手指教案集合八篇

第第页手指教案集合八篇

手指教案篇1

活动目标：

1、能听指令，较精确地指出物体的位置。

2、愿意参加游戏活动，并通过游戏活动促进幼儿对同伴的认识。

活动预备：

1、贴纸假设干；

2、玩具筐一个；

3、玩具假设干。

活动过程：

一、手指娃娃。

1、呈现贴有娃娃笑脸的食指，“手指娃娃本事可大了，它能帮我找到许多东西。不信，让我们来考考它。”

2、出示玩具筐。

“这里有一个玩具筐，里面藏了很多玩具。下面，老师就要请手指娃娃来帮我找到我想要的玩具。”老师任意说一筐内玩具名称，然后用贴有娃娃笑脸的手指指向该玩具。“在哪里？在这里。”

3、进行两三次演示后，鼓舞幼儿尝试。

“宝宝们的手指娃娃本事大不大呀？让我们一起伸出食指来指一指自己的眼睛、鼻子、嘴巴在哪里？看看它是不是也能找得到。”

二、眼睛、鼻子、嘴巴。

1、幼儿听指令，找出自己脸上的相应器官。

“眼睛眼睛在哪里？鼻子鼻子在哪里？嘴巴嘴巴在哪里？……”

2、对积极参加的幼儿予以表扬，鼓舞只看不动的幼儿参加进来，嘉奖每个幼儿一张笑娃娃贴纸，贴在食指上以进一步加强其参加活动的爱好。

三、找伙伴。

“刚才宝宝们的手指娃娃都找到了自己的眼睛、鼻子和嘴巴，本事真大！手指娃娃可兴奋了，它也想找好伙伴们一起来做游戏。它要找谁呢？”

“手指娃娃要找好伙伴〔幼儿姓名〕一起做游戏，在哪里？”

幼儿听到姓名后，指出相应的幼儿或老师，被叫到的幼儿指向自己。

四、延伸：合唱歌曲《找伙伴》。

活动反思：

1、为了提高幼儿参加活动的积极性，我采纳了将笑脸娃娃的贴纸贴于幼儿食指上，然后进行指认的方法。由于有了“手指娃娃”这样一个较为形象直观的对象，幼儿不再是主观的单一指认，而是作为第三者来掌握“指娃娃”指认出老师提问查找的事物，从而加强了指认活动的趣味性，孩子们对这种方式也很感爱好，并学会用食指来指认事物。

2、在让幼儿用手指出同伴的活动中，幼儿的积极性很高。在听到老师报出幼儿姓名后，大部分幼儿能较快地用手指向该幼儿，并兴奋地告知老师：“在这儿呢！”，从而反映出大部分幼儿已基本认识班中幼儿，但少数幼儿可能还有些记不清，不能立刻指出幼儿，而是看其他孩子找出幼儿后才确定下来，指向该幼儿。也有部分幼儿只是坐在一旁观看，不太情愿动手找出幼儿，在老师的个别提问下，才用手指出幼儿。

3、托班年龄的幼儿多为独立游戏或平行游戏，交往很少，外加入园时间不长，相互间的认识有限，通过此次指认幼儿的活动，可以援助幼儿更径直地认识同伴，这样不仅能促进幼儿今后相互间的交往，也可以援助老师更好地开展活动。

这种简约的小游戏，在与托班孩子玩起来的时候特别有趣，不仅孩子玩得特别快乐，而且也能达到我们的教育目的。

手指教案篇2

活动目标

1.玩玩手指，改变出各种形象.并能流利、完整地说出其意义。

2.情愿参加手指讲故事的活动，并能完整地说出故事情节。

活动过程

1、手指谣，进入活动。

一根手指头呀，变变变，变成毛毛虫，上爬爬，下爬爬，左爬爬，右爬爬;两根手指头呀，变变变，变成一把小剪刀，上剪剪，下剪剪，左剪剪，右剪剪;三根手指头呀，变变变，变成小叉子，上叉叉，下叉叉，左叉叉，右叉叉;四根手指头呀，变变变，变成小铲子，上铲铲，下铲铲，左铲铲，右铲铲;五根手指头呀，变变变，变成小爪子，上抓抓，下抓抓，左抓抓，右抓抓。

2、手指变魔术

师：今日老师请来了一些小动物，请小伙伴仔细看。(观看褪色的手)

刚刚小伙伴都看到了什么?幼：斑马、长颈鹿、天鹅、大象等。

那这些小动物都是用什么变成的?幼：手。

那你们想学这个魔术么?幼：想。

我们一起来学一学。看图片，并带领幼儿仿照。边仿照边说：“我的手指可以变成口口口”长颈鹿、孔雀、兔子、大象、蛇。

谁情愿上来表演给大家看?请个别幼儿上前，并流利、完整地说出其意义。我的手指可以变成口口口。

3、手指讲故事

(1)我的手除了变魔术，它还会讲故事呢。老师表演手指故事。(毛毛虫渐渐的爬过来了，看见一块大石头，从石头上爬了过去。小白兔蹦蹦跳跳走来了，看见石头，从石头上跳了过去。小鸭子呷呷叫着走来了，看见石头.从石头边绕了过去。小山羊高兴奋兴地走来了，它没有看到石头，撞了一下，摔了个大跟头，它爬了起来，一瘸一拐地走了。)

(2)小手讲的故事好看吗?请小伙伴伸出小手，我们一起把这个故事讲一讲。

讲完后问一下幼儿，这个故事没出名字，大家一起帮忙想一个好听的名字。(路上的大石头)

(3)整理故事，请个别幼儿说一说。

谁情愿来表演，声音要洪亮。(小伙伴边表演边说。)

(4)有没有小伙伴一起表演的。(请两名幼儿一起表演。)

4.创编手指故事。

(1)还有哪些小动物会遇到这块大石头?他们又是怎么做的呢?请你用手指表演给旁边的小伙伴看，请大家来猜一猜。

(2)谁情愿上来表演给大家看?我们一起来猜猜你表演的是什么意思?

(3)请小伙伴去后面的老师那把你的故事讲给老师听。

5、结尾

我们把故事讲给蒙四班的小伙伴听吧?边说边出门。

手指教案篇3

教材分析：

在本组课文中，《手指》是一篇略读课文，表达本组课文共同的特点：借平凡的日常所见，揭示生活真谛。同学要在学习过程中尝试着抓住重点语句，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

《手指》是丰子恺先生的一篇散文，表达了他选取自己最熟识的生活题材，即每个人都有十根手指，一只手上五根手指各有所长，各有所短，以自己独特的感受详细描写五根手指不同的姿态和性格，用最质朴的文字坦率地表达出来，语言幽默风趣，让读者在会心一笑中感悟生活哲理：团结就是能量。学情分析：

关于人文主题，同学要在读懂课文的基础上，感情人生的哲理，获得人生的启示。而这些情与理的内省要以同学的反复阅读为前提，以同学搜集的资料为帮助。立足文本，拓展延伸，使课外的信息与课内的文本相互补充，从而纳入同学语文学习的技能提高系统。

关于知识技能培育主题，把从三班级开始的抓住重点句段继续娴熟应用，六班级上册重点习得的联系生活实际体会蕴含的深层意思的方法形成自己的语文技能。还要表达语文学习的一个基本特点，不断丰富积累自己的语言，以加强语感。另外学习的表达方法也是一个基本要求，同时要尝试在自己的习作中加以运用，随着语文学习的不断深入，渐渐由有意的仿照到性格化的创新，真正提高自己的语文表达水平。

教法选择：

首先要充分表达略读课文的特点，学习过程中充分发挥同学的自主学习的积极性，让同学自由充分地表达自己对课文的感悟，在广泛的沟通中矫正、完

善、丰富个人对文章的品读。其次就是老师要在抓重点句段理解和联系自己的生活阅历体会上着力强化。再次就是要培育同学积累语言的习惯，为同学拓宽语文学习的时空，用“大语文”的思想引领同学搜集整理课外信息，为学习文本服务。

教学目标：

1.有感情朗读课文，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

2.反复阅读，概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，学习的表达方法。

3.学习过程中，读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语，能自己利用工具书或者结合上下文感受其意思，积累与“手”有关的成语，丰富语言储备。教学预备：

课文重点句段字幕片。

教学流程：

一、语言积累，常规训练。

1.手语游戏。

看到同学们个个精神饱满，老师禁不住要向你们竖起大拇指。我们可以开始上课了吗？请用手语回答。我们班的同学个个心灵手巧，谁是勇猛的孩子，为我们展示一下手影的奇妙？〔打出空白投影片，同学以此为背景做手影表演：兔子、狗、大雁……

2.成语竞赛。

男女生分组抢说含有“手”字的成语，不能重复。最末老师出示部分“手”字成语字幕。

手疾眼快爱不释手白手起家不择手段措手不及垂手可得触手可及赤

手空拳

大打出手丹青妙手大手大脚额手称庆翻手为云，覆手为雨拱手让人拱手听命

高抬贵手高下其手高下在手举手之劳毛手毛脚妙手偶得蹑脚蹑手拿手好戏

拳不离手，曲不离口棋逢对手棋逢敌手棋高一着，亲如手足

【设计意图】语文学习是非常欢乐的事情，这欢乐当然不摒除语文学习与同学特别喜欢的游戏相结合，结合课文内容，课前二分钟大家一起玩玩手语和手影，兴奋点一下子被激活。为以下的学习做了积极的心理孕伏。成语是汉语的一朵奇葩，在焦灼的竞赛中积累一些成语，能够以趣促言，增加同学的语言储备。

二、熟读课文，整体感知。

1.小组相互检查读书状况，同时给出评价等级。

读书的要求是正确：不添字，不漏字，不错字；流利：自然停顿，朗读流畅，不重复，不打奔儿。

【设计意图】良好的朗读习惯的养成就是在每课书的朗读实践中渐渐形成的。同学的语感也与良好的朗读习惯有径直关系。而就文本解读这个角度，反复朗读，可以其义自见。所以朗读是语文教学最常用的基本形式，是为同学综合语文素养奠基的训练。

2.概括课文主要内容，理清脉络。

同学用不同的语言进行概括要求用“先……接着……最末……”等表示连接作用的词语概括找出分别对应文章的自然段。

【设计意图】自己概括课文主要内容，是同学阅读技能最基础的一项。有条理地根据课文的表达顺次概括主要内容，可以兼顾理清文章脉络，了解布局谋篇的匠心所在，从阅读中学习写作。

三、了解手指特点，感悟蕴含的道理。

1.自由读文，归纳写出了五个手指的什么特点？把自己觉得有意思的部分多读几遍。

2.沟通读书所得。喜爱哪根手指，就谈哪根手指。

手指名称

他的样子

他的性格

大拇指

体型矮而胖，头大而肥，构造简约。

肯吃苦

食指

直直落落的曲线

机敏

中指

相貌堂皇，曲线精美。

出工不出力

无名指和小指

体态秀丽，样子可爱。

附庸

【设计意图】用表格的形式在屏幕上一一出示五根手指的样子及其性格，能够更加一目了然，使同学对课文内容的把握更加清楚。事实上，只有同学首先理解了文本要表达的内容，才能够精确深刻地体会其内在要传达出来的情感与思想。

3.沟通过程中的随机朗读及其它训练。

N1.大拇指。肯吃苦的性格通过“例如拉胡琴……水要喷出来……血要流出来……重东西翻倒去……”这个排比句采纳朗读的形式，一是充分体会大拇指的性格，二是表达内心的赞美。

在感情朗读的基础上开展谈话，我们可以用哪些词语赞美可敬的大拇指呢？同学自由用成语或者词语表达：任劳任怨、吃苦耐劳、悄悄无闻、无私奉献……在真诚赞美的基础上，再次进行感情朗读，升华认识。

【设计意图】这个环节是把朗读作为了一个支点，拉动对语文形式的感性认识，从而滋养写作；拉动语言的积累，从而提升语感；拉动思维的深入，从而受到人文的熏陶。

N2.食指。

他的性格同学归纳起来有难度，因此要给同学潜心读书的时间，耐烦等待同学自己发觉和总结。同学读书的答案可能有：从事的工作繁复，常常从事冒险和受伤的工作。还有他很机敏。此时老师请同学再次阅览课文，自己比较，再形成全都的结论。

【设计意图】要把拨乱反正的学习过程还给同学，相信同学只要仔细读书，没有解决不了的问题，而且会有自己性格化的不曾预约的精彩。因此。在此时同学思维受阻时，老师要耐烦等待，予以同学积极的确定，绝对不能越俎代疱。

了解的食指的性格，你想怎么表达心中的喜欢、敬佩之情呢？同学可能选择通过朗读的方式，可能选择用词语或者句子直抒胸臆：不怕牺牲、不畏艰险、机敏能干……老师都要尊敬并且积极评价。

【设计意图】同学有选择的权利，老师课堂就是要让同学选自己所爱，展自己所长。用各具性格的方式参加语文学习。

N3.中指。

引导同学以“养尊处优”一词的理解上挂下连。中指处在众手指蜂拥呵护下的良好环境之中。即文中提到的有“两个保镖”，做事由于身体工出工不出力。因此大拇指是——美满的、优越的、高慢的……这就叫做“养尊处优”。

手指教案篇4

第二课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解老奶奶培育金盏花的经过，体会她做事满怀信心，锲而不舍的美妙品质。

2、学习联系详细的语言环境词句，体会从不懊丧、从不怀疑、满怀信心等词语在表情达意方面的作用。

重点难点：

1、在读课文过程中开展想象，感受老奶奶的艰苦。

2、同学理解绿手指的意义。

教学过程：

〔一〕谈话质疑，导入新课

我们都有一双灵活的小手，请伸出双手看手指是什么颜色的.？你们见没见过绿色的手指吗？今日就和老师一起去认识被称为绿手指的人。

1、齐读课题，提出疑问：绿手指指什么？

2、齐读第一自然段回答下列问题。

3、在你心目中，什么样的园丁能称为好园丁？

〔二〕读课文感知整体

1、自由读课文，要求读正确、流利。

2、指名分节朗读课文。

3、提问：这篇课文是根据什么顺次来表达的？〔事情的进展顺次〕事情的进展需要有事情的起因、经过、结果。想一想，这个故事的起因是什么，经过是什么，结果是什么。用自己的话说一说。

4、学习起因部分。

〔1〕从哪些词句中体会到培育纯白金盏花是一件非常困难的事？从文中找出。

〔2〕理解文中的两个反问句,从中理解：老奶奶有一种对生疏事物新奇的心情和不怕困难的精神。

5、学习经过部分。

〔1〕找出老奶奶培育金盏花的方法。

〔2〕一年又一年指的是多少年？

〔3〕理解后两句话：就这样，一年又一年，春种秋收，循环往复。老奶奶从不懊丧，从不怀疑，满怀信心地栽种着金盏花。我们从中要理解到老奶奶那种持之以恒的精神。

〔4〕理解懊丧，留意读音。并用懊丧说一句话。

6、学习结果部分。

〔1〕二十年过去了，老奶奶究竟培育出了纯白金盏花，同学感知老奶奶当时的心情。

〔2〕理解等待的日子长达一年为什么说长达一年？在这同学感受老奶奶等待结果的急迫心情。

〔3〕老奶奶把种子寄到20年前的那家园艺所。他没考虑那那么启事是否还有效，也不知道在漫长的岁月里，是否早就有人培育出了纯白金的金盏花。从这里我们体会到老奶奶对事业的执著。

〔4〕当老奶奶接到园艺所长的电话后怎么说的？老奶奶对着电话说：只想问一问，你们想不想要黑色的金盏花？我也能种出来我们从老奶奶回答的话语中去体会老奶奶心无杂念、一心一意培育金盏花的美妙心情和高尚品质。

〔三〕总结

老奶奶从报上看到园艺所重金悬赏种出纯白金盏花这那么启事想去试一试，老奶奶经过20年的辛苦究竟培育出了纯白金盏花。老奶奶这种不怕困难、持之以恒、充斥信心和对事业的执著，这样的园丁才是一为好园丁，在当地被赞扬为绿手指。绿手指不仅指园丁技艺出众，更是由于精神可嘉。

〔四〕沟通争论

老奶奶能种出黑色的金盏花吗？

这也是老奶奶的一个心愿，让我们祝福老奶奶心愿成真！！

〔五〕作业

细读课文，感受老奶奶20年培育金盏花的艰辛。

〔六〕板书设计

起因：重金悬赏培育纯白金盏花不怕困难

满怀信心绿手指经过：20年如一日培育金盏花对事业的执著

好园丁

结果：培育出纯白金盏花

还能种出黑色的金盏花

手指教案篇5

学习目标：1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。2．了解课文主要内容，学习留心生活、擅长观测、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

课前预备：1．课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出肯定的道理。2．自学题的课件。

课时安排：1课时教学过程

一、激发爱好，导入新课

同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指外形，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今日来读读课文《手指》，看写了什么。板题：手指

二、初读课文，理解大意

1．自已读一遍课文，读不准的字问问四周的同学，把字音读准。

2．边读边想，课文主要写了什么内容？

三、自学感悟，读文明理出示自学争论题，先自学再和小组同学沟通

1．自读课文，填表格。

手指名称优点缺点

大拇指

食指

中指

无名指

小指

2．理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有能量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？

4．有感情地把课文朗读两遍。

5．小组内分角色扮演五个手指，给予手指生命和情感，依据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。

四、检查自学，深化理解

1．同学汇报对自学题中前三题的理解。

2．指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，老师依据表演状况点拨，指导重点是同学剧本中蕴含的道理是否正确。

五、拓展延伸，启迪思维

1．学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？

五个手指的故事“唉！又劳碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。

“莫非我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。”这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来……

“唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军确定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”

“还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜爱把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。”食指生气地补充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我需要弓着腰同你们二人合作，用脖颈去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要常常忍受着烧伤的痛楚。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但需要等到试管不烫后才能用水清洗，否那么会使试管破碎，但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在遇到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很痛苦的烧灼感！现在想起来还觉得特别可怕呢！”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相怜啊！”

“嘿，无名指小哥，你脖颈上挂的是什么啊，还挺醒目的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。

“唉，别提了，它可差点要了我的命。您大略有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摩着这个戒指，然后就是一阵美满地发呆。可是这个戒指，从今以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”还未说完，无名指哽咽了。

“咱们的命真是太苦了！”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。”小指难过地说。

四兄弟劝慰它：“你别这样想，平日里好像没有你独挡一面的时候，但我们援助小主人搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费劲极了！况且假如少了你，人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀！”小拇指没有回答，好像陷入了深思。

屋子里一下变得静寂了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟5人伸展着疲乏的身躯，渐渐地进入了梦乡。明天或许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢……

2、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有爱好写写它的故事吗？请你以《五官的──》为题，编一那么寓言故事。

手指教案篇6

教材分析：

《手指五兄弟的争吵》是一篇浅显易懂的童话故事。故事以“五个拇指兄弟的争吵”为主要线索，详细讲解并描述了五个拇指开始都以为自己本事强，是最有用的。后来，小主人让它们单独拿起笤帚扫地时，却谁也办不到，最终还是靠大家一起努力，才把地扫洁净！故事中描述五个拇指各执一词，相互争论的对话，简短明白，特别易于幼儿掌控复述并进行表演，而中班孩子的理解技能和仿照技能较强，语言进展也比较好了，因此，选择这样的活动内容，是完全符合幼儿的年龄特征和认知水平的；再加上故事所反映的“只有团结协作，才能做好或完成一件事。”的情感主题正是当今孩子所缺少的一种美妙情感，由于“独生子女”的家庭结构以及充斥到利益因素的快节奏社会生活,让现在大多数幼儿都缺少“团队精神”和“合作意识”的情感体验，进而造成孩子的“霸道”“自私”，什么都以自我为中心，连建构室的活动和桌面游戏也要你争我抢。我看在眼里急在心里，而现代社会的进展不能没有合作，合作也是现代人需要具备的一种技能。新《纲要》中也指出“在与同伴交往中，要学习互助、合作和共享”，而“幼儿园是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”因此，我在中班安排这样一节语言活动，盼望对孩子的现在乃至将来都会有所援助。

设计思路：

《纲要》中指中“老师应当是幼儿学习活动的支持者.合和引导者”幼儿的学习是综合的、整体的，在教育的过程中应当依据幼儿已有阅历和学习爱好与特点，敏捷、综合地组织各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的阅历。因此，我为这次语言活动设计了以下思路：谈话导入老师利用指偶边演示边讲故事争论问题幼儿实践活动〔搬桌子〕师幼一起做手指游戏拓展延伸

活动目标：

《纲要》在语言领域中指出“进展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能积极应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰的表达自己的想法和感受，进展幼儿的语言表达技能和思维技能”。这也让我更加明确了这次教学活动的起点和归宿。而活动目标的制定对这次活动起着向导作用，所以我依据中班幼儿的年龄特点和实际状况，确立了情感、知识、技能三方面的活动目标：

1、仔细观看老师表演，认真倾听老师讲故事，学会观赏优秀的文学作品。

2、愿意参与争论问题，体验语言沟通的乐趣。

3、积极主动参与实践活动，让幼儿懂得只有团结协作，才能做好或完成一件事的道理。

重难点：确立了重难点，才能在活动中有的放失。本次活动的重点我是让幼儿理解故事情节及内容，使幼儿懂得团结能量大的道理。难点是在争论问题时，幼儿能大胆、清晰地表达自己的想法和感受；在实践活动过程中能积极主动的与同伴合作。

说教法：列夫、托尔斯泰指出“胜利的教学需要的不是强制，而是激发同学的学习爱好。”老师不是为了教而教，而是应采纳恰当的教学方法。依据幼儿的认知水平，幼儿园的实际状况和老师自身的特点。我采纳了直观演示法、讲解并描述法、争论法、提问法、角色游戏法。

说学法：遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。根据由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、说说、玩玩的轻松气氛中掌控活动重难点，幼儿将运用：观测法、谈话法、争论法、游戏法、多种感官参加法

活动预备：

为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教育于生活情境、游戏中，我也作了以下预备:五个拇指的指偶、笤帚一把、方桌一张。

活动过程：

一、谈话导入〔提出疑问，激发爱好〕

师：请小伙伴和老师一起把饭前的手指游戏做一遍好不好？“五只小猴荡秋千，桥下鳄鱼被水淹”游戏结束，老师夸奖幼儿都有一双灵活的小手。〔游戏是幼儿最喜爱的活动之一，选择这样的开始可以激发孩子的学习爱好。〕

师：可是今日老师要给小伙伴讲的故事是小玉的五个手指在一起吵架了，咦！它们为什么会争吵呢?想知道答案吗？那就请你们神气的坐坐好,仔细听王老师把故事讲完吧！〔提问法及悬疑的开头能引导幼儿有目的认真地观测，仔细的倾听，启发幼儿积极思维。〕

二、老师利用指偶给幼儿边演示边讲解并描述故事〔以老师绘声绘色的表演径直刺激幼儿的视听器官，能使教学活动变得生动活泼，加强幼儿的学习爱好。〕

〔老师戴上预备好的指偶，边演边讲。依据中班幼儿的认知水平和心理进展特点，4岁至5岁幼儿理解技能还很肤浅，留意力往往受爱好的影响和支配，有意留意得到初步进展，所以需要老师利用各种教学手段，恰当、奇妙的引导幼儿理解故事内容，还要留意培育幼儿仔细倾听的习惯〕

师：小主人小玉要睡觉的时候，听见五个拇指在激烈的争吵，它们都说自己最有用，瞧不起同伴，还义正词严。大拇指说：“人们都叫我大拇指哥，小玉夸奖别人总是举起我说你真棒!”食指说:“大拇指没有我高，小玉最喜爱用我蘸东西尝味道了。”中指说五个兄弟当中数它个子最高，是最有用的。无名指说：“人们都喜爱我，总是把最美丽的戒指戴在我身上。”小拇指也嚷嚷开了：“小玉耳朵痒痒的时候总是用我来挠一挠。”正值它们争辩不休的时候，小玉让它们试试单独拿起笤帚把地扫洁净了，几个小家伙都一一尝试过，却谁也办不到。后来还是大家一起努力，才把地扫洁净。当小主人再问它们谁有用时，大家异口同声地说：“我们都有用，团结起来能量大！”

三、争论问题〔这个环节把提问、谈话和争论有机结合，能让幼儿积极思索，依据自己的生活阅历真实地表达自己的想法，最终有效地完成教学目标。〕

师：1.五个手指兄弟单独扫地为什么办不到？

2.五兄弟同时进行为什么就很快完成了?

四、实践活动〔新《纲要》指出“幼儿园不同于学校，幼儿需要通过创设健康、丰富的生活和环境来援助他学习，让幼儿通过在环境中与他人共同生活获得阅历，他们在生活中进展，在进展中生活。幼儿园教育应重视幼儿个别差异，为每一位幼儿提供发挥的潜能，并在已有水平上得到进一步进展的机会和条件。”〕

我选了班级里常常和小伙伴争抢物品、爱闹冲突的一个幼儿过来搬桌子，我知道单靠他一个人的能量是做不到的，当他搬不动时，假如无需提示，有人能主动帮他把桌子搬回去，那么这次语言活动的难点也就解决了，否那么还要反复提示强调。

五、手指游戏〔游戏作为一种内容和形式融入幼儿园教育，不应当只是孤立的、分割的。它应当以反映幼儿完整的阅历为活动目的，在活动中安排游戏是为了借助游戏这种幼儿最有效、最喜爱的学习方式来促进幼儿更好地进展〕。因此，在本次语言活动的结尾，我又安排了手指游戏，让幼儿和我一起一边说，一边做：

老大有力气，〔伸出大拇指〕

老二有主意，〔伸出食指，指一指太阳穴〕

老三个最高，〔伸出中指向上举〕

老四有志气，〔伸出无名指〕

老五个最小，是个小弟弟。〔伸出小拇指〕

五个兄弟在一起，团结起来力无比！〔攥成拳头〕

活动延伸

预备利用下周二下午的室内活动，让幼儿团结协作打扫我们教室的卫生，活动形式可以把幼儿分成假设干小组，每组负责做一件事情，如擦桌子、扫地，使每一位幼儿都能真真实切地感受到团结起来能量大！

手指教案篇7

活动目标：

1、知道手心、手背、手指等手的各部分名称，认识五个手指。

2、学习简约的爱护手的方法。

3、积极参加与手偶游戏活动，引导幼儿认识手。

4、培育幼儿养成良好生活习惯的意识。

5、引导幼儿乐于沟通，激发幼儿的想象力，培育幼儿的安全意识。

活动预备：

1、塑料做的大手

2、每个人5个套在手上的纸偶。

3、幻灯图片〔一〕〔二〕。

活动过程：

1、老师出示塑料做的"大手"做游戏，引导幼儿认识手。

老师：今日老师带来了一个快乐的伙伴，你们想知道她是谁吗？我是一只快乐手，请你们伸出一起伸出手跟我来做游戏。摇摇你的手，转转你的手。弯弯你的手指，大家游戏真欢乐。

老师：刚才你们是用什么跟快乐手做游戏的？请把你的小手举起来，我们每人有几只手？小手是什么样的？比一比手指长的一样吗？〔启发幼儿说出手指、手心、手背、指甲等。〕

小结：我们都有两只手，共有十个手指。我们的手指不一样长、不一样粗，手指上还有指甲，手分手心和手背。

2、纸偶表演，引导幼儿了解各个手指