美术高效课堂教学设计

美术高效课堂教学设计美术高效课堂教学设计

第一单元：艺术设计

（一）分类：

1、平面设计：a.标志设计b.图表设计c.书籍装帧设计d.板报设计2、环艺设计（立体设计）：a.校园标识设计b.空间设计

（二）单元总目标：

A、平面设计：

1、了解艺术设计的特点（观赏活动）。

2、艺术设计的任务及目的：实现设计者的意图，表现美，制造美；为人效劳。3、熟悉平面设计（平面设计的正名与分类、平面设计的概念、平面设计的特征）。

4、初步了解平面设计的法则，把握和运用平面设计中的方法和元素的应用（理解平面设计

中的专业术语，了解平面设计中的元素及运用）。5、平面设计在生活中的运用。

B、环艺设计：

1、了解艺术设计的特点（观赏活动）。

2、艺术设计的任务及目的：实现设计者的意图，表现美，制造美；为人效劳。3、熟悉环艺设计（环艺设计的正名与分类、环艺设计的概念、环艺设计的特征）。

4、初步了解环艺设计的法则，把握和运用环艺设计中的方法和元素的应用（理解环艺设计目的是为人营造审美的空间）。5、环艺设计在生活中的运用。

（三）教学重点：

A、熟悉平面设计（平面设计的正名与分类、平面设计的概念、平面设计的特征）。

B、熟悉环艺设计（环艺设计的概念、环艺设计的特征）。

（四）教学难点：

A、能初步了解平面设计的法则，把握和运用平面设计中的方法和元素的应用（理解平面设计中的专业术语，了解平面设计中的元素及运用）。

B、初步了解环艺设计的法则，把握和运用环艺设计中的方法和元素的应用（理解环艺设计目的是为人营造美的环境和空间）。

（五）分课时：

A、平面设计：

a.标志设计（3课时）b.图表设计（2课时）c.书籍装帧设计（3课时）d.板报设计（3课时）

B、环艺设计：

a.校园环境标识设计（2课时）b.空间设计（4课时）（六）分课时内容教学：

A、平面设计：

一、标志设计：教学

其次单元：绘画（技能学习和训练）

（一）分类：

1、西画：徒手画校园

2、国画：a.鸟语花香（花鸟）b.诗情画意（山水）

（二）单元目标：

A、西画B、国画

（三）分课时：

A、西画B、国画

第三单元：艺术观赏（观赏和鉴赏）

（一）分类：（二）单元目标：（三）分课时：

扩展阅读：小学美术高效课堂教学反思

小学美术高效课堂教学反思

我认为在高效美术教学课堂中要简化教学环节，优化教学设计，细心设计问题，引导学生主动的探究，在课上处理好预设与生成之间的关系，并实现高效的学生主体性实践及对学生的鼓舞性评价是上好一节高效的美术课的中心也是关键。美术是一门综合性学科，一堂好的美术课，应当是既传授应把握的美术学问，同时又培育学生一些良好的品德，及生活习惯。美术课教学既要注意根底学问，根本技巧的训练，也要培育小学生的制造力量与思维力量。儿童天生对任何事都有兴趣，什么都想去学一学、做一做，仿照一下，从他们对世界还只有淡淡熟悉的时候，他们就开头了涂鸦，然后随着熟悉的提高，技能的增加，年龄的增长，这些兴趣都会发生变化，不同年龄段的孩子，对美术的热忱截然不同，对不同的学生，我们都要专心去感悟，从根底、从学生的根本动身，让他们的身心技能都得到良好的教育和进展。一、简化教学环节，优化教学设计是高效教学的前提

课堂教学的胜利与否，很大程度上取决于教学思路是否清楚，教学设计是否优化。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的表达。而诱导过程是否胜利，很大程度上取决于教学设计是否优化，而设计的优化与否又以教学思路为根底。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进展的，因此教学思路不只存在于教师的头脑中、教案中，而必需转化为课堂教学活动。教学思

路清楚，美术课堂就会呈现清楚，学生的思维也会慢慢清楚，从而会获得制造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地表达在教学思路上，又以特别鲜亮的共性化颜色，潜移默化地影响着学生。二、细心设计问题，引导学生探究是到达高效教学的关键。提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮忙我们探究并优化学生的认知构造，教师应熟识教材和学生，设计出有价值的问题进展提问。提问应有肯定的导向性，如导向文化感，导向品行修养等，促进学生的思索。这样的提问和由提问引出的争论就有利于学生思维素养和思想素养的养成。另外，美术教师应擅长运用教学话题，供应一个争论中心，围绕这一中心引出多个问题。这样做有利于激发学生学习的主动性和制造性，这样的提问应叫开放式提问，它没有标准答案，不能用简洁的“是”“否”之类的词来答复。它对学生的力量提出挑战，鼓励学生必需对绘画进一步探究。开放式提问含有很大的容量，但决不是大得不着边际，应在教师的引导下，紧贴作品，让学生有开掘的天地，对绘画作品做深入的、探究性的争论。值得一提的是，在这个多向沟通的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远，教师应珍视学生的提问，爱护学生的思索成果，真正的美术教学是应摒弃某种狭隘性的。

培育学生既要擅长动脑,又要擅长动手。如何更好地向学生传授美术学问和绘画技能呢？要在课堂教改和技能训练中来表达，培育学生用线条、颜色、图象表现自己的意向和技能。

例如在教学《海底世界》一课时，我首先在黑板上出示一幅海底

的背景图画，要求学生描绘形态各异的鱼放在其中。随即，学生运用平日所学的绘画表现技能，开动脑筋各出新意。不到二非常钟，学生的作业画好剪下来，间续展现在黑板上的“海底世界”中。有大鱼，有小鱼有的局部是一条光怪陆离的鱼妈妈身后带着一群美丽的小鱼；有的是一群三角形燕鱼围成圈像开放的花朵；两只大螃蟹挥动铁钳正在比武。通过添添画画、剪剪贴贴，一幅奇妙、奇幻的海底缩影呈现在孩子们面前。生动迷人的“鱼游图”伴随着旋律美丽的“海之诗”音乐吸引了全班学生，不时发出赞美声。本课不但完成了教材中要求的内容。而且学生心情盎然，课堂教学形式活，质量高，效果好。充分调动了学生的丰富想象力和规律思维力量，稳固了绘画技能的学习。

我认为，上好美术课贵在得法，教学方法好比船和桥，是到达目的完成任务的一种手段。所以，高效课堂与教学方法亲密相关，高效课堂要依靠得当的教学方法去完成。没有简化教学环节、优化教学设计，细心设计的问题，引导学生主动探究，处理预设与生成的关系,高效的主体性实践及对学生的积极评价这些敏捷多样的教学方法，就不能很好的完成教学任务，提高教学质量便是一句空话