2017年高校教师岗前培训题库

|高等教育学I1高等教育的本质特征是（）。A.基础性B.专业性C.人文性D.科学性2培养人是高等教育的（），是我国高等教育目的的核心要旨。主要目的8.最高目的C.主要目标D.最高目标3高等教育从性质来看是一种（）。高级教育B.人文教育C.科学教育D.专业教育4高等教育学是高等教育的一门（）。交叉学科B.综合学科C.边缘学科D.融合学科5高等教育学是教育科学体系中的一门（）。基础学科B.分支学科C.重点学科D.理论学科6《中华人民共和国高等教育法》规定，高等教育的任务是培养具有创造精神和实践能力的学者B.高级技术型人才C.高级专门人才D.研究型人才7下列关于教学与科研的叙述，错误的是（）。二者是包含与被包含的关系B.二者是相辅相成的关系C.二者是有机的统一体D.二者是不可分割的8（）指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。A.专才教育B.通才教育C.自由教育D.高等教育9高等教育层次不包括（）。专科教育B.本科教育C.研究生教育D.博士后教育10现代意义上的大学起源于（）。A.亚洲B.非洲C.欧洲D.美洲11大学生作为一种青年群体，形成了自己的亚文化。作为青年亚文化，它具有（）的特征。A.反主流文化反多元文化反传统文化反校园文化121978年，我国的第一个专门的高等教育研究机构是（）的高等教育科学研究室。北京大学南京大学'厦门大学山东大学131983年，高等教育学正式作为教育学科的（）学科被国务院学位委员会列入学科专业目录。A.一级

二级三级四级14现代意义的中国高等教育始于（）。京师大学堂京师同文馆C.北京大学D.燕京大学151984年，（）先生主编的《高等教育学》正式出版，这是我国第一部高等教育学专著。A.谢冰B.洪秋雨C.潘懋元D.孟宪承161852年，英国红衣主教（）发表了《大学的理想》一书。A.纽曼B.洪堡C.亚里士多德D.费希特17我国对高等教育的研究始于（）。A.唐末B.元末C.明末D.清末18（）年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。1922B.1937C.1945D.1978191966年，联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中提出了应该把教师工作视为（）。非专门职业专门职业非独立的社会职业独立的社会职业20“哲学”这个词在希腊语中是（）意思。爱智慧沿着道路思维科学原理21（）是指科学研究的思维过程中所运用的高等教育研究方法，是指科学理论研究的基本方法。哲学方法论—般科学研究方法具体研究方法多学科整合的高等研究22采用多种方法和从多学科角度去探讨高等教育现象及其规律的研究方法是（）。C.普遍调查多学科研究法C.普遍调查跨学科研究法比较研究法混合研究法23（）就是把高等教育研究对象的各个部分、方面和因素联系起来加以研究，从而在整体上把握事物的本质和规律。分析法综合法调查法文献法24在高等教育研究中，利用间接资料属于第（）手资料。TOC\o"1-5"\h\z一二三四25在高等教育学研究中，（）适用于主题复杂、范围较大、时间较长的课题研究。顺差法逆差法跟踪检索法常规检索法26以著作和论文最后的参考文献或参考书目为线索，查找有关主题文献的高等教育研究方法是（）。顺差法逆差法跟踪检索法常规检索法27（）是指运用观察、问卷、访谈等研究方法，系统地从研究对象获取资料信息，然后对资料信息进行统计分析发现问题，获得对研究对象的规律性认识的方法。分析法调查法归纳法文献法28对调查对象的总体一个不漏的进行调查，以收集某一高等教育现象的全面情况的调查方法是（）。重点调查典型调查D.抽样调查29对指导者课堂教学进行的一种扩散性观察的高等教育研究方法是（）。定量观察定性观察参与观察非参与观察30高等教育研究者带着明确的目的，凭借着自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（录音、录像等），直接从教育情境中收集资料的一种高等教育研究方法是（）。A.观察法调查法文献法D.综合法31（）就是对两个或者两类性质相同的事物所具有的特征加以比较，在比较中寻找事物的共同点。相异比较同类比较横向比较纵向比较32采用各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一高等教育现象进行深入细致的研究的方法是（）。实验法比较法个案研究法历史法33依据实验控制程度，实验法不包括（）。前实验准实验真实验小样本实验34（）关注的不是学科理论问题，而是教师们日常教学生活遇到的和亟待解决的实践问题。分析法综合法行动研究法个案研究法法35研究者根据研究目的事先拟定好观察计划，确定使用的结构性观察工具，并严格按照规定的观察内容和程序实施的观察是（）。准结构观察结构观察非结构观察定性观察36研究者参与到被研究对象所在的群体或组织中去进行观察，并参与他所观察的活动。这属于（）。非参与观,察参与观察定性观察定量观察37先把总体按一定标准分成不同类型或层次，然后从各种不同类型中随机抽取若干单位组成样本的抽样方法是（）。随机抽样分层抽样系统随机抽样全体抽样38根据研究目的，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，通过观察、测量、比较等方式验证所研究现象因果关系的研究方法是（）。观察法历史法*个案研究法D.实验法39高等教育行动研究的四环节模式包括计划、行动、（）和反思四个阶段。组织评价考察总结40雅典的第一个永久性高等教育机构是（）。希波克拉底医学校柏拉图的学园吕克昂君士坦丁堡大学41早期中世纪大学实行的是专业教育，主要围绕（）四科来组织教学活动。文、法、医丁神文、理、法、农法、商、工、农神、哲、理、法42中世纪大学的重要特征是（）。高等教育大众化宗教性和国际性以发展科研为主要职能以服务社会为主要职能431231年，在巴黎大学中，据各系科之首的是（）。神学I法学文学医学44不属于20世纪美国社区学院特征的是（）。开放性灵活性多功能性民主性4519世纪德国教育家（）在各学院设立研讨班和研究所，大学在传统的教学职能上发展出种新的职能一一科学研究。纽曼弗兰克洪堡拉福莱特46美国历史上第一所真正的州立大学是1825年正式成立的（）。哥伦比亚大学普林斯顿大学费城大学弗吉尼亚大学47到18世纪末期，大学密度最大的国家是（）。英国德国法国D.意大利48博洛尼亚大学的最高管理机构是由（）参加的大学全体会议。全体学生全体教师全体管理者D.学生代表与教师代表491663年，查理二世准许（）设立数学教授职位。牛津大学剑桥大学伦敦大学D.伯明翰大学50巴黎大学属于典型的（）大学。牧师型教师型学生型D.学术型51以下属于典型的学生行会型大学的是（）。巴黎大学牛津大学剑桥大学博洛尼亚大学52德国最早的大学是（）。科隆大学爱尔福特大学莱比锡大学海德堡大学53以下不属于中世纪大学的学位是（）。硕士博士博士后教授54洪堡主张教育的最终目的是培养（）。哲学家法学家现代人完全的人55牛津大学和（）主要是借鉴巴黎大学模式，都属于教师型大学。A.哈佛大学剑桥大学伦敦大学耶鲁大学56柏林大学的创立及其发展，使得大学拥有了第二种职能一一（）的职能。大学自治学术自由发展科学传授知识57大学拥有自治权，是（）的前提和条件。人才培养学术白由科技进步专业发展?8最早的研究生教育出现在19世纪的（）。德国英国美国法国59在西方，首开研究生教育先河的是（）。哈勒大学巴黎大学波恩大学柏林大学60欧洲时期高等教育的世俗化和民族化过程基本上始于（）。11世纪末12世纪初13世纪末14世纪初15世纪末16世纪初D.16世纪末17世纪初61在洪堡看来，大学的基本组织原则有两条：一是自由，二是（）。自治民主开放宁静62真正具有科学性质的高等学校科学研究始于（）。A.18世纪末B・19世纪初19世纪末20世纪初63美国历史上的第一所高校是（）。耶鲁大学麻省理工学院哈佛大学普林斯顿大学64俄罗斯的（）是由俄罗斯“科学之父”罗蒙诺索夫提倡并参与创办的。圣彼得堡大学莫斯科大学维尔诺大学喀山大学65柏林大学成立时所设立的四个学院中，（）是大学的中心。医学院法学院神学院哲学院661737年，德国学者（）在哥廷根大学创办哲学“习明纳”，第一个将“习明纳”作为一种教学组织形式引入大学教学。洪堡格斯纳弗兰克哈珀671632年，（）的创立是俄国高等教育史上具有划时代意义的大事，它标志着俄国高等教育的诞生。莫斯科大学基辅莫吉拉学院圣彼得堡国立大学新西伯利亚国立大学68为了使教育适应农业经济发展的需要，美国国会于1862年颁布了旨在促进美国农业技术教育发展的（）。《林肯法案》《莫里尔法新《赠地法案》《高等教育法》69莫斯科大学区别于欧洲大学的主要特点在于它具有民主性和（）。传统性开放性集中性世俗性70在理性主义大学理念里，人永远是教育对象，追求知识和智能本身就是教育的目的。理性主义大学理念的代表人物是（）。杜威纽曼查理斯•范海斯詹姆士71.19世纪，以（）为代表的人文学者为捍卫自由教育在大学的重要地位做出了重要贡献。纽曼杜威夸美纽斯赫胥黎7最早的研究生教育出现在19世纪的（）。德国英国美国法国73法国于（）年颁布《高等教育法》，它极大地推动了法国高等教育的职业化进程。TOC\o"1-5"\h\z19711975198374威斯康星大学成立于（）年，是一所非教派大学。184718481849185075威斯康星大学创造性地提出了大学的第三职能一—（）。教学科研培养人才社会服务76美国哈佛大学是世界著名的（）。公立教学型大学私立教学型大学公立研究型大学私立研究型大学77美国作为世界上高等教育入学率最高的国家，其高等教育的普及率在很大程度上归功于（）职业学院高等学院进修学院社区学院78威斯康星大学成名于名校长（），他提出的“威斯康星思想”使威斯康星大学扬名海内外。查理斯•范海斯纽曼伯格诺罗伯特•梅纳德•哈金斯79美国第一所研究型大学是1876年宣告创立的（）。哈勒大学霍普金斯大学波斯顿大学哈佛大学80高等学校的社会服务职能产生于（）。英国美国意大利法国81美国两年级初级学院毕业可获得（）。副学士学位学士学位文凭证书硕士学位82社区学院区别于其他类型高等学校的一大特色是（），办在社区、依靠社区和为了社区是它的办学总原则。开放性地区性多功能灵活性83被后人誉为“初级学院之父”的教育家是（）。马丁•特罗哈珀拉福莱特纽曼84马丁•特罗把高等教育发展分成三个阶段，当一个国家高等教育所接纳的学生数与适龄青年的比率在50%以上时，为（）阶段。精英高等教育大众高等教育普及高等疝全球高等教育85从教育发展的历史进程来看，高等教育普及化的进程始于（）。工业经济时代中期工业经济时代中后期工业经济向知识经济过渡时期知识经济时代86以下不属于高等教育发展趋势的是（）。现代化大众化精英化国际化87我国封建社会存在1300年之久的科举制废除于（）。1840年1904年C・1905年1911年88（）是中国历史中有文献记载的正式设立大学的开端，是中国高等教育由萌芽走向雏形的表征。国子学国子监C书院D.太学89书院成为高等教育机构，始于（）。春秋战国唐宋五代十国明清90中国古代高等教育在教学方法上崇尚（）。自学讨论个别教学集体授课班组教学91唐代官学教育的主干是（）。艺术教育文学教育经学教育诗赋92唐代中央政府创设的“六学二馆”中，（）相当于专科性质。弘文馆崇文馆四门学算学93公元前124年，西汉武帝批准了董仲舒的奏请，创办了（）。太学四门学国子学D.弘文馆94首开中国研究生教育先河的是（）。通儒院大学堂清华大学北京大学95我国汉唐盛世时期出现的一些重要学府被认为属于（）。真正的大学单一的学术研究机构单一的教学机构杰出的古代学术中心和教育机构96中国近代开办的第一所具有大学雏形的高等学校是（）。北洋学堂天津中西学堂湖北自强学堂广州同文馆97中国近代第一所完整意义上的大学是（）。京师大学堂北洋大学堂京师同文馆北京大学98近代中国政府创办的第一所高等学校是（），它是中国近代高等教育开始起步的标志。上海广方言馆京师同文馆天津电报学堂京师大学堂99第一所由政府投资创办的国立大学是（）。天津中西学堂京师大学堂北洋大学堂天津武备学堂100中国近代教育史上第一个由政府颁布并实施的学制是（）。壬寅学制癸卯学制壬子癸丑学制六三三学制100中国近代教育史上第一个由政府颁布并实施的学制是（）。壬寅学制癸卯学制壬子癸丑学制六三三学制1011917年，（）任北京大学校长，对北大进行了卓有成效的改革。A.蔡元培李鸿章张之洞盛宣怀102（）年恢复了全国高校统一招生考试制度和研究生培养制度。1976TOC\o"1-5"\h\z1977197819791031961年，中共中央制定的（），总结经验教训，对重点高校的专业定规模、定任务、定方向，明确指出高校“专业设置不宜过多，划分不宜过窄”实际上是对此前高校建设照搬苏联模式的反思。《高等学校暂行章程》《教育部直属高等学校暂行工作条例（草案菸《全国教育工作会议纪要》《中共中央关于教育体制改革的决定》104我国教育史上第一个颁布但并未实施的现代学制系统称为（）。甲子学制癸卯学制壬戌学制壬寅学制105中国教育史上第一个具有资产阶级性质的学制是（）。癸卯学制壬子癸丑学制壬戌学制癸丑学制106中国近代高等教育机构的原型是（）。国子学太学书院学堂107下列选项中实施时间最长、影响最大的学制是（）。癸卯学制壬子癸丑学制壬戌学制癸丑学制108中国现代教育史上的第一个学制是（）。壬寅学制壬子癸丑学制癸丑学制壬戌学制1091914年，教育部颁行了（），进一步完善了壬戌学制，中国现代高等教育制度逐渐形成。《奏定学堂章程》《国立大学条例》《学校系统改革案》《大学规程》1101922年“壬戌学制”的颁布到1949年中华人民共和国成立，为中国（）高等教育阶段。A.古代近代现代当代111大学办学实践中的灵魂性问题是（）。大学理念大学规模大学管理大学设施112人们在观念上对大学的理性认识、理想追求及其所形成的系统的教育观念是（）。大学观念大学理念大学精神大学目标113哈佛大学的“与真理为友”、耶鲁大学的“争取个体独立，捍卫学术自由”、霍普金斯大学的“真理使你成为自由人”等，都是富有特色的（）的具体体现。大学观念大学理念大学精神大学目标114（）的创立，使德国大学的理念发生了划时代地转折。巴黎大学哈佛大学剑桥大学柏林大学115蔡元培对大学精神的解释是（）。“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善”“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”“学术独立，思想自由，政罗教纲无羁绊之学府也”116（）是大学理念的必要组成部分，是使大学理想变为现实的中介，是进行大学实践活动的前导。大学目标大学精神大学使命大学思想117既是维护学术自由的手段，又是确保大学独立性的根本保障的是（）。A大学自由大学自治教授治校去行政化118教授治校理念是西方大学最经典的理念之一，而最早确立教授治校理念的是1150年正式成立的（）。牛津大学哈佛大学巴黎大学剑桥大学119（）的《大学的理念》是专门论述大学理念的第一本系统的学术著作。A.边沁p.斯宾塞纽曼赫胥黎120（）创办的吕克昂，标举培育学术理性的“博雅教育”理念。A.柏拉图亚里士多德苏格拉底但丁121最早系统而专门探讨大学理念的人是19世纪英，国高等教育理论家（）。A.纽曼费希特洛克斯宾塞1221968年，（）出台的《高等教育法》明确规定，高校基层组织称为“教学科研单位”，大学教师称为“教学科研人员”。A.美国英国法国意大利123北京大学的前身是（）。京师大学堂中西学堂京师同文馆南洋公学124高等教育目标的最高层次是（）。高级人才专门人才高级专门人才精英高级专门人才125中国最早实施教授治校理念的高校是（）。清华大学北京大学天津大学浙江大学126马丁•特罗提出，高等教育入学人数为适龄人口的30%时，属（）阶段。大众教育通才教育英才教育普及教育1271931年，清华大学在校长（）的倡导下，大力推行教授治校理念。A.梅贻琦张维迎蔡元培杨东平128我国首倡教学与科研相统一之现代大学理念的是（）。A.张维迎竺可桢胡适蔡元培129大学自治理念的核心是（）。学术自由大学的办学自主权教授治校的理念高校宏观管理130教育目的的实质就是通过教育活动把人类世代积累的文化转化为学习者的知识、智能、和品德，以使其（）得以发展。身心素质道德素质文化涵养综合素质131教育目的所依据的“现实”包括两个方面：一是社会现实及其发展趋势；二是受教育者的（）现实及其趋势。A.先天条件身心素质个体发展文化涵养132高等教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了高等教育的（）。A・性质任务内容规律133根据各级各类学校任务确定的对所培养对象的特殊要求叫做（）。教育目的教学目标培养目标培养目的134高等教育发展最直接的动因是（）。人的发展需求社会进步社会发展需求人类进步135高等教育实践活动的起点是（），它指导并支配着整个高等教育过程。高等教育目的高校培养目标国家教育目标国家教育方针136衡量、评价高等教育活动效果与效率的根本依据和标准是（）。教育目的教育任务教育规律教育原则137高等教育活动的第一要素和前提是（）。高等教育目的高等教育方针高等教育政策高等教育计划138整个教育活动的一个关键性问题是（），它也是高等教育学所要探讨的一个核心问题。教育目的教育政策教育方针教育规律139（）是对教育过程所要培养的人的质量、规格或素质的预期结果的规定。教育目的教育政策教育方针教育规律140高等教育目标是高等教育活动的总方向、依据和（）。A.核心规范概括归宿141对所有接受高等教育的人较为抽象和概括的规定是（），它是一种教育理想。高等教育目的高校培养目标高等教育标准高等教育方针142（）是人们在观念上、思想上对教育对象的质量规格总的设想或规定。A.教育方针教育目的培养目标课程目标143高校培养目标是高等学校对所培养的人的基本素质在层次、类型、规格上的不同规定，它是高等教育目的的（）。A,抽象化系统化具体化一般化144高等教育目的是教育目的的（）。A.属概念种概念次概念上位概念145高等教育活动的始点、中点、和终点是（）。高等教育目的高等教育培养人高等教育效果146高等教育目的的实践价值不包括（）。A.导向作用调控作用诊断作用评价作用147主张高等教育应以个人发展需要为出发点而制定教育目的、建构教育活动，这属于（）的高等教育目的观。A.社会本位论个人本位论科学主义人文主义148主张人生来就有健全的本能和美好的天性，教育的目的就在于使这种本能和天性不受现实社会影响地得到自然的发展，这属于（）的高等教育目的观。个人本位论社会本位论人文主义科学主义149主张以经济发展需要为出发点而制定高等教育目的、构建教高等育活动，这属于（）的高等教育目的观。社会本位论个人本位论科学主义人文主义150个人本位的高等教育价值观的实质是主张高等教育的主要价值在于（）。A.追求真理，创造知识促进个人理智的发展为社会培养专门人才为社会培养全人151（）取向的高等教育目的观主张培养为政治和经济服务的人才。A,个人本位社会本位英才教育大众教育152持个人本位论的高等教育目的观的教育家是（）。裴斯泰洛齐凯兴斯泰纳涂尔干纳托尔普153人文主义特别推崇理性，将理性视为人兽之别的根本判据。人文主义所强调的理性不是工具理性和科学理性，而是（），即人性和道德意义上的理性。价值理性精神理性人文理性社会理性154赫钦斯认为：“不论学生是否注定从事于沉思的生活或实际的生活，由理智美德的培养所组成的教育是最有用的教育”，这体现的是（）的高等教育目的观。人文主义科学主义功利主义实用主义155（）高等教育目的观反对功利性，主张超越现实的非功利性目的，坚持人的精神高于和优于物质。A.实用主义功利主义科学主义人文主义156科学主义的高等教育目的观是指以科学技术为中心，以（）为指向的关于高等教育目的的主张。A.价值主义功利主义自然主义人文主义157科学主义教育目的观最显著的特质是重视（）。A.教育目的的社会适应性教育目的的社会功利性教育目的的历史文化性学校的科学技术教育158以科学精神为基础，以人文精神为价值取向的高等教育目的观是（）的高等教育目的观。A,人文主义科学主义科学人文主义实用主义159我国教育目的的建立的理论基础是（）。A.教育必须为社会主义现代化建设服务的学说教育必须与生产劳动相结合的学说马克思主义关于人的全面发展的学说教育必须培养劳动者学说160教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（）。A.主要方法重要方法唯一方法特殊方法161高等教育必须把专门化的学科教育和人文教育的博雅教育统合起来，即使专门化的教育也必须尽可能地人性化，使教育和学习的重点由事物世界转移到（）。A.自然世界客观世界现实社会人格世界1622001年，江泽民在建党80周年庆祝大会上的讲话中提出了“培育一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民”的观点，此后（）进入了高等教育目标序列中。A.培养人才培养建设者和接班人公民教育培育四有人才163规定高等教育的主要任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的是（）。A.1957年《关于正确处理人民内部矛盾的问题》1958年《中共中央国务院关于教育工作的指示》1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》D・1998年《中华人民共和国高等教育法》164我国现阶段的教育目的是（）。A.陶冶学生的人格，注重培养有教养的人注重科学技术教育，培养具有创新思想和开拓精神的人适应时代精神，强调个性自由发展以培养创新精神和实践能力为重点，造就“四有”的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人165（）是高等教育的根本立足点，也是高等教育价值的根本所在。A.教育教学传授知识传递文化培养人166高等教育应该培养既有（）又有文化素质，既有个人涵养又有公民素养、既有职业品质又有道德品质的新型创造性人才。专业素质科学素质政治素质综合素质167确定教育目的的客观依据是（）。A.人性假设理想人格哲学观念生产力和科技发展水平168高等教育活动的总方向是（）。A.专业培养目标高等教育目的课程目标教学计划169“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”是（）提出的。A.十一届全国人大党的十六大党的十七大党的十八大170我国高等教育目的坚持的基本立场是（）。A.培养自然人培养道德人培养社会人培养理性人171美国哈佛大学将培养（）作为大学“合理的标准”。有素质的人知识丰富的人有精神品格的人有追求的人172（）是高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效的能力的总称。A.高等教育目的高校培养目标高等教育功能高等学校职能173高等学校的职能是高等教育功能的（），是把高等学校作为一种机构并针对外部环境而言的。A.具体化抽象化一般化特殊化174教育与生产力发展的不平衡性说明教育具有（）。A.社会性超前性不适应性相对独立在175以下不属于高等教育的政治正向功能的是（）。A.培养合格公民制造舆论为统治阶级服务促进社会的民主化进程抵制政治变革，维护政治稳定176从作用的呈现形式看，高等教育功能可分为（）。A.正向功能和负向功能个体功能和社会功能显形功能和隐形功能谋生功能和享用功能177从作用的对象看，高等教育功能可分为（）。A.正向功能和负向功能个体功能和社会功能显形功能和隐形功能谋生功能和享用功能178教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用是高等教育的（）。A.正向功能负向功能显形功能隐形功能179高等教育现实的物质载体是（）。A.高校教授大学生教材180高等教育活动是高等学校存在的（）。A.外在保证内在依据客观条件物质载体181高等教育的知识传播与传递功能对应着高等学校培养（）的职能。专门人才高等人才精尖人才多能人才182高等教育过程中的研究活动，即（）的功能衍生出高等学校发展科学的职能。创造或创新知识传递文化继承文化保存文化183高等教育活动越来越成为一种主动或潜在的社会服务活动亦即促进社会发展的功能，由此也产生了高等学校直接或间接（）的职能。为社会服务提高人才质量促进社会进步提升人才品质184高等教育对人所起的作用，也就是高等教育要促进人的（）发展。A智能身心心智综合能力185教育的最高层次是（），它是一种人类社会的共有现象，也是社会赖以生存、延续和发展的必备条件。A.大众教育终身教育高等教育职业教育186人的社会化的重要内容是（），它使个体树立社会所向往的政治理想，形成维护现行政治制度的政治行为。A.政治化规范化法律化多样化187“民主主义学派”的教育平等观认为（）是人类的最高政治理念。A.民主平等人类自由公平公正法治有序188实现个人自由与社会民主的基本途径是（），但这种自由仍然是基于资本和财富的自由。|A・教|育平等公正法制和谐安定富强文明189高等教育的（）属性，使它产生了促进社会生产力发展的经济功能。A.生产力公共性育人性上层建筑190人作为劳动力是生产中最活跃的因素，而（）直接关系到生产的效率和发展的进程。A.有效劳动速率人的劳动能力劳动质量劳动力素质191经济繁荣与教育昌盛有着十分密切的关系，这促使人们对教育的经济功能作比较深入系统的研究，促使一门新学科（）的兴起。A.教育统计学教育经济学微观经济学应用经济学192高等教育通过培养各种专业人才，通过高等学校提供的科学技术成果和直接为经济服务的各种活动来实现自己的（）。A.政治功能经济功能文化功能推动社会发展功能193高等教育结构对经济结构的影响主要是通过一定的（）的结构来实现的。A・专门人才受教育者高端人才特殊人才194专门人才的结构是指国民经济各部门、各行业中高级专门人才的数量、质量及分布的（）。A.数值关系总和总称比例关系195结构性就业问题是指由于经济结构与劳动力结构方面特点而形成的工作岗位与（）不相适应的问题。劳动者科学文化技术水平劳动者就业能力劳动者工作能力劳动者所受专业教育196文化是社会精神生产的产物，而（）是社会上从事精神生产的最重要部门之一。A.法律机构政治学院全国人大高等学校197培养学生对已有文化批判性思考的能力和创造新文化的能力，是实现学校（）功能的最根本的方面。A.继承文化更新文化传承文化保存知识198威斯康星思想明确地把（）作为大学的重要职能。A.创新知识传承文化服务社会继承文化199高等学校社会服务职能的思想和实践正式形成的标志是（）的办学思想思想及其实践。A.斯坦福大学柏林大学北京大学威斯康星大学200高等学校的社会服务职能无论在观念上还是在实践上，首先是在（）产生的。A.英国美国意大利德国201现代高校的根本使命是（）。培养专门人才进行科学研究传承人类文明推动社会进步202（）是大学的生命线，推动科学技术的发展是21世纪大学的历史使命之一。学术研究培养专门人才传承人类文明推动社会进步203高校直接为社会服务是社会发展的（）。A.主观要求客观需要必要条件前提条件204高等学校的职能存在与演变的主要社会基础和动力是（）。A.科技发展人才培养国力提升经济形态205（）是指高校全体学生所应接受的非专业性教育，旨在养成他们能够积极参与社会生活、富有社会责任感的全面发展的人所必须具备的广泛的非功利性的基本知识、技能、态度。A.通才教育专才教育通识教育专业教育206（）主要关注学生作为一个有责任感的人和公民的生活需要。A.通才教育专才教育通识教育专业教育207通识教育与专业教育更多地体现为一种理念及其指导下的（）。A.目标取向价值选择课程设置培养模式208通才教育是在高等学校中实施的（）的教育A.宽口径、适应性弱宽口径、适应性强窄口径、适应性弱窄口径、适应性强209我国科举制度得以建立和普遍推行是在（）。隋唐时期宋元时期明清时期五代十国时期210古希腊教育的主要目的是培养自由人，教育的主要内容是（）。A.文法修辞辩证法七艺211以巴格莱为代表的要素主义、以赫钦斯为代表的永恒主义、以马利丹为代表的新托马斯主义，均强调人类文化的（）。A.要素构成综合复杂灵活多面永恒不变212文艺复兴时期，人文主义教育者从个性解放出发，推崇自由教育，他们主张实行广博的、（）的学术教育，对受教育者进行心智的训练和性格的陶冶。非专业性专业性科学主义道德主义213中世纪大学产生以后，出现了比较简单的专业设置，不属于其他三个专业的附庸或陪衬的专业是（）。A.神学法学医学文学214旨在培养具有高深情操、高深学问、高级思维‘并能自我激励、自我发展的人才的教育称为（）。通才教育专才教育英才教育普通教育215根据工作方式和任务，可以将人才划分为（）。A.精英人才与合格人才学术型人才与应用型人才通才与专才杰出人才与通用人才216提出高等教育大众化的要求在（）。A.第一次工业革命后第二次工业革命后*第三次工业革命后D.信息革命后217高等教育中的英才教育和大众教育，是指高等教育的两个不同（）。发展阶段发展模式发展目标发展水平218我们把高等教育为满足经济和社会发展的需要称为（）。A.本体目标社会目标阶段目标终极目标219我们把高等教育追求教育民主和平等的目标称为（）。本体目标社会目标阶段目标终极目标220高等教育的（）是推动教育民主化进程的需要。A.精英化高端化大众化科学化221大众化教育最初是从（）开始的，它针对贫穷阶级的子弟，以科学教育为基本内容。初等教育中等教育高等教育成人教育222美国的高等教育首先发展起来的是（）。私立大学公立大学大众教育职业教育223（）是指通过传授自然科学技术知识、演示科学方法，引导学生辨认客观事实，发现客观规律，进而形成认识和改造世界的能力的教育。A.通识教育专才教育科学教育人文教育224（）是关于“做事”的教育，是解决“方法论”的教育，是追求“真”的教育。A.通识教育专才教育科学教育人文教育225人文教育的实质是一种人性教育，以个体的（）为最高目标。A・心性完善涵养丰富知识增多身心发展226中世纪大学是近代西方高等教育的源头，在中世纪以及其后相当长的一个时期，西方的高等教育主要表现为（）。人文教育科学教育通识教育专才教育227（）的高等教育在传统的侧重纯科学和艺术训练与研究的大学体系之外，建立了以实用为主的工科大学，侧重开展科学和技术教育。A.英国美国德国罗马228（）发展了人的智慧与知识，使人在征服、开发自然的过程中解放人性、体现人的价值，使人自身得到肯定。从实质上讲，它在一定意义上表现为实现教育最根本目的的手段。科学教育人文教育精英教育通识教育229相同学力、资格的学生，在社会中享受平等的待遇和平等的发展机会，这指的是（）。教育权利平等教育机会平等教育过程平等教育结果平等230高等教育作为一种理想所追求的是（）。绝对平等过程平等结果平等机会平等231一般教育同职业教育的关系以及学校同就业机会的关系，即学校和教师能为学生将来就业做什么以及学生所学知识就业后能否运用，这指的是（）。,A.教育内部效率教育外部癖局部教育效率整体教育效率232（）指向高等教育资源合理配置。教育效率教育公平教育平等教育价值233高等教育价值取向中的效率与公平是（）的关系。A.对立融通辩证统一?34现代高等教育所追求的效率应以（）为核心。A・质量公平平等价值235我国教育资源的（）决定了高等教育发函必须坚持“效率优先，兼顾公平”的原则，承认差别教育的合理性。A.滞后性历史性枯竭性有限性236（）作为学校教育的基本制度，它规定着各级各类教育机构应该向什么人敞开大门以及各级各类学校间在教育内容上如何衔接。A,双轨制单轨制分支型学制学制237受教育者的（）是确定各级各类学校分段以及学生入学年龄、修业年限的基本依据，它体现了统一性的原则。A.心理素质智能发展遗传基因身心发展特征238所有高校由中央政府举办，但资金却来自政府不同部门的典型代表是（）。A.日本法国德国美国239下列国家不属于多重公立系统、多重机构部门的是（）。A.澳大利亚加拿大德国意大利240以承担专门的技术人才培养或职业培训功能为主的高等学校是（），该类高等学校也通过开设与大学一、二年级相同的普通教育课程与大学同年级课程相衔接。初级学院和短期大学大学和专门学院私立学院研究生院241美国将以承担专门的技术人才培养或职业培训功能为主的高等学校称为（）。社区学院短期大学职业学院初级学院242高等教育系统中的最高层次是（）。研究生院博士博士后职高243我国高等教育中被称为“没有围墙的学校”的是（）。A.函授学院广播电视大学职工大学自学考试244本科毕业完成毕业论文者，可向有学位授予权的主考学校申请（）。A.考研直博学士学位毕业证书245（）是评价个人学术水平的一种尺度，也是衡量一个国家学术水平高低的一种标准。A.学位学历考试成绩毕业证书246学位本身具有很强的（），该特性通常具体地体现在学位授予的过程当中。A.严肃性操作性价值性固定性247在德国新型大学中，哲学博士学位的标准十分严格，它要求申请者必须从事科学研究工作，完成富有创见、对科学发展有所贡献的论文，论文需提交大学教授会主持的（），通过后方可授予哲学博士学位。A.答辩会通过证明论文成绩辩论结果248美国的博士后职位是对博士学位的一种补充，它是为取得博士学位者在一定的科研机构继续从事研究工作而设置的一种（）。A.学历提升通行证入职资格过渡性职位249俄罗斯的博士学位与欧美博士后资格规定在原则上（）。大同小异完全相同完全不同无可比性250根据俄罗斯国家高等专业教育标准，专家资格教育保留原来的学制一一（）。A.两年制三年制四年制五年制251俄罗斯副博士资格考试合格，撰写论文并通过答辩者可获得相应学科的（）。副博士学位博士学位博士后学位以上均不是252在德国，（）是从事学生工作的必要条件。A.学士学位硕士学位哲学博士专家资格253在德国，必须取得（）才能获得大学任教资格。A.硕士学位哲学博士大学任教合格书专家资格254我国现代学位制度最早建立于（）。A.辛亥革命民国时期新中国成立初期文化大革命后255审定各级学位授予单位及其学科、专业是否具备授予单位条件的重要依据是（）。A.《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》《中华人民共和国学位条例》《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》《关于审定学位授予单位的原则和办法》256（）是我国学位制度改革的一项重要内容，它改变了我国学位类型、规格单一的状况，推动了复合型、应用型高层次专门人才的培养工作。专业学位的设置大众教育精英教育制度学位授权审核制度257（）对促进我国教育、科技、文化、体育等工作的国际或地区交流与合作，它对我国涉外工作以及教育事业的发展起到了积极的作用。A.留学政策B.留学生国际合作办学名誉博士的授予258在高等学校招生制度中实行高考制的国家不包括（）。西班牙美国俄罗斯日本259英国高级水平的普通教育证书考试成绩分为A、B、C、D、E、F、O七个等级，其中（）等级为不及格。A、FA、BO、FF260（）是一种学能测试，主要测试学生的综合能力。A.SATATACTATC261美国的“大学入学考试委员会”和“大学考试协会”属于（）。公立组织民间组织自发组织目的组织262我国1997年全国本科院校全面并轨，实行（）制度。义务教育素质教育收费公费2631985年，我国（）地区开始试行高中毕业会考。A.北京上海广东海南264我国高校选拔新生录取分批次进行，基本上按考生所填志愿，按考生高分到低分并不大于高校招生计划数的（）向高校提供考生信息，高校按招生录取原则进行择优录取。150%B・120%100%90%265（）在我国有计划地建设社会主义事业过程中既保证了国家重点部门所需的人才，又改变了旧中国毕业即失业的局面。择优录取的招生制度社会主义制度统一分配制度双轨制26620世纪60年代以来，我国大力提倡的大学生分配政策是（）。集中使用，重点配备面向基层，充实和加强第一线统筹安排，合理实用供需见面，双向选择267面对社会改革开放的环境变化，高校仍显得反应迟滞，不能满足社会对人才的需求。为此，我国开始试行（）的高校毕业生分配政策。A,集中使用，重点配备面向基层，充实和加强第一线统筹安排，合理实用供需见面，双向选择268目前高校毕业生数量与各行各业的需求量相比还远远不足，高校毕业生在地区分布和结构上也不平衡，就业困困难是（）。A,暂时的必然的结构性的偶然的269我国从（）年开始试行“3+X”的高考方案。A・1998TOC\o"1-5"\h\z200120022003270“文化大革命”期间，全国普通高校统一招生改为公社、各行业推荐入学的办法，全国统考招生中断了（）年。8910ID・11271（）是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系。高等教育结构高等教育管理体制高等学校管理体制高等教育运行机制272高等教育可以分为专科教育、本科教育和研究生教育，这指的是（）。高等教育的层次结构高等教育的科类结构高等教育的地区结构高等教育的形式结构273高等教育的（）是指不同要求和程度的高等教育构成状态。A.形式结构科类结构层次结构管理结构274我国高等教育的（）一般情况下包括全日制高等教育与非全日制高等教育两类。A,层次结构地区结构科类结构形式结构275我国高等教育科类结构的调整目标是（）。与产业结构一致与技术结构一致发展高职教育与区域结构一致276按照管理体制的不同，高校可分为公立和私立两种，这构成高等教育的（）。形式结构能级结构层次结构科类结构277高等教育结构战略性调整区别于适应性调整的根本特点在于（）。A.即时性创新性效益性长期性278高等教育结构的适应性调整具有（），能够使高等教育系统在信息、能量与物质的交换中保持快速的流通。A.长期性持续性即时性延时性279在高等教育结构调整中，下列选项不属于提倡一体化模式的理由是（）。A.减少机构间的质量等级差距有效利用各种教育资源将相互割裂的学术教育与职业教育相结合推进英才教育的深入发展280下列选项不属于我国高等教育形式的是（）A.夜大学函授大学电视大学老年大学281（）是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互间职责、权限的划分等等。A.高等教育结构高等教育管理体制|高等学校管理体制高等教育运行机制282高等教育管理体制从本质上讲，体现了一个国家在高等教育管理活动中的中央和地方政府以及政府和高校的职责、权力和利益关系。这通常被称为（）。高等教育的宏观管理体制高等教育的微观管理体制高等学校的管理体制高等学校的运行机制283（）的政府和高校间表现出一种完全的上下级关系。A.日本德国法国美国284美国的高等教育宏观管理体制属于（）。A.中央集权模式权力分散模式集权与分权相结合模式并重模式285我国目前形成的高等教育管理模式是（）。A.中央集权模式权力分散模式集权与分权相结合模式以上都不是286下列选项不属于高等教育宏观管理系统构成因素的是（）。A.中央和地方政府社会市场高校287“国民教育部一一大学区一一高校”是（）的高等教育管理系统。A.英国法国德国美国288美国高等教育管理运行机制的显著特点是（）。A.高等教育的私有化高等教育的市场化高等教育的社会参与高等教育的多主体参与289当前世界发达国家高等教育宏观管理运行机制的共同特点不包括（）。国家的宏观调控社会的广泛参与市场的参与高校的自治290我国校务委员会实质上是一种（）。A.最高决策的权力机构学术权力机构行政决策的咨询机构b.行政权力决策机构291指出我国高等教育领导体制改革的重要任务是建立和完善“两级管理，以省级统筹为主”的文件是（）。A.《中国教育改革和发展纲要》《关于教育体制改革的决定》《面向21世纪教育振兴行动计划》《关于深化高等教育管理体制改革的若干意见》292高等教育管理权力下放的关键是（）。A.社会的广泛参与转变政府的职能高等学校依法独立办学扩大高等学校的办学自主权293我国高校行使办学自主权的前提条件是（）。坚持社会主义办学方向崇尚大学自治社会广泛参与市场自由竞争294高等学校在管理机构设置、领导隶属关系和管理权限划分等方面的总称是（）。A.高等教育管理体制高等教育结构高等学校管理体制高等学校运行机制295规模大、学科全、层次高的高校一般倾向于采用的组织结构是（）。A.直线制组织结构职能制组织结构直线一一职能制组织结构矩阵式组织结构296适用于规模较小的学校，由上级首长对下级下达命令的组织形式是（）。直线制组织结构职能制组织结构直线一一职能制组织结构扁平制组织结构297我国高等学校普遍采用的组织结构是（）。A.直线制组织结构职能制组织结构直线一一职能制组织结构矩阵式组织结构298下列选项不属于美国学者伯顿从系统的角度对高等教育组织的基本构成要素进行划分的是（）。A.学术性信念权力工作的表达和安排方式299高校管理体制的核心是（）。A.学术信念权力结构人事结构大学自治300体现教授治校的理念，并以学术权力为主的高校管理体制模式是（）。欧洲大陆模式日本模式英国模式美国模式301以董事会与行政权力为主的高校管理体制的模式是（）。A.欧洲大陆模式日本模式英国模式美国模式302把教授行会与院校董事及行政管理人员的适度欧洲大陆模式日本模式英国模式美国模式303最早产生于美国，后成为西方国家尤其是美国高校管理制度的一大特色是（）。A.教授治校大学委员会大学董事会校长负责制304在法国高等学校的学部和学校层次上，主要是由教授组成的（）来行使决策和协调的权力。A.校务委员会学部委员会大学评议会大学理事会305在英国传统大学中，（）是实质性的行政权力部门。A.校长B.理事会评议会校务委员会306我国高等学校在1956-1961年期间实行的领导体制是（）。校长负责制党委领导下的校长负责制党委领导下的校长分工负责制党委领导下的校务委员会负责制307我国现行的高等学校领导体制是（）。校长负责制校务委员会负责制党委集体领导制党委领导下的校长负责制308我国公立高校的（）通常也是学校的法人代表。A.书记校长工会主席董事长309我国高校的（）是教职工群众行使民主权利、民主管理学校的重要形式。A.董事会校务委员会学术委员会教职工代表大会310高等学校行政管理系统在结构上基本分为（）个层次。A.2B345311（）是高等学校管理工作的主要组成部分，它是为实现教育目标，根据一定的原则、程序和方法，对教学工作进行计划、组织、领导和控制的过程。教学管理科研管理人力资源管理财力和物力资源管理312高等学校的中心工作是（）。A.德育教学科研教学与科研313高校最基本的一项职能是（）。A.教学科研社会服务知识创新314关于高等学校教学管理的意义，下列表述错误的是（）。教学管理是协调各种教学资源的重要手段教学管理是提供教学质量的基本保证教学管理是实现教学工作最优化的主导因素教学管理是提高教学效率的决定性因素315大学教师的首要职责是（）。教书育人科学研究服务社会引领社会316学校层面的教学管理，以（）为职能部门。校长办公室规划处教务处教研室317学校和院（系）的各项教学工作都要通过（）组织教师去完成。A.教务处科研处教研室教材科318在高校教学管理中，（）要求充分发挥教授等学者专家群体在管理中的作用，注重教学管理中的学术性内涵。A.权力与权威相结合的原则公平与效率相统一的原则教学管理与科研要求相结合的原则学术管理与行政管理相结合的原则319高校科学研究职能的确立起始于（）。A.哈佛大学哥廷根大学柏林大学威斯康星大学320最早提出“教学与研究相统一”的大学是（）。柏林大学巴黎大学牛津大学剑桥大学321正确处理高校教学与科研的关系，应是（）。A.以教学为主以科研为主教学与科研兼顾按学校考核来取舍322大学的学术自由传统可追溯到（）。A.牛津大学中世纪大学哈佛大学剑桥大学323旨在通过教学工作进行设计、筹划和安排以实现教学总目标的管理是（）。高校教学计划管理高校教学运行管理高校教学质量管理高校教学制度管理324规定高校专业培养目标、学习年限和学年编制、课程设置和学时分配、主要教学活动等的指导性文件是（）。A.教材教学计划教学大纲课程方案325高校人才培养和教学工作的主要依据是（）。教学计划教学大纲课程计划课程方案326编写教科书和教师进行高校教学的主要依据是（）。教学计划教学目标课程目标课程标准327高校教学过程的中心环节是（）。A备课课堂教学检查评定课后辅导328下列选项属于高校课程性教学环节的是（）。入学教育军事训练教学实习公益劳动329高校教学管理的先行环节是（）。编制校历制定开课计划编排课程表组织课业实施330高校教学常规管理的中心环节是（）。编制校历制定开课计划编排课程表组织课业实施331（）的成功与否直接制约着高校教学计划的效果及其教学质量的提高。教学质量管理教学运行管理教学常规管理课程管理332下列选项在高校课程管理中居于主导地位的是（）。对课程制定者的管理对课程编制内容的管理对课程编制活动的管理对课程管理者本身的管理333保证高校课程实施质量的关键因素是（）。A.优秀且适用的教材完备的教学资料体现课程教育目标的教学大纲学术水平高、结构合理的师资队伍334下列指标常用来作为衡量高等学校办学水平高低的标志的是（）。A.专业设置数学科水平学生人数科研成果量335以认识自然，探索自然规律为目的的高等教育研究活动是（）。基础研究应用研究综合研究开发研究336以高等教育现象为研究对象，以探索高等教育规律为目的的创造性认识活动是（）。A.科学研究教育研究实验研究管理研究337既有理论性又有技术性，即把高等教育基本理论和高等教育实践相结合的中介是（）。A,基础研究发展研究质性研究应用研究338高等学校科学研究最显著的特点是（）。A.个体研究和集体协作的结合教学和科研的结合科学研究和教育研究的结合学术责任和学术自由的结合339高校科研管理的首要环节是（）。科研规划管理科研经费管理科研项目管理科研档案管理340高校科研准备阶段的主要环节有确定选题和（）。申请立项实验测试理论概括审核鉴定341高校科研的实质阶段是（）。准备阶段实施阶段成果结题评审阶段推广应用阶段342下列选项不属于高校科学研究应遵循的原则是（）。学术责任和学术自由相结合的原则社会效益与学术水平相结合的原则个体研究和集体协作相结合的原则科研优先福则343下列选项不属于高校科研管理的原则是（）。形成特色原则协调性原则统一管理与学术自由相结合顽加速科研成果转化与推广原则344激发科研人员的积极性和创造精神，做出创造性的成果用于实践，从而提高效益是高校科研管理的（）。A.直接目的基本目的主要目的根本目的345高校科研工作和学术领域中坚持以人为本，就是坚持以（）的发展为本。A.学校领导学生教师社会346在高校中确立（）的价值取向，是推进科技发展的基本动力和目的。A.效率优先以人为本公平合理和谐、团结、协作347高等教育评价是根据高等教育目标和标准对高等教育工作作出（）并改进工作的过程。A.主观判断客观判断事实判断价值判断348高等教育评价应该以（）为基础。A.分数调查事实判断价值判断349下列关于高等教育中他人评价的叙述，错误的是（）。A.评价要求较严格评价结果客观性较强能增强被评者评价的能力耗费人力、财力较大350（）的特点是高等教育评价标准随被评集体的状况而异，仅适用于特定的被评集体。A.预测性评价形成性评价相对评价绝对评价351通过与高等教育评价标准相比较，可以确定被评个体在集体中所处的位置，以分优劣。这种高等教育评价称为（）。A.事前评价相对评价过程性评价终结性评价352主要适用于选拔性和竞赛性活动的高等教育评价是（）。相对评价绝对评价配置性评价诊断性评价353在一段时间的教学结束后，用于确定教学目标达到的程度、评定学生的发展水平的高校教学评价是（）。A.定位性评价形成性评价诊断性评价D・总结性评价354在高校教学活动之前进行的预测性、摸底性评价称为（）。A.形成性评价诊断性评价总结性评价相对性评价355按高等教育评价主体分为自我评价和（）。A.教师评价学生评价他人评价学校评价356在高校教学活动计划实施过程中，对教学计划、方案执行情况进行的评价是（）。诊断性评价形成性评价总结性评价相对评价357“矮子里找高个”、”水涨船高”是高等教育评价中的一种（）。相对评价绝对评价定性评价定量评价3581942年，斯密斯和泰勒发表了“八年研究”报告，开创了（）的新纪元。教育测量教育评价教育调查教育评估359首次提出并正式使用“教育评价”这一概念的是（）。A.布鲁姆布鲁纳克龙巴赫泰勒360高等教育评价中的“目标模式”（ObjectMode），也称为（）。A.CIPP模式建构模式斯密斯模式泰勒模式361高等教育评价中的CIPP模式是由美国的（）于1966年提出的。A.加涅得雷斯斯塔弗尔比姆斯克里文362把高等教育问题作为评价的先行者是（）的最主要特点。目标评价模式CIPP评价模式目的游离评价模式CSE评价模式363（）提供了高等教育评价理论的最初形态，也提供了高等教育评价的方法论。A应答模式泰勒模式CIPP模式CSE评价模式364通常把被评价者的（）作为整个高等教育评价过程的预评价阶段，即高等教育评价的基础。A.自我评价I他人评价同行评价领导评价365（）是指应用高等教育评价活动所获取的评价结果对目标性实现的程度、合格与否、优劣等级以及高等教育水平高低的判断和确定的功能。导向功能鉴定功能诊断功能激励功能366与传统的高等教育评价强调经过选拔而进行淘汰相比，现代高等教育评价更注重通过发现问题、分析原因和找出对策，使教育活动得到改进，这是高等评价的（）功能。鉴定一一选拔功能反馈——调节功能导向一一激励功能诊断一一改进功能367高校教学评价是一种（）。描述教学事实的活动解释教学事实的活动论证教学事实的活动对教学事实进行价值判断的活动368发展性高等教育评价，在评价方向上，不仅强调评价对象的现实工作表现，而且重视评价对象的（）。A.过去表现未来发展态度情感积极参与369高等教育校内评价体系的评价主体不包括（）。A.受教育者本身受教育者的家长高等教育的提供者高等教育的政府管理部门370（）对高等教育进行评价，主要关注毕业学生的工作适应能力，这也是对高等教育质量最直接的评价。A.高等教育的提供者政府管理部门社会有关部门评价中介机构371高等教育评价中介机构的作用主要有两种：一是组织协调高校进行评价；二是进行（）。A.预评价复评价元评价

自我评价372下列选项不属于高等教育元评价机构的作用的是（）。维持中介评价机构的权威性监督中介评价机构的经费管理控制中介评价机构的道德风险防止监督人与被监督人的“合谋偷懒”373我国高等教育评价机构存在的问题不包括（）。对政府的教育经费流向影响较大政府行为色彩较浓，评价主体单一评价机构的中介性不强评价机构的权威性不强374我国传统的高等教育评价方法论，即WSR方法论的（）是指按照既定评价方案，对具体事实评价得出评价结论的过程。人理阶段事理阶段物理阶段推理阶段375我国高等教育评价方法论的特点在于（）通过利用价值标准和评价目的，直接控制评价主体达到自己的评价目的。评价主体评价客体价值主体价值客体376根据评价对象列出高等教育评价项目，对每个高等教育评价项目定出评价的等级并用分数来标定，这是（）的具体做法。A.排名法百分比法指标体系法专家评分法377高校合格评估的内容不包括（）。办学指导思想学校规模办学条件教学效果378高校合格评估的结论分为（）级。A.二TOC\o"1-5"\h\z三四五379在我国，大多数高等教育评价活动是由（）直接组织实施。A.教师校长社会专业机构各级教育行政部门380由于普通高等学校本科教学工作水平评估是一个很复杂的过程，在其评估指标体系中，通常是分为（）个等级来描述。A.三BT四C.五D.六381高校教师没有权利自行决定的是（）。编制教学大纲选择教学内容修订教学计划选择教学方法382高校课程评估的内容不包括（）。课程标准课程教育目标教学条件教学实施过程383高校课堂教学质量评价的指标体系不包括（）。学生评价指标体系教师评价指标体系同行评价指标体系领导或督导员的评价指标体系384高校教师评估指标体系中的一级指标不包括（）。政治思想知识基础工作能力教学质量385评价高校教师的课堂教学应关注（）。A.教师表现学生反应教师表现和学生反应学生成绩【多选题共210题】1以下关于高等教育的表述，正确的是（）。A.初等教育之后的一切教育1以下关于高等教育的表述，正确的是（）。中等教育阶段以后的专业教育建立在中等教育基础上教育培养高级专门人才的教育2高等教育学的研究对象为（ABCD）。A.高等教育现象高等教育问题高等教育矛盾高等教育规律3高校教师的教学具有（ABCD）的特点。学术性专业性专门性高深性4柏林大学的章程规定，教师实行等级制，由（BCD）组成。A.讲师助教副教授教授5衡量一门学问是不是学科的标准包括（ABCD）。要有特殊的研究对象要有完整的理论体系要有公认的方法论体系要有代表性的人物6确定高等教育研究的问题，一般应坚持的原则有（ABD）A.价值性创新性重复性可行性7以下属于高等教育行动研究所采用的具体技术与方法是（ABCD）。现场记录教学日记个案研究访谈8高等教育比较法的类型包括（ABCD）。相异比较同类比较横向比较纵向比较9以下属于高等教育个案研究法的特征的是（ACD）。研究对象的特殊性研究结果的普适性实施方法的综合性资料来源的多元化10高等教育行动研究法的实施步骤包括（ABCD）。A.计划行动考察反思11高等教育调查法中，按调查的内容可分为（ABC）。学科性的典型调查反馈性的普遍调查预测性的抽样调查系统几率调查12依据高等教育实验目的，实验研究可分为（ABC）。探索性实验验证性实验推广性实验多因素实验13在高等教育的研究中，运用比较法的要求有（ABCD）。注意事物之间的可比性注意比较的广泛性把握比较事物的本质与其他研究方法结合使用14高等教育个案研究的基本步骤主要是确定问题性质、把握问题关键和（ABCD）。了解问题背景提出解决方案付诸行动，检验结果形成最佳决策15高校教师学习高等教育学的意义有（ABCD）。系形成正确的教育理念提高教育教学水平进行教育教学改革和研究形成专业发展观16学好高等教育学，需要掌握正确的学习方法，具体表现为（ABCD）。“学，思，行”相统一注重基础注重研讨式学习循序渐进17中世纪大学拥有的权利包括（ABCD）招收学生的权利自主制定教学内容权利颁发教学证书的权利自主管理大学的权利18以下属于中世纪大学的是（AD）。波隆亚大学加州大学柏林大学巴黎大学19从中世纪大学兴起的时代背景和发展历程来看，中世纪大学具有的特征是（ABCD）。A.自治性国际性民主性职业性20以下属于中世纪大学享有的特权是（AC）。A.有权设立特别法庭有权建立学校警察队伍有权罢课有权停止办学21提倡高等教育实用化的运动包括（CD）。德国第一次大学改革运动德国第二次大学改革运动英国的新大学运动美国的赠地学院运动22现代大学的许多特征源于中世纪大学，以下属于直接从中世纪继承而来的是（ABCD）。教学组织考试课程学位2318-19世纪德国大学改革运动中，（AC）首次废弃了中世纪大学流传下来的经院主义课程，使哲学脱离神学成为独立的学科。哈勒大学海德堡大学哥廷根大学柏林大学24从16世纪开始，高等教育受（ABC）影响并逐步扩大。人本主义人道主义人文主义人权主义25当今世界高等教育的发展趋势，主要包括（ABCD）。高等教育普及化高等教育国际化高等教育信息化高等教育质量观的多元化2617世纪开始，欧洲出现了不同于中世纪大学的新型高等教育机构，大致可分为（AD）。独立学院人文学院社区学院专门学院27中世纪大学具有的重要特征包括（ABD）。A.大学自治学术自由科研性和服务性专业性和学术性2816世纪，在传统大学之外，欧洲出现的新型独立学院是（AC）。A.人文学院专门学院神学院哲学院29从西方中世纪起，就已经存在的古老专业是（ABCD）。A.医师教师律师牧师30拿破仑于1808年整顿法国的大学教育，将大学的学院分别改组为专门培训（ABC）的专科学校。A.医务人员行政人员司法人员神学人员31.19世纪英国发动了新大学运动，其特点包含（ABD）。打破宗教信仰限重视技术教育推行男、女同校提倡多元捐资办学32威斯康星思想的主要内容是（AD）。A.传播知识教学发展科学专家服务33社区学院目前的主要功能包括（ABCD）。A.学历教育转学教育职业技术教育成人教育34威斯康星大学的服务内容有（ACD）。A.培养有知识、能工作的公民陶冶公民的道德情操发展和创新知识传播和推广知识35当今世界高等教育的多样化，主要表现为（ABCD）。A.高等院校的层次多样化高等院校规模的多样化教育资金来源的多样化学生成分的多样化36近年来，我国高等教育在大众化进程中的标志是（ABC）。办学主体多样化办学形式多样化管理体制多样化教学内容多样化37高等教育的国际化标志是（BCD）。A.鼓励学生跨国界活动世界留学生规模剧增合作办学趋势方兴未艾普遍增设国际性内容的课程38下列国家中已经进入高等教育普及化阶段的有（ABCD）。A.美国加拿大英国韩国39以下属于夏商时代的大学的是（ABC）。A,上痒东序右学成均40中国古代高等教育的基本特征主要是（ABCD）。教育目的上凸显人伦教化教育体制上实行官私并存教育管理上注重名师掌权课程内容上突出儒学为尊41唐代中央中央政府创设狗'六学二馆”中,（ABC）相当于大学性质。A.国子学太学四门学律学42下列高等教育机构属于官办性质的是ABCD）。A.书学太学国子学弘文馆43张伯苓创办的南开大学标举教育救国、教育强国的理念，推行的举措主要包括（ABCD）。“三育并进”“允公允能”民主办学校长负责44癸卯学制将高等教育机构明确分为大学堂、高等学堂和（ABD）。高等实业学堂高等政法学堂高等中西学堂优级师范学堂45中国教育史上的近代学制包括（ABC）。壬寅学制癸卯学制壬子癸丑学制壬戌学制46壬戌学制又被称为（ABD）。A.新学制六三三学制钦定学校章程学校系统改革方案47大学面临着的“理念危机”是（ABCD）。A.大学使命的弱化大学观念的落后大学精神的失落大学目标的混乱48高等教育大众化是我国高等教育发展的必然选择，但过快的发展速度，也带来了诸多的现实问题，主要表现为（ABCD）。A.高等教育中精英教育被弱化高等教育质量的下降高等教育自身发展的规律被忽视高等教育市场化观念被诱发49竺可桢的大学理念包括（ABCD）。A.“诚、勤、求是”的大学精神教授是大学的灵魂各行各业的领袖教学与科研相结合50教授治校理念所包含的内容有（ABCD）。A,校长任用教师的聘任人事的任免学校的发展战略51从大学理念的内涵构成上来看，它包括（ABCD）等成分。A.大学理想大学信念大学精神大学使命52现代大学理念主要表现为（BCD）。A.洪堡的大学理念威斯康星理念赫钦斯的大学理念弗莱克斯纳的大学理念53大学目标是大学在（ABCD）的总的要求或实际标准。A.培养人才发展科学服务社会提升创新54大学的根本使命是（ABCD）。A.培育专门人才传承人类文明探求科学真理推动社会进步55中世纪大学时期的大学理念发轫，主要是（AB）等原始形态大学理念的形成。博洛尼亚大学巴黎大学柏林大学牛津大学56当代大学精神的主要体现是（ABCD）。自由精神民主精神科学精神创新精神57现代大学的基本理念是，主要包括（ABCD）。大学自治理念学术自由理念教授治校理念教学与研究相统一理念58洪堡认为，自治型大学应具备的特点是（ABCD）。A.自由性学术性超脱性教养性59下列关于化解高等教育大众诉求与精英诉求矛盾的说法，正确的是（BC）。大众化诉求取代精英诉求在适应中超越实现二者发展的某种平衡放弃培育英才的内在职责60我国高等教育过度扩张所引发的现实问题是（ABC）。高等教育质量踟蹰不前规模发展与内涵发展的矛盾更加突出高校行政化弊端愈益严重以党代政61针对高等教育规模扩张与内涵发展的关系问题，我国高等教育发展的必然选择是（ABC）。A.以提高效益为指向以内涵发展为导向合理调整教育结构将适度控制发展规模作为高等教育改革发展的生命线62纽曼倡导的大学理念希望通过博雅教育（BCD）。A.传授实用性知识造就社会的绅士提升人的社会品味和格调训练人的理性与智力63美国独具特色的大学理念包括（ABCD）。A.教学、科研与社会服务相互兼容学术性与实用性并行不悖英才教育与大众教育彼此兼顾学术自由与社会责任相互结合64全球化时代中国高等教育需要进一步调整与完善的是（ABCD）。A,培养适合全球化要求的人才加强学生的国际理解教育增设相关的国际教育课程加强高等教育的国际合作65全球化为我国的高等教育带来了严峻的挑战，主要表现为（ABCD）。A.高等教育价值观的多元化教育市场的国际竞争高等教育管理体制的僵化高等教育传统培养目标与课程资源的陈旧66高等教育目的与高校培养目标的关系是（ABD）。A.抽象与具体的关系一般性与特殊性的关系主要与次要的关系国家意志与具体落实的关系67对高等教育目的的贯彻执行应建立一个由（ABC）的不同层次的转化体系，遵循由高等教育目的到高校培养目标再到专业目标、课程目标直至单元作业目标的路径。A.抽象到具体长远到近期整体到局部一般到特殊68高等教育的目的的实践价值包括（ABCD）。A.导向作用调控作用激励作用评价作用69高等教育目的一经确立，就对高等教育的全程具有调控作用，这种调控作用包括（CD）。A.经济调控文化调控宏观调控微观调控70高等教育目的对高等学校的决策者、管理者、教师群体和数量最大的学生群体等都具有（ABCD）。A.规范作用引导作用支配作用激励作用71持个人本位论的高等教育目的观的主要代表是（ABC）。A.卢梭裴斯泰洛奇福禄贝尔涂尔干72人文主义的高等教育目的观最具代表性的理论流派包括（ABCD）。永恒主义新托马斯主义存在主义文化教育学派73人文主义高等教育目的观追求（ABC）的教育目的。A.永恒化理想化人性化适应化74科学主义高等教育目的观包括（ABC）。A.实用主义学科结构主义新行为主义后现代主义75高等教育研究成果表明，人性是生物的、变化的和（AB）。A.社会的可塑的超自然的自然的76下列选项中体现了科学主义高等教育目的观的运动是（CD）。A.存在主义运动要素主义运动学科结构运动美国1958年的《国防教育法》77马克思主义关于人的全面发展学说具有的内涵是人的素质的（ABC）和人的自由发展。A.完整发展和谐发展多方面发展均匀发展78下列关于高等教育的说法，正确的是（ABCD）。A.培养高级专门人才的教育必须加强专业教育面向学生整体素质发展的教育对学生进行全面的教育79科学主义高教育目的观的核心观点主要包括（ABD）。A.重视教育目的的社会适应性重视教育目的的功利性重视教育目的的实践性重视学校的科学技术教育80下列选项属于中国高等教育目前正面临的尴尬境地是（ABCD）。A.就业岗位数量不足就业途径不畅通求学与就业的矛盾十分突出高等教育日益蜕变成工具化教育81当前我国高等教育目的的应然追求包括（ACD）。A.遵循以人为本的原则大力发展职业教育树立全面发展的目的观加强智能的教育82高等教育的政治功能主要表现为（ABC）。A.使受教育者政治化培养政治领袖促进政治的民主化为生产发展提供专门人才支持83阶级社会中，统治阶级通过（ABCD）以确保高等教育为统治阶级利益服务。A.制定教育方针任免教育行政人员直接或间接行使教育领导权控制教育经济投资84在阶级社会中，高等教育的鲜明特点是（CD）。A.组织性大众性政治倾向性阶级性85高等教育使受教育者政治化，而政治化的内容是由（AB）决定的。A.社会性质政治制度经济基础文化资源86教育民主化趋势包括（BD）。A.教育公平教育平等教育普及教育参与87生产力对高等教育的决定作用表现在（ABC）。A.决定教育发展的水平决定教育的发展规模和速度制约教育的结构决定教育的宗旨和目的88高等教育的经济功能主要有（ABC）。A.促进劳动力再生产促进政治民主化促进经济结构的完善促进科学技术的再生产89高等教育对生产力的促进作用主要通过（AB）来实现。促进劳动力的生产和再生产促进科学知识的生产和再生产对文化的延续促进社会的进步90高等教育的文化功能主要有（ABCD）。选择文化传递文化保存文化创新和发展文化91大学的文化功能的特性包括（ABCD）。A,基础性上层性民族性国际性92威斯康星思想明确了大学的重要职能，提出大学的任务主要有（ABCD）。A.培养公民科学研究传播知识创造文化93大学为社会服务的基本途径包括（ABCD）。A.传播知识推广技术提供信息专家服务94当今高等学校社会服务职能发展变化的主要特点包括（ABCD）。A.内容和形式更加丰富，日趋多样化与社区相互合作，使服务呈现双向性高等学校社会服务实体化社会服务范围更为广阔95现代大学的职能主要有（ABCD）。A.培养专门人才发展科学服务社会创造新产业96下列说法正确的是（CD）。A.德国大学以文化为中心，把学术视为学生自我发展的手段，培养贵族、绅士英国大学的生命在于学术，把学术发展看成自身的目的，培养学者美国大学的重点在于服务，把学术看作从事服务的工具，培养为社会服务