电压教学反思

电压教学反思篇一：电压教学反思

这节课中，学生的学习过程布满了奇怪心和求知欲，在整节课的教学过程中，学生始终处在一种积极主动的学习状态，课堂保持着深厚的兴趣和开心的学习气氛，课堂中师生互动、生生互动，调动了全体学生参加。本节采纳比照复习效果较好，大局部学生能在自学的根底上通过争论沟通回忆电流表、电压表的使用方法，把电流表、电压表再次呈现在学生的面前，让学生观看，引起思维，产生疑问，激发兴趣，组织学生开展小组争论，踊跃发言，各抒已见，从而顺当归纳出电流表、电压表的使用方法，循序渐进，突破难点。采纳比照复习很快把学生的留意力吸引到课堂上来，学习的兴趣有较大的提高，有更多的同学参加课堂的争论。本人力图充分利用学生自己的资源，引导学生通过争论沟通自己解决问题，提高学生的合作力量，每一个学生都参加了学习过程，增加了自信念，让他们初步体会到“创新”的喜悦，加深他们对物理这门学科的感情，提高学生解决问题的力量

学生在争论沟通的过程中发觉问题并自己解决问题，对学问有更深刻的了解，表达了生生互动、师生互动，激发了解决问题过程探究的兴趣和热忱，熟悉了课程三维目标要求中的学问，培育了课程三维目标要求中的多种技能，在学习过程体验了科学方法以及科学学问应用生产、生活中的重要性，发觉了学生有可挖掘的巨大潜能，教师获得意想不到的收获。

在课堂上仍旧有大局部学生不愿或不敢把自己的想法、自己的疑问大胆提出进展沟通，特殊是根底差的同学在这方面表现更不能令人满足，这或许跟这局部同学缺乏自信有关。今后将注意培育这局部学生的自信念。

篇二：电压教学反思

《电压》是一节关于电压及电压表器材使用介绍课，取自于人教版出版社八年级下册教材第一节。这节课的主要任务是：

1、介绍电压的相关学问：如，电压的概念、单位以及一些相关电压值。

2、介绍电压表的使用规章和要求及其留意事项。让学生学会用电压表测电池串联的电压。

通过这节课的教学体验，我觉得有胜利之处，也有缺乏的地方。

这节课的胜利之处在于：

1、充分利用导学案，发挥学生自主学习的主动性，激发他们的参加热忱。整个一节课，我是让学生在“自学---小组沟通与争论---班级沟通”的根底上，进展物理新学问的学习。发挥了学生的主动性，激发了学生的学习兴趣，给每一个学生以同样的表现时机，特殊是性格内向的学生，多给他们制造时机，增加学生学习兴趣和信念，让每个学生的力量和素养都得到了提高。

2、新知与旧学问类比。

在学生找到电压表的使用规章后，我采纳类比教学法，让学生回忆电流表的使用规章，来比拟电压表和电流表使用的异同之处，让学生温固而知新，比拟轻松地了解和熟识了电压表的使用规章和要求及其留意事项。并且在作业设计中检查学生对电压表和电流表的把握状况。

3、屡次练习。一堂课中，通过课前导学作业、课堂导学作业、课后练习作业，屡次强化训练本节课的重点内容。到达了预期的目标。

我自己感觉还有美中缺乏之处。

1、试验缺乏。由于我校正在改扩建中，学校没有试验室，试验器材损坏严峻，而没能为每个试验桌的同学预备分组器材。假如，课前能为每个学生试验桌预备一个电流表、电压表及电池三节和导线若干、开关，那么，比拟电压表和电流表的使用说明时，学生就能更好地理解电压表和电流表的异同之处，在用电压表测电压时，每个学生都有动手的时机，学习效果会更明显。

2、试验时间不够，试验效果不够抱负。由于我校中小学同校，一节课时间为40分钟，加上试验导线的故障，致使教师演示和学生上台操作时间，显得仓促。

随着课改的不断深入和拓展，我感觉试验设备及试验条件对物理教学具有动画和多媒体不行替代的作用。全面提升学生综合力量，既要注意各种单项力量的训练和提高，又要着重于整体的效应，使各种力量相互促进，只有这样，教学过程才能焕发出应有的生命力。

篇三：电压教学反思

今日下午上了开学的第一节物理课《电压》，课上得很轻松，学生心情高涨，总体感觉课堂还是比拟高效的。现将一些体会整理如下：

导学案让我尝到了甜头：由于事先利用导学案安排了学生进展预习，诸如：电压的单位、换算常见的电压值等简洁性的问题，课堂上没有再去一一赘述。省下了许多时间，突出了教学重点。学生听课效率大大提高。

学习方法的点拨比着学问的讲解更重要。如：（1）利用类比法学习电压，同时讲明电压与电流、电源的关系，使电压的概念迎刃而解；（2）利用比照法学习电压表的使用，引导学生先回忆电流表的使用，然后小组争论找出访用中的一样点和不同点，针对“为什么电压表要并联？”，通过试验进展演示加深理解，效果明显，学生感兴趣；（3）电压表测量对象的识别，是本节中的难点，教给学生利用“去源法”进展识别，像变戏法一样，一个简单的问题立刻变得简洁明白；()（4）有一些有电压表的电路识别起来特别困难，又交给他们一招“拆表法”识别电路。学生那个兴奋劲就甭提了。

缺乏之处：

1、导学案的设计上还有待完善，如：问题的设置还有点少；

2、怕完不成学习任务，课堂上给学生思索的时间还是不够充分；

3、让学生画图耽搁了一些时间，这些图要是事先打印