立体图形教案

课题一 生疏立体图形〔A〕教学目标体和图形，初步理解相关概念的意义。使学生形成肯定的观看力量的操作实践力量。教学内容2教具、学具预备用具〔纸盒或竹篮〕、遮盖这些用品的用具〔布或纸〕。投影仪和相关的投影片。教学设计感知物体的外形〔上课前，教师将全班学生分成假设干个学习小组，每个小组由4教师事先用布把得篮子盖起来。〕看一看〔引导学生初步观看〕。请各个小组的同学把盖在篮子上的布掀开，认真〔每个小组的学生都把盖在篮子上的布掀开，将篮子中的物品倒在桌子上，然后认真地观看桌子上的物品。〕说一说〔引导学生沟通、争辩〕。同学们看过这些物品后，请你在自己的小组组派代表在全班汇报争辩的结果。〕分一分〔引导学生进展区分和操作。〕桌子上的全部物品中，有没有外形一样组的桌子上消灭几堆不同形态的物品。〕议一议〔引导学生开放思维活动〕。请同学们想一想：你们为什么把这几样物派一名代表向全班汇报争辩结果。〕初步了解物体的外形特征看一看〔引导学生进一步观看〕：从各小组汇报的状况来看，每个小组都会把〔各小组进一步认真观看，并重进展分类。〕说一说〔引导学生深入思考〕。请同学们说说，你们为什么把这几样物品放在意见的学生予以表扬。〕讲一讲〔教师有重点地进展讲解〕。各组同学分得对不对呢？为什么分得对、形，最终让学生感知各种形态的物体。〕〔学生先观看黑板上球的图形，然后用手摸一摸并滚一滚桌上的球，亲自感知球的特性。〕〔学生先看黑板上的圆柱图形，然后头也是平平的圆面。这样，学生很自然地把原来分成两类的圆柱摆放到一块儿了。〕正方体是四四方方的，是无法自由滚动的，它有6个平平的面而且每个面的大不都是一样的；(学生先观看黑板上正方体图形，再各自拿一个正方体摸一摸、看一看、滚一滚。〕长方体是长长方方的，也是无法自由滚动的。同正方体一样，它也有6〔学生先观看黑板上的图形，再摸一摸长方体形的物品。有的学生提出：长的长方体和再对这两种长方体进展比较，使学生生疏到这两种图形的实质是一样的。〕初步理解物体的本质特征〕。请同学们每个人分别拿出一个球、圆柱、长方体、正方体的物品，先各拘束桌子上滚一滚，推一推，比较一下：在操作这些物体〔学生汇报：球和圆柱都能滚，并且，球能任凭滚，圆柱必需躺着滚；而长方体、正方体不能滚，只能推着走。〕搭一搭〔引导学生动手实践〕。现在请各个小组的同学用桌子上的物品来搭一〔学生的搭的过程中，游乐园、儿童城堡等形态各异的造型。〕想一想〔引导学生深入思考〕。通过刚刚的搭建，同学思考一下：为什么长方〔学生通过面，简洁滚动，不便搭建，只能放在建筑物的上面。〕进一步稳固所学学问看一看、数一数〔引导学生进展区分练习〕。现在，请各个小组的同学进展以下两个练习。幻灯片并说出图形的名称。〕名称及其数量。〕摸一摸〔引导学生进展操作练习〕。同学们，教师这里有一个大盒子，里面放〔有其他学生在座位上观看。〕做一做〔引导学生运用所学学问〕。请各个小组的同学仿照教师和上来的几位〔学生依据老师的要求，在各个小组做玩耍。〕总结与迁移练习说一说〔引导学生对所学学问进展综合概括〕。同学们，今日我们学习了四种〔学生七嘴八舌，说出各种物体和图形的外形特征。〕讲一讲〔引导学生进一步明确本课所学的学问〕。同学们说得对，长方体和正6圆圆的、平平的面，而球则没有面。练一练〔引导学生进展迁移性练习〕。请同学们放学回家以后，在家里处处找下。今日的课就上到这里。教学设计说明本课教学在教学设计和课堂教学上突出了以下几点：1．本课大局部教学时间都用来安排学生的操作活动，所以教师首先要考虑的是组生的情操。由于低年级小学缺乏肯定的根底学问、学习阅历和生活阅历，不能充分把握教外形知觉是物体知觉的组成局部，是儿童生疏物质世界的重要途径，而儿童对用数学学问。在教材中，本节课的教学内容在概念提醒上是依据“长方体──正方体──圆柱──球”的挨次进展编排的；而教师在课前通过对本班的学生的调查分析觉察，学生对上述几类形态物体的感知兴趣由强到弱、生疏难度由易到难依次为：球──圆柱──正方体──长方体。因此，本课在教学过程的安排上打破了教材的编排序列，首先从学最终再引导学生生疏“长方体”。这样做，既符合学生兴趣活动的特点，又能够使学生依据由易到难、由简洁到简单的规律挨次开放学习活动。知觉区分是形成具体概念的前提和根底，而是让学生顺当进展知觉区分必需选于学生进展知觉区分，更有利于学生形成概念。专家评析心理学和教学心理学所提醒的学问学习和教学的根本原理有异曲同工之妙。〔长方体、正方体、圆柱、球〕将准确的。概念形成法。这种安排是符合小学生习得具体概念的心理活动的一般机制和实际需要〔如圆〕，还应当向学生呈现概念的反例〔如圆柱的反例粉笔、削〕，这样，可以帮助学生更加有效地进展知觉区分，更明确地生疏物体和图形的本质特征，以到达对概念意义的把握。学学问解决实际问题的力量，同时在思想品德和行为习惯方面又受到肯定的熏陶和训练，可谓一举两得、一箭双雕。最终，尚须强调的是：对小学低年级学生来说，数学概念往往比较抽象和枯燥，要理解概念的意义有肯定的难度，因而学习活动往往难以长久地顺当开放。为了避开学生执教者还运用了适合小学低年级学生心理特别的玩耍法和竞赛法组织教学，让学生在为教学活动的顺当开展制造了有利条件。概念、如何引导学生在学习数学学问的同时身心得到安康进展、如何引导小学低年级为宽阔小学数学教育工作者供给了有益的启发。〔B〕教学目的1．通过观看、操作，使学生初步生疏长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称，初步感知其特征，会识别这几种外形的物体和图形。通过数学活动，培育学生用数学进展沟通，合作探究和创的意识。教学内容教具学具预备教学设计设疑激情师导：同学们，瞧谁来了？〔出示课件：带音乐的机器人〕〔学生以组为单位说出礼物名称〕有不同的吗？〔组内小朋友轮番说学具〕2．提要求。这么多学具中，你们能把“外形一样的”放在一起吗？四个小朋友共同试试看。[进入知的学习，设计，处理话。设计符合儿童的年龄特征，由儿童喜闻乐见“礼物”，使学生身不由己的参与“外形一样的礼物”放在一起，不仅使学生对长方体、正方体、圆柱体、球等各类物体的外观外形有了初步的生疏，又培育了学生观看、比较的力量。]操作感知b.汇报。教师：哪个聪明的小朋友说祥你们是怎么分的？在一起。教师按学生所说用电脑出示各类实物。〔其它学生进展补充〕。c.提醒概念。学生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫长方体。……d.活动。：圆柱、正方体、长方体〔长方体不放回学具篮〕[评析：对于篮子里的“礼物”，学生并不莫生，但像这样的分类生活中遇到的并意识和力量，同时又体验了合作成功的喜悦。]a.感知长方体。方体先和组里的小朋友说一说。②汇报。到的？学生：①长方体是长长的，我是看出来的。6③我摸到长方体有“疙棱”。④我摸到长方体这里“尖尖的”。b.感知正方体、圆柱、球。看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感觉。②汇报。学生依照长方体的汇报，依次说：圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动。球：光光的，能滚动。一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。c.比较。P331学生：为什么圆柱能滚，而长方体却不能滚动呢？学生争辩白决后，教师：其实这里还有浅显的学问等你长大后连续探究。②电脑出示圆柱和球的滚动图。d.形成表象。教师：去掉长方体的花卦衣，你还生疏它吗？〔电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球〕〔教师依次分四种图形〕一样吗？e.出示课题。〔球。f．联系实际。说一说在你身边哪些物体的外形是这样的。[空间观念的建立，必需有学生的亲身体验做根底，这里教师设计了一系列的操作物体，到脱去“花外衣”的抽象的几何图形，自然过渡，水到渠成。]活动1．数一数〔电脑出示〕。聪明的叮当是由更聪明的人制造的，数一数制造叮当分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球。2．搭学具。活动：看看你们组的学具，说说预备搭个什么？然后再分分工，由谁来搭，谁来分组活动，教师巡察〕汇报。城堡、火车、世贸大楼、五角大楼、航空母舰、大吊车……用脑想的力量，在活动中还学会了合作与创，起到了一石三鸟的效果。]小结教学设计说明鼓舞学生乐观探究，培育学生动手操作力量，观看力量及合作意识。供给丰富的素材，创设大量的观看、操作的时机。观看：①设疑激情阶段的说学具。②按要求分学具进，对特体外形的观看感知。③感知物体特点时，对物体静止运动状态的观看。④形成表家阶段对抽象图形的观看。操作：①设疑激情环节的说学具。②提醒概念后给名称呼实物。③感知物体特点时的摸、推、滚。④搭积木。通过丰富的活动，激发学生学习兴趣，加深对各种物体外形的体验，从而鼓舞学生用实物学具搭物体时的奇思异想：城堡、世贸大楼、五角大楼、大吊车、航空母舰……进而激发了学生对学问的渴求，培育了学生的创意识。供给数学沟通的环境，培育合作意识评，培育学生从多角度欣赏他人的良好心态，以及自我监控，自我调整的力量。思。专家评析这节课的教学设计有以下特点：面对全体、重视进展学生的主体作用，始终把学生的体验、探究放在首位。学数一数，搭一搭等一系列的活动，来实现本课时的数学目标。给学生供给了大量的主动探究、体验、领悟与制造学习的时间与空间。整节课创设了大量的让学生动手操作、用眼观看、动口表达、认真思考的小组合作，有效地提高问题、解决力量，取得了很好教学的效果。正如“课标”中所说的，使每一个孩子在数学学习上得到不同的进展。教学目标使学生初步生疏长方形、正方形、三角形和圆〔能说知名称、能正确地分辩、直观感知其特征〕。让学生在动手操作等学习活动中，体验“面在体上”。让学生在具体的情景中去思考、想象再制造，培育学生的创意识。激发学生的学习兴趣。教学内容教学设计创设情景，引入课里〔课件演示〕，请大家认一认，说一说。、正方体、圆柱和球等都是立体图形，在图形王国里，除了立体图形家族，还有平面图形家族〔课件演示──出示 □△○〕，谁生疏它们？请介绍一下。提醒课题。动手操作，探究知1．观看觉察，感知“面在体上”。观看操作。一说。引导觉察。c.课件演示──面在体上及分别过程。2．自主探究，合作学习。a.启发“再制造”。方法让他们的家从立体图形上搬出来，住在纸上吗？②学生独立思考。③汇报沟通〔描、印、折、画〕。34b.动手操作。①提要求。A、每组至少用个图形。D、请小组长先分工，再动手做。比一比哪一组合作得好。②小组合作。③预备沟通。④全班沟通：我们小组承受了哪些方法……其他小组补充并赐予评价。b.分类〔渗透图形特征的生疏〕。②学生分类。③评价──他们分对了吗？④抽象。⑤变式。3来，留在纸上，还懂得通过观看各种图形的微小不同来辨析各种图形的类型。1。师说出平面图形的名称，生依据要求举起图形。抢答：教师出示各种图形，学生抢答〔说出图形的名称〕。出示相应的图形。〕2。〔〕3．说出以下交通标志是什么外形的？〔课件演示、渗透交通安全法规教育。〕〔学生可以离开座位去观看、去查找〕。b.全班沟通。全课总结，你会给大家留什么作业？专家评析和创意识，进展学生的空间观念。作、