2018年高考生物备考考前指导

第第页共12页■思维定势的最大特点是不善于区分新认知对象和旧有经验之间的差异，仅仅凭借旧有经验就直接套用在新认知对象上，常常跳不出旧有的“框架模式”，使思维误入歧途。所以，在面对考题时，要对题目的背景和条件详加考察，进而确定原有的知识经验能否在此运用。例5、下列关于作物育种的叙述，正确的是把两个小麦优良性状结合在一起常采用植物体细胞杂交技术改良缺乏某种抗病性的水稻品种常采用单倍体育种培育无子西瓜可用适宜浓度的生长素处理三倍体西瓜雌蕊柱头袁隆平培育的高产、抗逆性强的杂交水稻是基因突变的结果点评：该题B选项是错误选项，A项和B项是干扰项。学生受平时无子番茄是用适宜浓度的生长素二倍体西瓜雌蕊柱头，无子西瓜是用二倍体西瓜花粉处理三倍体西瓜雌蕊柱头获得例6、（15南通三模）下列关于微生物呼吸的相关叙述，错误的是醋酸杆菌细胞中无线粒体，但能进行有氧呼吸乳酸菌发酵制作酸奶时，需提供无氧的环境制作面包的原理是利用酵母菌无氧呼吸产生co2硝化细菌的呼吸为其生命活动提供物质和能量点评：由于平时练习中生产中多利用酵母菌无氧呼吸进行发酵，误以为制作面包也是利用无氧呼吸产生CO2・6■挖掘潜在因素・潜在因素是题目本身没有指明而又隐含其中的因素。审题时，考生若不能找出这一因素，那么解题过程就会陷入困境或误入歧途。因此，在审题时，应认真研读考题，充分挖掘其中的潜在因素，使之显性化。例7、（15届苏州一模）豌豆豆英的颜色分为绿色和黄色两种，分别受G和g基因控制。种植基因型为GG和Gg的豌豆，两者数量之比是3:1,若两种类型的豌豆繁殖率相同，则在自然状态下，其F］中基因型为GGGg,gg的个体数量之比为（）A.49：14：1B.61：2：1C.5：2：1D.13：2：1点评：题目没说明是什么交配方式，但是豌豆在自然状态下为自花传粉、闭花授粉，这是隐含条件。好多学生没注意挖掘而选错。（二）［选择题满分必夺］——生物选择题的解题技巧・1•正推法正推法即根据题目的已知条件直接推论或计算出答案，然后再与题目中所给定的供选答案相对照，与之相同者既为应选答案。通过计算来确定答案的选择题或考试目标属识记层次的选择题多用这种方法解答。【例1】（15南通三模）某双链DNA分子中，鸟嘌吟与胞嘧啶之和占全部碱基的比例为a,其中一条链上鸟嘌吟占该链全部碱基的比例为b,则互补链中鸟嘌吟占整个DNA分子碱基的比例为A.a/2—b/2B.a—bC.（a—b）/（1—a）D.b—a/2・2•反推法反推法也叫代入法，即从供选答案出发反过来推导，结果与题意

相符者既为应选答案。这种方法多用于供选答案中含有较多信息的选择题。【例2】（15南通三模）人类的秃顶和非秃顶由位于常染色体上的一对基因B和b控制，结合下表信息，相关判断正确的是BBBbbb男非秃顶秃顶秃顶女非秃顶非秃顶秃顶非秃顶的两人婚配，后代男孩可能为秃顶秃顶的两人婚配，后代女孩可能为秃顶非秃顶男与秃顶女婚配，生一个秃顶男孩的概率为1/2秃顶男与非秃顶女婚配，生一个秃顶女孩的概率为0・解析：此题用反推法来解，若婚配组合是A,则双亲基因型可能为BBXBB(Bb)后代男孩基因型可能是Bb表现型可能为秃顶，若婚配组合是B,双亲基因型可能为bb(Bb)Xbb后代女孩基因型可能为bb,以此类推。・3•排除法・排除法即根据题干所给出的条件和提出的问题，将供选答案中不合理的答案逐个排除，剩下的就是应选答案。这种方法适合与多种形式的选择题【例3】(15苏北三市三模)下列关于有机物鉴定的实验中，易导致实验失．败．的操作是脂肪鉴定时，可将花生子叶先进行染色后再制作装片还原糖鉴定时，可将试管放入盛有温水的大烧杯中水浴加热淀粉鉴定时，可直接将碘液滴加到淀粉样液中蛋白质鉴定时，将NaOH溶液和CuS04溶液混合后再加入样液A.①③B.①④C.②③D.③④・点评：④明显是错误的，这样可以很快排除AC,只剩下BD再仔细一看就知道正确答案是B了。・4•综合分析法对于一些不易直接判断出正确答案的选择题，常要进行细致的分析、严谨的推理、正确的判断才可能得出正确的答案。这样的方法称为综合分析法。解答复杂的选择题多用此法。【例4】(15苏南四市一模)以金丝小枣的茎段进行组织培养，形成2种愈伤组织I、11,对其镜检，染色体数目如下表。进一步培育出再生植株后，对30个再生植株根尖细胞染色体数目检查，发现其中有1个为四倍体植株(4n=48)。以下叙述正确的是()染色体数目I型愈伤组织II型愈伤组织各类细胞数各类细胞所占频率(％)各类细胞数各类细胞所占频率(％)<2413513.615313.3=2465461.634630.1>2426324.735056.6上述变异的四倍体再生植株和原品种仍是同一个物种除染色体变异外，愈伤组织产生的可遗传变异还有基因突变和基因重组

C.II型愈伤组织发生染色体数目变异的细胞频率为56.6%，远高于I型愈伤组织D.再生植株变异频率较愈伤组织低，表明多数变异的愈伤组织细胞已失去再分化能力非选择题的一般解题策略一、基本策略（一）主要问题：1、由于太随意或紧张，出现笔误或漏字、错字，导致专有名词错误。如：光合作用（光和作用）、测交（侧交）、液泡（液胞）、核苷酸（核甘酸）、三碳化合物（碳三化合物）、线粒体（细粒体、线绿体）、纺锤体（纺缍体）、蔗糖（庶糖）、类囊体（内囊体）、丙酮酸（丙铜酸）、斐林试剂（菲林试剂）直接的证据。首先取变异植2、语言组织不严密直接的证据。首先取变异植如：①大肠杆菌与酵母菌在结构上的最主要区别是（错误：是否有核膜）JIL如图，曲线上的b点的含义是：（误：光合=呼吸）—3、不能顾及所填知识点与前后文字的连贯性。如：鉴定细胞中染色体数目是确认罗汉果染色体数加倍最株幼嫩的茎尖，再经固定、解离、和制片后，制得鉴定植株芽尖的临时装片。误：漂洗）4、将单位漏写如：③过程中用酶切法可鉴定正、反义表达载体。用SmaI酶和NotI酶切正义基因表达载体获得0.05kb、3.25kb、5.95kb、9.45kb四种长度的DNA片段，则用NotI酶切反义基因表达载体获得DNA片段的长度应是和。（误：6.012.7）（二）答题技巧（1）、正确审题：1、细致：指细嚼慢品。在答题之前，必须将题目给出的“已知条件、求解要求”等全部内容逐字看清楚，方可作答。对“似曾相识”的题目，更不可以掉以轻心，不能想当然，要将考题与平时做过的题目进行对比，把区别找出来，审题不可求快，文字较长的题目要稳下心来仔细阅读（特别是新情境材料题阅读量一般都较大）。2、准确：即无偏差地领会题意。如：是“细胞器”还是“细胞结构”、是“物质”还是“结构”、是结构还是功能，是“细胞”还是“生物体”、是“雄性”还是“雌性”、是“个数”还是“种类”、是“个数”还是“对数”、是标记的“模板”还是标记的“原料"、是标记的“蛋白质"还是标记的“核酸"，是标记的T还是U，是复制N次还是复制到第N代，是初步水解、彻底水解还是氧化分解，是与形成有关、还是与分泌有关、还是直接有关，是直接原因还是根本原因，是产生氧气还是释放氧气、是自交还是随机交配，是问原核细胞与真核细胞在细胞结构方面主要区别还是在基因结构方面的主要区别等。必要时可用笔做上记号。3、有序：即对题目信息的记录应按一定的顺序，同时要对有关信息进行分类和重新组合，特别是图解、表格、曲线题要按从里到外或从外到里、或从上到下或从下到上、或从左到右或从右到左、或从列到行或从行到列、或从小号到大号或从大号到小号等顺序进行记录和思考，一是可防止遗漏，二是可使思路清析。4、全面：要从文字、附图、附表、曲线、甚至是几个小题之间的关系、答题的要求中获取信息。非选择题一般由几个小题组成，应全部读完，再进行解答，这样可巧借上下小题的提示作用或限制作用，少走弯路。5、深刻：“深刻”就是要越过思维陷阱，排除干扰，挖掘题目中的隐蔽信息。隐蔽信息可从多个不同的方面寻找（概念的内涵、基础知识、生物学的基本结论、生理过程的分析、规律适用的范围、数学关系、图形、图表、曲线、关键语句、实验器材、实验过程、实验结果等），不同题目也不相同，如常见的关键语句有：表现为极值条件的用语，如“最大”、“最小”、“至少”、“至多”、“很可能”产生O量与释放O等；22能体现或影响生理过程的关键用语，如植物“制造”或“积累”有机物，释放、吸收等；其它如主要、直接、根本、决定、初步、彻底等等。扣住关键用语，挖掘出隐含条件，可使解题灵感顿生。高考非选择题的特点往往是高起点低落点，一大段文字加上几个图表，看上去很难，但把题目看懂了，图表剖析了，要求明白了，答案一般还在书本上。接下来的工作就是规范答题。（2）、规范答题部分同学题目看懂了，也会做，但仍然得不到高分，这主要是答题不规范，语言表达不准确造成的。一般非选择题的答案有以下几个来源：①生物学专业术语（名词、概念、原理等）②书本中的结论语言（如细胞膜的功能有一点是控制物质进出细胞，③题干和材料中提供④自己组织。在回答问题时应注意以下几点：1、尽量使用书本语言，名词、概念要写完整：如问细胞增殖的意义就应答是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。“渗透作用”不能简写成“渗透”如问减数分裂分裂过程中染色单体分开发生在时期，应答减数第二次分裂后期，而不应答成“减数第二次分裂后”。2、按要求作答，答所问：问结构不要答成功能，问功能不要答结构，问过程不要只答过程，问结果不要答结论，问意义不要答原因，问初步水解不要答彻底水解，问水解不要答氧化分解等。一般要求回答几点，就答几点，不要多答，否则言多必失，易暴露错误。还要注意问题中关键性的字词句，如“依次”、“先后”、“个”、“对”、“从大到小”、“从高到低”、“从上到下”、“分别”等。如问①分泌蛋白加工、分泌依次经过的结构、②分泌蛋白合成到分泌有关的细胞结构、③分泌蛋白形成有关的结构三者的答法是有区别的，①是内质网、（小泡）、高尔基体、（小泡）、细胞膜，②是核糖体、内质网、高尔基体、细胞膜、线粒体，③是细胞核、核糖体、内质网、高尔基体、细胞膜、线粒体。如问突触的信息转换过程与问突触前膜的信息转换过程的答法也是不同的，前者是电信号T化学信号T电信号,后者仅为电信号-化学信号。再如神经细胞受到刺激后，膜的电位变化是什么？与膜的电位变为什么？两者的答法也是有区别的，前者是过程而后者是结果。如答非所问，一是浪费时间，二是不符合题意。3、确保表达形式、层次与题干形式、层次的一致性：如问能够与腺嘌呤互补配对的碱基为。在解答此题时，由于题干中“腺嘌呤”是文字，故答案应为“胸腺嘧啶或尿嘧啶”,一般不要答成“T或U”，这样就保证了答案与题干表述的一致性。4、注意语言表述的科学性、逻辑性、完整性、条理性、严密性。如：有丝分裂后期的主要特征在“科学性、逻辑性、完整性和条理性”方面应遵循“①着丝点分裂f②姐妹染色单体分离，形成染色体f③纺锤丝（或星射线）牵引分离的染色体分别移向两极”的顺序。而许多同学在答题时常答成“姐妹染色单体分裂，形成染色体f②着丝点分离f③纺锤丝（或星射线）牵引分离的染色体分别移向两极”其错误表现在：①将“分离”和“分裂”的主体未搞清楚，即犯了科学性错误，②答题的逻辑性，条理性混乱。此外，对于依据表格、图解或曲线来解答的文字表述题，有些问题还应注意根据“表格、图解或曲线”的特点进行分层（即对统计表、曲线进行分段）表述，不能太笼统。再如关于抗原和抗体的关系，要叙述为，一种抗体只能与相应的抗原发生特异性结合，反过来一种抗原只能与一种抗体或效应T细胞发生特异性结合；关于载体一定要答成“某某物质的载体”。另外必须注意习惯用法：如字母的大小写，写基因型时应将常染色体上的基因写在性染色体上基因的前面，在写遗传图解时一般将母本放在前面等；正确使用单位，应用课本中统一的单位（当然在做题时以题目给的单位为准，同时注意题干与问题中的单位变换，如题干中是细菌数目是千个，而到了问题中则是个；）。5、正确使用模糊语言（实际是科学的），但该清楚时要清楚，该具体时要具体。如在很多时候答题要加上一定范围、大多数、一般、等、主要，通常，适宜、一定范围、一定浓度等。如获得无籽番茄，答：“用生长素处理“，不对，应答用适宜（或一定）浓度的生长素处理示授粉的雌蕊柱头。如由单倍体培育多倍体的常用方法是什么？答“用秋水仙素处理”不完整；答“用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗”是错误的；正确的答案是“用秋水仙素处理萌发的幼苗”,因为单倍体一般不产生种子。如换上高倍镜后，视野变暗了，这时应。如答成调节光圈或调换反光镜，就不具体，正确答案应是增大光圈或使用凹面反光镜。如换成高倍镜后，不清晰，则应调节细准焦螺旋。再如用0.5g/mL蔗糖溶液做质壁分离试剂，植物细胞质壁分离现象很清析，但没有能够看到质壁分离复原的现象，很可能的原因是。如答成蔗糖溶液浓度不适宜，就不对，因为不适宜可以是大了，也可以是小了，正确答案应为蔗糖溶液浓度过大，植物细胞因失水过度而死亡。如还原糖鉴定过程中需要用沸水浴加热而不是水浴。如感受器感受到的是是XX变化，如温度感受器是感受到的是温度升高或降低的变化，而不是感受到的温度本身。6、充分运用题干（包括图示、表格、曲线），学会现学现用，找出答案。如实验设计中的实验目的，一般就在题干中，验证型实验的结论也在题干中。特别是现在高考题中的新情境材料题，更注重现学现用和从题干找答案。7、写化学反应式要注明反应条件，不得使用“E”代替酶、不得使用“Q”等代替能量。正确使用相关的缩写，书本上没有就不要写。8、保持细心、减少笔误、不写错别字细心少误是保证答题准确性的最基本的素质要求，是获得高分的基本保障。在高中生物的学习中易出现答题笔误的词很多，如：将“液泡”写成“液胞”，将“光合作用”写成“光和作用”，将“能量流动”写成“能量循环”，将“线粒体”写成“细粒体”，“氨、胺、铵”混用，将“甲状腺激素”写成“甲状腺素”，将“生长激素”写成“生长素”，将“细胞质“写成”“胞质基质”，将“细胞内液“写成”细胞液”，将“细胞内的环境”写成“内环境”，将“原核”写成“无核”，“原生质体”写成“原生质层”等等。为此，在回答问题时应予以高度重视，特别小心，以减少不必要的失分。二、图像题（判断——分析——绘制）常见的图像题有形态结构图、生理功能图、遗传图、进化图、生态图、实验图、流程图、综合图、概念图等。解图像题的一般性原则是①关注“文f图表”“图f表”、“表f图”间有关信息的阅读、提取和转换。②理清知识点：该图解涉及哪几个知识点或概念?是一个知识点？还是二个或以上知识点？③二个或以上知识点的图解要思考这些知识点之间的区别与联系；相同与不同等。④不同类型的图作不同的剖析。（一）、常见图像题的简单分析1、形态结构图描述生物体、器官、组织、细胞的形态结构示意图或模式图或部分图解。如根尖示意图、动植物细胞亚显微结构示意图、突触亚显微结构模式图、经过改造的综合结构图等。解题原则：充分联想，脑中有全图。如①结构f功能，②结构f成分，③显微f亚显微，④局部f整体（全面），⑤有形f无形（隐藏），⑥静态f动态（过程、趋势），⑦新情境f已有知识，⑧已有的f将要产生（消失）的，⑨植物f动物f微生物，⑩原核生物f真核生物等。2、过程示意图描述生命活动的动态过程或生物进化的过程。如有丝分裂与减数分裂过程的染色体移动图、生理代谢过程图、激素调节和神经调节过程图、稳态调节过程图、个体发育过程图、生物进化过程图、生物与环境相互作用（物质循环和能量流动）过程图等。解题原则：①仔细识别图中各结构或物质的作用，理顺各部分的关系，按照由局部到整体的思维方式，理解图意；②要抓住动态过程中变化的主体，明确主体变化的特点、原因、意义等，特别要明确动态过程中相关“点”（特别是一些特殊点）及其顺序关系，还要注意动态过程中有关“量”的变化；③充分运用课本中相关的知识，快速进行知识迁移；④根据具体问题，具体分析，充分利用图形准确作答。3、研究方法图生物学是一门实验科学，其实验原理、方法步骤、结果、结论等的呈现方式有多种多样，而用图示图表方式表述更为直观明了。实验研究方法的图像（表）包括实验装置图、操作方法图（表）、实验结果图（表）等。解题原则：①运用所学的基础知识，理解图中包含的实验原理、实验方法、材料用具、实验变量、反应变量、观察指标等；②用已掌握的常规实验方法和操作步骤要领，结合图（表）作答；③比较分析表中数据，结合实验原理等，分析得出结论。（二）、构建生物图像画制生物图，则应遵循下列原则：①用铅笔画图（据网上阅卷需要，也可用铅笔先勾出轮廓，再用0.5mm黑色签字笔仔细描清），所画线条应保持清晰、流利，最好一笔绘成，对浓稠或阴影部分，须用稠密有度的细点来表示，切忌涂抹；②要符合“题问”的要求，保证所画图形的科学性、准确性和结构的完整性，即“图”的结构不能任意删加，各部分位置、比例、布局要合理、科学，如：动物细胞有丝分裂中期图一般画成圆形，标出中心体，图注指示线要用直尺画，注释一般要写在图的右侧等；③要注意“静与动”的统一性、连续性、差异性和顺序性，如：细胞有丝分裂过程中各期的图形就既有连续性、顺序性又存在着差异性。三、表格题（分析——绘制）（一）、常见表格题的简单分析分析数据表格：应注意以下点：首先是要注意行标题和列标题的含义、数据的单位、表中数据变化的规律和趋势等，如数据是上升还是下降还是到某个数值点就不变了等；二是要注意特殊数据，如最多、最少、平均，总和等，表格中出现“0”的地方要特别小心，想清道理。三是要注意表格中隐含的条件和数据，如表中列出了净光合作用速率和呼吸速率，就隐含着总光合速率等。四是二个或以上表格要注意比较，得出相同的地方和不同的地方。一般说来分析数据表格应:①以行或列为单位进行比较，顺序可以是先行（列）后列（行）再整体；②结合问题，根据数据等异同，列出变量的关系式，用数学方法进行推导，并分析总结相关结论；③要从表中数据反映出来的现象总结出规律性的东西，如表格的列和行一般存在因果关系，如果列是自变量，则行即为因变量，行为自变量，则列就为因变量，在弄清楚这些规律后，再结合书本知识进行表述。（二）、构建表格常见的是在实验题中要求设计一张表格记录实验数据、实验现象、实验结果等。一张完整的表格一般应有标题（整个表格的标题、行标题和列标题）和工作区组成。其构建的一般方法是：要依据研究对象明确“自变量”和“因变量”及“观察指标”，因为表格一般就是要反映出因变量（观察指标）随自变量的变化的规律。自变量还要列出对照组和实验组（相互对照中组数可能更多），如果每组不止一个材料或不止一个时间段或不止一个浓度等，应在每组中给足相应的行或列。因变量（观察指标）如果不只是一个，也应给足相应的列或行，以满足记录和求平均值的需要。可根据“自变量”和“因变量（观察指标）”关系，先草拟出表格最可能的模型，然后再进行修改。一般说来不是自变量占行、因变量占列，就是因变量占行、自变量占列。最终要使表格具有“三标和三性”：表格的标题、行标题和列标题；直观性（即表格的长和宽比例要适中，一般可将内容较多的放在行上，这样可以通过向下延伸表格来解决）、易统计性和可比较性。正确使用相应的单位（如时间单位、浓度单位、长度单位）。注意表格“工作区”是预留给所设计的实验记录得到数据或结果的，而不是要我们造出数据来填入其中的，因此只要设计完成一张空白表格即可四、坐标题（描述——分析——绘制）（一）、常见坐标题的简单分析坐标图大致可分为柱（条）形坐标图和坐标曲线图两种。1、柱（条）形坐标图“柱（条）形坐标图”是在坐标轴的平面上画出长方形（即柱形或条形）图像，内部可以填涂细点或条纹等，其最大特点是反映着某个“点”上的量的变化数值是多少。解题原则：一是要看清二标，即横坐标与纵坐标；二是要弄清直方图所示的含义：如最大最多，最少最小，增大上升，减小下降等；三是要分析图示中各数量不同的原因，分析横坐标与纵坐标的关系。然后再结合相关知识进行解答。构建原则：一是明确二标（横坐标与纵坐标）表达的含义、刻度和单位；二是抓准“点”，使“点”定位准确；三是抓好“形”，使“形”符合“柱（条）形坐标图”的画法要求和题目的要求。2、坐标曲线图坐标曲线题内容广、变化多、类型多（单曲线、双曲线、多曲线、升曲线、降曲线、先升后处于平衡曲线、先升后降曲线、先降后升曲线；定性曲线、定量曲线等），如果能抓住坐标曲线的关键要素，掌握正确的分析方法，坐标曲线题就会化繁为简，化难为易。无论曲线怎么复杂，其关键是数（点）和形（线）。数就是图像中的点；形就是曲线的变化趋势，乃至将来动态。抓住点和形这两个关键后，其正确的解题思路是三看——识标、明点、析线：第一看理解坐标图中纵、横坐标的含义，找出纵、横坐标的关系，再结合教材，联系相应的知识点。（即识标）第二看曲线中的特殊点（起点、顶点、转折点、终点、交叉点、平衡点等）所表示的生物学意义，以及影响这些点的主要因素及限制因素