六年级下册科学说课稿-3.2 月相变化｜教科版

《月相变化》说课稿各位评委、各位老师：大家好！我交流的课题是《月相变化》。我将从（按）教材分析、教学方法、课前准备、教学流程及板书设计五个方面来进行说课。一、说教材（首先我来谈谈对教材的理解）1、教材分析《月相变化》是六下第三单元第二课的内容，是学生认识宇宙空间的开始。前一课，学生已经初步认识了《地球的卫星——月球》，本课将继续学习有关月球的知识。教材安排了4部分：画月相，给月相排序，模拟月相变化，观察白天的月相。主要是让学生通过画月相，认识到月相会变化。在排序中提出月相到底怎么变化，通过模拟月相变化的实验中，让学生初步认识到月相变化的规律。最后部分引向实地观察。2、学情分析学情方面，学生看到过月亮是有圆有缺，并且通过上堂课制作“我的月球卡”也了解了（按）月球是自身不会发光的，会反射的太阳光，月球在绕着地球逆时针运行等。但对于月相变化是否存在规律？规律又是怎样的？不曾有过深入地探究。宇宙单元的内容属于高度抽象的内容，六年级的学生虽然已经具有一定的抽象思维能力，但仍然很难在头脑中建构月相变化的空间模型。3、教学目标基于以上考虑，我将三维目标定位如下：（按）教学目标：科学概念：（月球公转形成月相变化，月相有不同，变化有规律）月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，月相在一个月的不同时间有不同的形状，月相变化是有一定规律的。过程和方法：（利用模拟实验的观察推测月相变化的原因）会利用模拟实验的观察结果，分析、交流发现月相变化的规律，能根据已知的规律进行简单的逻辑推理。情感态度价值观：（对探究月相变化产生兴趣。）教学重、难点重点：月相在一个月的不同时间有不同的形状，月相变化是有一定规律的。难点：月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的。二、说教法学法接下来我来谈谈教学方法有人将科学教学比喻为引导学生过河，但学生不能自己盲目的过河。在教学过程中，我们要运用好的教学策略，为学生提供“过河”的垫脚石，引导学生从此岸到达彼岸。基于这样的考虑，本课主要采用了（按）以“学定教”的教学方法，以情境教学、模拟实验法为辅。三、说教学准备为了达到理想的课堂教学效果，我在课前作了以下准备：（让六人小组每个成员画一个月相，并将6个不同的月相按一定的变化规律贴在黑卡纸上。展示学生关于月亮变化的前认知）贴两张教室的学生座位也作调整，空出中间的位置用彩条贴“米”字，还在教室天花板上挂八个月球罩住的球。每个学生座位下面放这样的材料。四、教学设计在具体实施教学的过程中我设计了：创设情境、导入新课；交流前测、提出问题；模拟实验、发现规律；运用规律推测月相四个环节来展开教学活动的。第一环节：以《水调歌头》中一句：月有阴晴圆缺。引出月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。（板书：月相）月相有时候圆、有时候缺，是会变化的。（板书：变化。）设计理念：这样的导入直切主题。很快吸引学生的注意力。更利于他们理解月相的概念。接下来引导学生观察他们自己画的月相。引到第二环节。学生观察后发现：“同一天，月相亮面朝向不同，亮面大小也不同。”在交流中学生产生疑问，“月相到底是怎样变化的？”第二环节的设计中我将教材安排的画月相、月相排序的环节提至课前，主要目的是揭示学生前概念的同时，可以让老师事先充分了解学生的前概念，再针对学生原有认知，设计更适合学生的探究活动，真正做到以学定教，发展学生的科学概念。第三环节：模拟实验“怎么研究月相变化规律呢？”学生们的思考随着老师一起进入了模拟实验。副板书1.老师准备的黑白球模拟月球，（按）白色表示被太阳照亮的一面，黑面表示没有被照亮。（黑白球不仅唤醒学生“月球不发光能反射太阳光”的旧知，更是很有结构的材料，它的出现，就不要模拟太阳的球体了。超越了教材的设计。）学生模拟地球的观察者，然后教师像这样模拟月球绕着地球逆时针公转。（演示）月球公转一周就是一个月了。然后揭开教室横梁上悬挂的月球分别表示农历初一、初四、等八天月球公转过程中所在的位置。这样我们的模拟实验便实现了一个月内任意时间的穿越了。2.（按）学生则站在“米字形线上”分别观察并记录各个月相后，然后组内交流，形成小组的月相变化图，并按1－8排列粘贴到黑卡纸上。（1）通过模拟实验，小组交流后，我们全班同学打成了共识，同一天里，月相大小、亮面方向、月相形状都比较相似的。（2）横向比较，发现月相在不断地变化且有规律，上半月由缺变圆，亮面在右；下半月由圆变缺，亮面在左。农历十五是满月，月初月末是看不到月相。板书：学生很快发现月相变化的规律，多亏了挂在教室天花板下的8个黑白球，它让我们真实地感受到自身处于宇宙中，为更好地观察不同时间的月相提供了有结构的材料。帮助学生建立宇宙空间感，更有效突破难点。为学生学习下一课日地月三者呈一条线时发生日食与月食情况搭设了“垫脚石”。一节课上，使用材料进行探究是为了使孩子们有更多的感性认识，而充分的研讨则是表达思维，使学生由学习的此岸到达他们用自己的语言和思维有条理地解释现象的彼岸，它推动着学习者思维能力的发展。小组内研讨各自的月相图，若有争议还可以及时再次观测和比对。这再次体现模拟实验简单操作的好处。若一致，则再画月相按一定顺序排列在卡纸上。学生自己交流、修正，从而形成小组内的发现。最后环节：运用规律推测月相1.今天是农历三月二十，你觉得今天的月相是怎样的？学生运用规律合理推测。怎样知道是正确的呢？希望大家课后看看月相，并记录下来。从模拟实验过渡到合理推测，再到实地观察，这无不激起了学生课外继续观察月相变化的兴趣。为真正落实坚持一个月观察任务，我还打算利用奖励机制，家校联手，同学监督，每日交流来落实。最终形成一个月的月相记录表。五、再看板书设计本课板书主要以图画为主，直观像学生们展示月相变化规律，重点突出。六、教学体会本次说课准备阶段让我真正体会到，兴趣是最好的老师，作为一名科学教师，让学生对教学内容产生兴趣之前，自己要有浓厚的兴趣，然