓解学生文化课学习中的疲惫，同时也会极大地活泼踊跃学生的思维。由于，在游戏中牵涉到角色、规则、要求以及团队协作等因素，小学生参与其中既要身体上完全调动起来，也要在精神和心理上发动起来参与其中，在丰富的游戏体验中训练自己的思维方式。尤其是在一些自立性较强的游戏中，小学生需要充足动脑筋，创新自己的方法能力到达目的。而教师也需要在这个经过中，在讲清楚游戏规则和要求后，就把自动权交给学生，给学生充足发挥想象力和能力的空间，进而提升小学生的创新能力，锻炼小学生思维。总之，体育游戏作为小学体育教学的主要教学形式之其在兴趣性方面有着突出的优势，同时也对体育课堂、教师和学生等各个主体都具有非常主要的积极的影响。当然，这些积极影响需要各个方面一起努力能力使其真正发挥出来。三、体育游戏在小学体育教学中的晦气影响当下，将体育游戏应用于小学体育教学中的课堂理论越来越多，但是在这些理论中，我们可以以看到存在1些误区，对小学体育教学造成了晦气的影响。〔一〕为游戏而游戏，忽视教学目的不可否认体育游戏教学法具有很强的娱乐性和兴趣性，但这也容易造成很多教师在课堂中一味地突出游戏的兴趣性而忽略了教学目的。详细表现就是一味地寻求快乐，为了游戏而游戏，为了兴趣而游戏，进而导致在课堂经过中学生所把握的体育技能非常少。再就是在游戏中为了寻求轻松，运动的强度有所欠缺。小学体育课程固然并不寻求让学生全面地把握各种体育竞技技术，但是也并非无所寻求。整个教学经过和内容仍然需要围绕通过体育教学培养学生体育锻炼的兴趣、加强学生的身体素质、锻炼积极英勇的意志等教学目的来展开。〔二〕内容不合理，影响教学质量不同的阶段，游戏教学的目的和内容都有所不同。比方在预备阶段，最重要的目的在于热身，为后面的活动做预备，因而游戏应该选择初步活动性的、简单的热身游戏；而在课堂中的游戏则重点在于通过游戏学习和强化运动技能，所以应该选择能够激发学生兴趣和参与的游戏；而结束时的游戏，目的在于使学生放松肌肉和精神，舒缓情绪，因而应该选择放松性的游戏。但是，在实际的教学理论中，有的教师或者在一开始预备阶段在学生还没完全热身的情况下就布置运动强度较大的游戏，或者在经过中布置忽略目的的游戏等等。这些在教学内容上的不合理，不仅使体育游戏的优势大打折扣，而且在有的时候以至会适得其反。〔三〕组织不严谨，影响教学效果在实际的小学体育教学的理论中还有一个普遍存在的问题就是对游戏经过的组织不够严谨。或者是在游戏前的规则和要求的讲解经过中，花费了过多的时间，进而造成了学生参与游戏的时间较少；或者是游戏经过中存在很大不连贯的地方，进而不断反复，浪费了过多时间，导致邻近下课匆匆结束，没有进行很好的总结。诸如此类问题的本质是教师对游戏规则和经过的预备不够充足，对中间会出现的各种问题的预见及应对不够及时，对临时情况的应对以及对游戏的掌控能力不够，所以呈现出整个教学经过组织的不严谨，进而影响了整个教学效果。四、总结总之，体育游戏教学在小学体育教学中具有广泛的应用性。在小学体育教学中运用游戏教学法对体育课程、教师和学生都具有非常主要的积极影响。然而，近年来