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本文格式为Word版,下载可任意编辑——《飞驰在高速公路上》说课稿语文新课程标准指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,重视培养学生自主学习的意识和习惯。因此,在教学本课时,我以学生为主体,以教师为主导,以朗读为主线,充分发挥多媒体课件的优势,引导学生在读中求解,在读中求悟。
一、课题入手,激发兴趣,体会作用
心理学告诉我们:兴趣是人带有情感体验的认识需要,它是在过去经验的基础上形成的一种高兴的体验,并乐于进一步接受新知识的意识倾向。因此,课始,我在展示高速马路背景图,齐读课题后,指着闪烁的红字问学生:课题为什么用"奔驰?',而不用"行驶'?从哪里看出汽车行驶在高速马路上呢?这样,学生探究的积极性被调动起来,学生通过阅读,便可知晓汽车在高速马路上行驶的速度之快,进而了解高速马路给人们带来的便利,以及其不可估量的社会经济价值。
二、教会方法,引导探究,领悟语言
语文新课程标准指出:阅读是学生的特性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师要为学生创设良好的自主学习情境。课文的三至五自然段是重点段,教学时,我先让学生快速阅读这一部分,画出表示这条路特点的句子,旨在让学生从整体上把握课文内容。接着,我让学生再读课文,找出哪些句子具体写出了这条路的特点,然后四人小组进行探讨交流。这样,教师充分发挥主导作用,为学生创设自主学习的情境,以调动学生学习的主动性、积极性,让学生在读读、画画、议议中提高自学能力,理解课文内容。
三、借助媒体,突出重点,突破难点
多媒体课件融声、形、色、图于一体,达到声光同步,视听结合,为教学过程创造出轻松高兴的情境,使学生的多种感官同时获得多重刺激,从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣,协助教师突出教学重点,突破教学难点。教学三至五自然段时,我设计了以下多媒体课件:双向四车道的结构示意图,汽车在高速马路上行驶的动画,伸向天涯的高速马路,串着"珍珠'的"黄金纽带'图,从而使学生对高速马路宽、平、长的特点有较直观的感受,以帮助学生确切地理解课文内容。
四、实践作业,学以致用,稳定提高
教育心理学告诉我们:迁移是已经学到的东西在新情境中的运用,即借助于以有知识去获得新的知识。在小学阶段,写作对于三年级学生来说有一定难度,假如运用迁移规律就可以帮助学生把握这一技巧,让学生体会到跳一跳就可以摘到果子的那种切深感受,从而大大激发其对语文这门学科的兴趣。
课文三至五自然段介绍了高速马路宽、平、长的特点,它们结构一致,都是采用中心句组段的方法,每段的第一句话就是该段的中心句,后面几句或是一般表达,或是举例,或是列举数字、打比方,具体生动地表现这一中心。为了让学生能把握这种方法,我在教完一个自然段后就对这段话的写法进行小结,三段全部教完后再透露三个自然段的共同点,并通过朗读让学生充分感受这种写法的好处,最终让学生结合平日的观测,学习这种写法,以"我们
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