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本文格式为Word版，下载可任意编辑——《飞驰在高速公路上》说课稿语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，重视培养学生自主学习的意识和习惯。因此，在教学本课时，我以学生为主体，以教师为主导，以朗读为主线，充分发挥多媒体课件的优势，引导学生在读中求解，在读中求悟。

一、课题入手，激发兴趣，体会作用

心理学告诉我们：兴趣是人带有情感体验的认识需要，它是在过去经验的基础上形成的一种高兴的体验，并乐于进一步接受新知识的意识倾向。因此，课始，我在展示高速马路背景图，齐读课题后，指着闪烁的红字问学生：课题为什么用"奔驰？'，而不用"行驶'？从哪里看出汽车行驶在高速马路上呢？这样，学生探究的积极性被调动起来，学生通过阅读，便可知晓汽车在高速马路上行驶的速度之快，进而了解高速马路给人们带来的便利，以及其不可估量的社会经济价值。

二、教会方法，引导探究，领悟语言

语文新课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师要为学生创设良好的自主学习情境。课文的三至五自然段是重点段，教学时，我先让学生快速阅读这一部分，画出表示这条路特点的句子，旨在让学生从整体上把握课文内容。接着，我让学生再读课文，找出哪些句子具体写出了这条路的特点，然后四人小组进行探讨交流。这样，教师充分发挥主导作用，为学生创设自主学习的情境，以调动学生学习的主动性、积极性，让学生在读读、画画、议议中提高自学能力，理解课文内容。

三、借助媒体，突出重点，突破难点

多媒体课件融声、形、色、图于一体，达到声光同步，视听结合，为教学过程创造出轻松高兴的情境，使学生的多种感官同时获得多重刺激，从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣，协助教师突出教学重点，突破教学难点。教学三至五自然段时，我设计了以下多媒体课件：双向四车道的结构示意图，汽车在高速马路上行驶的动画，伸向天涯的高速马路，串着"珍珠'的"黄金纽带'图，从而使学生对高速马路宽、平、长的特点有较直观的感受，以帮助学生确切地理解课文内容。

四、实践作业，学以致用，稳定提高

教育心理学告诉我们：迁移是已经学到的东西在新情境中的运用，即借助于以有知识去获得新的知识。在小学阶段，写作对于三年级学生来说有一定难度，假如运用迁移规律就可以帮助学生把握这一技巧，让学生体会到跳一跳就可以摘到果子的那种切深感受，从而大大激发其对语文这门学科的兴趣。

课文三至五自然段介绍了高速马路宽、平、长的特点，它们结构一致，都是采用中心句组段的方法，每段的第一句话就是该段的中心句，后面几句或是一般表达，或是举例，或是列举数字、打比方，具体生动地表现这一中心。为了让学生能把握这种方法，我在教完一个自然段后就对这段话的写法进行小结，三段全部教完后再透露三个自然段的共同点，并通过朗读让学生充分感受这种写法的好处，最终让学生结合平日的观测，学习这种写法，以"我们

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