乌鸦喝水说课稿全国一等奖教学设计

《乌鸦喝水》说课稿今天我说课的内容是小学九年义务教育人教版六年制一年级语文下册19课《乌鸦喝水》。本次说课将包括说教材、说学习目标、说重点难点、说学情、说教学方法、说教学程序、说板书设计七个方面。首先说对教材的分析。一、说教材《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册第五单元的一篇课文。这是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。二、说教学目标知识和能力：1、知识目标：认识“乌、鸦”等九个生字。2、能力目标：正确流利的朗读课文、背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着了水”这一系列变化。能用“渐渐’说句子。3、情感目标：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考的道理。三、说重点、难点1、重点：（1）识字、写字。（2）通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。（3）朗读课文，注意读出句子的语气、语调。2、难点：（1）理解“到处”“渐渐”的意思。（2）通过朗读体会乌鸦的情感变化。四、说学情一年级上学期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。五、说教学方法根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法。1、直观教学法：让学生通过生活中的直观地东西，表情动作来记住字形，理解字义。例：老师拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作（喝），渴的表情（渴），让同学们看我写出“喝”和“渴”，再让同学们做出这两个动作，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同学门用顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。2、体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。3、以读带讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。4、探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考，学习。依据新课标的要求，我一边灵活运用教材，用图画创设情景，让学生深入角色，把自己当成乌鸦，激发学生兴趣，体会乌鸦的心情，一边通过实验感受动脑筋的过程。充分调动学生的积极性，培养学生自主学习，养成善于思考的习惯。在完成教学任务的同时，也让学生感受了快乐学习。六、说教学过程为了实现第二课时的目标，我设计了以下几个环节：（一）复习生字、导入新课为了调动学生的积极性，课堂开始我采用“答对生字换苹果”的游戏来复习生字。（二）朗读感悟这是一篇"看图学文",以喝水为线索,在学习课文时,从图来说,既要能看懂每幅图,又要能比较每幅图的不同点,从文来说,要懂得每句每段文字的意思,在达到上述要求的过程中,要通过看图,培养学生的观察事物能力,通过学文,培养学生理解语言言字的能力,在培养这两种能力时,充分调动学生的主动性,并运用视听手段,引导学生积极思维,发展他们的思维能力出示图片一:一只乌鸦口渴了,到处找水喝1、看图说话2、读文：图文结合3、体会：在读的过程中让同学们体会到乌鸦的什么心情你是怎么体会到的让学生理解"口渴""到处"的意思4朗读表演：你能读出这种心情吗谁愿意上台表演读出示图片二:瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水

1、看图说话

2、读文：图文结合

3、理解：你读了这句话,你知道乌鸦为什么喝不着水了吗乌鸦遇上麻烦——瓶口小,水不多乌鸦喝不着水,心情怎么样呀？体会乌鸦喝不到水的心情:很难过,很失望,很苦恼……4、创设情境：如果是你,喝不到水会怎么办引导学生理解乌鸦知难不退,不怕困难的精神出示图片三:乌鸦把小石子一个一个放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高,乌鸦喝着了水1、看图说话:读句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。2、实验演示：许多同学不明白,"瓶子里的水为什么会渐渐升高"我们来研究一下大家读一读句子,想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的学生再读句子,理解一个一个的放演示：拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子,一个一个的放进瓶子里师:把石子一个一个地放进瓶里,瓶里的水会有什么变化为什么会有这种变化请大家要注意看,认真想师继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口师:瓶子里的水是怎么升高的？师:因为石子是一个一个地放,所以水是一点一点地升高,慢慢升高,书上用哪个词来说（用"渐渐"来说）师:那乌鸦是怎么想出这个办法来的教师小结：乌鸦真聪明,注意看,积极想,就想出办法来了我们同学更聪明,认真读书,积极动脑筋,弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。设计意图:这个教学环节我抓住学生感兴趣的问题"瓶子里的水为什么会渐渐升高"作为研究对象,抓住重点词语"一个一个"和"渐渐"等重点词语,通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景,让学生观察,思考,解决了问题,充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的过程中得到了发展最后的小结,又自然地进行了德育渗透语文教学多种功能的开发,满足了学生生命成长的多方面需求。3、赞美:同学们觉得这是一只怎样的乌鸦学生以赞美的语气与乌鸦交谈。4、师总结:遇到困难我们应该像乌鸦一样仔细观察,认真思考,想办法解决问题设计意图:通过朗读实验演示引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情,体会乌鸦遇难不让,聪明能干,肯动脑筋的精神,使三维目标得以实现,使学生的主体性得到充分体现。（三）思维延伸同学们,如果瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验,说出一些可行的办法。七、说板