初高中生物衔接相关问题

初高中生物衔接相关问题分析厦门初中课改中心组--衔接组厦门外国语学校叶本刚一、关于教材的衔接《生物学》1、指导思想1）以全面提高学生的科学素养为宗旨。2）以培养学生创新精神和实践能力为重点。3）以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。2、教材体系生物和生物圈生物和细胞生物圈中的绿色植物生物圈中的人生物圈中的其他生物生物的多样性及其保护生命在生物圈中的延续和发展健康地生活结语：学习并没有结束高中生物课程的性质高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。分子与细胞遗传与进化稳态与环境

知识自然观、世界观振兴中华的责任感和使命感科学精神和科学态度参与社会决策（理解STS的关系）热爱自然、珍爱生命积极的生活态度和健康的生活方式情感态度与价值观能力正确使用一般实验器具，采集处理实验材料，掌握实验操作技能利用多种媒体搜集、鉴别、选择、运用和分享生物学的信息发展科学探究能力（11点要求）目标一览三个选修模块必修二二知识识体系系必修修三三知知识识体体系系例1：：①概概述述生生态态系系统统的的组组成成②列列举举不不同同的的生生态态系系统统③描描述述生生态态系系统统中中的的食食物物链链和和食食物物网网④解解释释某某些些有有害害物物质质会会通通过过食食物物链链不不断断积积累累⑤阐阐明明生生态态系系统统的的自自我我调调节节能能力力是是有有限限的的①阐明生生物圈是是最大的的生态系系统②确立保保护生物物的观念念生态系统统初中课标标要求：：高中课标标要求：：1、讨论论某一生生态系统统的结构构。2、分分析生态态系统中中的物质质循环和和能量流流动的基本规律律及其应应用。3、、举例说说出生态态系统中中的信息息传递。。4、阐明明生态系系统的稳稳定性。。环境保护：1、探讨人口口增长对生态态环境的影响响。

2、、关注全球性性生态环境问问题。3、概述生物物多样性保护护的意义和措措施。4、形成环境境保护需要从从我做起的意意识例2：动物的神经调调节高中课标：概述人体神经经调节的结构构基础和调节节过程。说说明神经冲冲动的产生和和传导。概概述人脑的的高级功能。。

描述动动物激素的调调节。探探讨动物激素素在生产中的的应用。初中课标：概述人体神经经调节的基本本方式。例3：生物的变异高中课标：1、举例说出出基因重组及及其意义。2、举例例说明基因突突变的特征和和原因。3、简述染染色体结构变变异和数目变变异。4、搜集生物物变异在育种种上应用的事事例。5、关注转基基因生物和转转基因食品的的安全性。初中课标：1、举例说出出生物的变异异。2、举例说出出遗传育种在在实践上的应应用。二、关于能力力的衔接基本实验技能能:熟悉科学探究究的一般过程程:表述能力:包括口头和和书面的表述述能力合作能力:快速合理分分工，任务落落实到位信息处理能力力:包括收收集信息、提取有效信息息和利用信息息的能力良好的学习方方法与习惯:在义务教育《《生物课程标标准》的内容容标准部分，，从5个方面面解读科学探探究的内涵，，并以表格形形式概述科学学探究过程各各个程序的基基本要求；科学探究通常常包括：提出出问题、作出出假设、制定定计划、实施施计划、得出出结论和表达达、交流；关于科学探究究的衔接探究程序基本要求提出问题尝试发现与生物学相关的问题；尝试书面或口头表述这些问题；描述已有知识与这些问题的冲突所在作出假设应用已有知识对问题答案提出可能的设想估计假设的可检验性制定计划拟订探究计划；列出所需要的材料与用具；选出控制变量；设计对照实验实施计划进行观察、调查和实验；收集数据；评价数据的可靠性得出结论描述现象；处理数据；得出结论表达交流撰写探究报告；交流探究过程和结论《标准》对动动作技能训练练的基本要求求是：能够正正确的使用一一般的实验器器具，掌握采采集和处理实实验材料、进进行生物学实实验的操作、、生物绘图等等技能。其内内容及目标如如下：初中年级动作作技能训练的的目标⑴*明确实验验或观察的目目标和对象⑵*知道常用用药品试剂⑶会使用常见见生物实验仪仪器、工具⑷*记住实验验或观察的方方法和步骤⑸熟练使用放放大镜和低倍倍显微镜⑹*会做简单单的实验或观观察记录，会会初步地分析析实验数据并并得出相应的的结论⑺会栽培实验验用植物，识识别校园植物物、制作腊叶叶标本⑻学会饲养某种种小动物，观观察某些动物物行为⑼制作徒手切切片和简单的的装片⑽解剖常见的的小型无脊椎椎动物⑾制作昆虫虫标本⑿绘制生物物体的轮廓廓高中年级动作技能训训练的目标标⑴*明确实验目目标，领会会实验原理理⑵*熟悉常用仪仪器、器具具⑶称量药品品、配制常常用试剂⑷熟练使用实实体镜、解解剖用具、、高倍显微微镜⑸学会检测测细胞内营营养物质⑹*学会会用小动物物作实验材材料进行的的的观察实实验和生理理实验⑺*制作作DNA分分子双螺旋旋结构模型型和生态瓶瓶⑻绘制生物物图⑼进行人类类遗传病的的调查和生生态调查⑽参与细菌菌分离、观察察、接种与培养养、植物组组织培养和和无土栽培培等学习活活动⑾尝试米酒、腐乳乳、泡菜等等小食品制制作活动⑿参与提取取某种芳香香油，提取取血清中乳乳糖脱氢酶酶，DNA的粗提取取和鉴定，，对DNA片段进行行PCR扩扩增等实验验活动普通通高高中中《《生生物物课课程程标标准准》》在在““课课程程的的基基本本理理念念””部部分分阐阐明明了了探探究究性性学学习习目目标标；；在在发发展展科科学学探探究究能能力力方方面面提提出出的的11项项要要求求中中，，蕴蕴含含着着实实验验探探究究的的基基本本程程序序借鉴资资料：：[美美]培培生教教育集集团：：“科科学探探索者者”，，浙浙江教教育出出版社社出版版。该教材材的““技能能手册册”中中，有有关科科学探探究的的论述述可作作为《《标准准》对对科学学探究究程序序界定定的补补充说说明(1)客观观地观观察和和描述述生物物现象象；(2)通过过观察察或从从现实实生活活中提提出与与生物物学相相关的的、可可以探探究的的问题题；(3)分析析问题题，阐阐明与与研究究该问问题相相关的的知识识；(4)确认认变量量；(5)作出出假设设和预预期；；(6)设计计可行行的实实验方方案；；(7)实施施实验验方案案，收收集证证据；；(8)利用用数学学的方方法处处理、、解释释数据据；(9)根据据证据据作出出合理理判断断；(10)用用准确确的术术语、、图表表介绍绍研究究方法法和结结果，，阐明明观点点；(11)听听取他他人的的意见见，利利用证证据和和逻辑辑对自自己的的结论论进行行辩护护以及及作必必要的的反思思和修修改。。发展科科学探探究能能力，，初步步学会会制定计划提出问题作出假设搜集数据得出结论交流反思材料设备方案预测控制变量给出操作定义⒊高中中生物物新课课程中中的实实验分分级类别实验目标例证观察或鉴别观察对象“是什么”，或鉴别实验材料中“有什么”观察线粒体和叶绿体检测组织中的糖类、脂肪验证为阐明“为什么”或“怎么样”提供实验依据，或证实物质或结构的动态变化观察细胞有丝分裂观察质壁分离及复原引导式探究教师提出实验结构或程序，学生参与“干什么”和“发现什么”的探究过程探究生物膜的透性提取和分离叶绿体色素自主式探究学生自主探究，设计和执行实验方案来检验对“有什么”和“为什么”的解释探究影响酶活性的因素探究低温诱导染色体加倍模拟或制作设计和制作实验研究的某种对象，或人为条件下模拟研究对象的动态变化制作DNA双螺旋结构模型模拟性状分离的杂交实验模块序号实验课题类别级别生物Ⅰ1-011-021-031-041-051-061-071-081-091-101-11观察细胞中DNA和RNA的分布检测组织中还原糖、脂肪和蛋白质使用显微镜观察多种多样的细胞观察线粒体和叶绿体通过模拟实验研究生物膜的透性观察植物细胞的质壁分离和复原探究影响酶活性的因素叶绿体色素的提取和分离探究酶母菌的呼吸方式模拟研究细胞表面积与体积的关系观察细胞有丝分裂技能技能技能技能探究验证探究探究探究探究验证ⅠⅠⅠⅠⅢⅡⅣⅢⅢⅢⅡ模块序号实验课题类别级别生物Ⅱ2-012-022-032-04观察细胞减数分裂制作DNA分子双螺旋结构模型模拟植物或动物性状分离的杂交实验低温诱导植物细胞染色体加倍验证技能验证探究ⅡⅤⅡⅣ生物Ⅲ3-013-023-033-043-053-063-07探究植物生长调节剂对插条生根的作用利用计算机辅助模拟人体内稳态的维持模拟尿糖的检测探究培养液中酵母菌群的数量动态变化土壤中动物类群丰富度的研究探究水族箱（或鱼缸）中的群落演替设计并制作生态瓶探究验证验证探究探究探究技能ⅣⅡⅡⅢⅢⅣⅤ三、关关于学学业业考试试与评评价的的衔接接现行评评价与与考试试制度度不能能适应应素质教教育的的要求求实际教教学中中评价价学生生的主主要方方式除纸笔笔测试试外，，学生生期望望的评评价方方式除纸笔笔测试试以外外，学学生认认为还还可以以通过过在学学校活活动中中的表表现、、成长长记录录和同同学评评议等等方式式来反反映其其发展展状况况。四、关关于课课堂教教学资资源的的应用用的衔衔接1、开发利利用课课堂教教学资资源①文本本资源源（主主要是是教材材）；；②教师师资源源（教教师个个体资资源与与教师师群体体资源源）；；③学生生资源源（信信息加加工的的主体体和知知识意意义的的主动动建构构者））；④师生生关系系资源源（师师生之之间相相互理理解、、民主主平等等、沟沟通合合作、、互动动交往往）；；⑤媒体资源源（主要是是网络资源源）；⑥社会资源源（自然与与人文环境境）；⑦动态资源源（在真实实的教学情情境中动态态生成性资资源）。2、加强对对课堂教学学资源的管管理编制各种各各样的《课课堂教学资资源登记表表》，依类类型、开发发动态及使使用事项登登记保存（（电子文档档、学科网网页），及及时做好开开用利用的的反思（教教学反思、、教学叙事事），不断断提高课堂堂教学资源源的开发利利用水平和和共建共享享。3关注细节节、关注生生成，促进进预设下的的课堂生成成。①关注教教学细节：：“以学生生发展为本本”反思教教学细节。。（“谁来来替他回答答问题—清清楚了吗？？请坐”---学学生回答问问题的积极极性？））（教授的测测试题—上上课的第一一天“胆大大心细”））（细节—功功夫---习惯---素质质，爱因斯斯坦：“如如果人们已已经忘记了了他们在学学校里所学学的一切，，那么所留留下的就是是教育”，，即忘不掉掉的是真正正的素质。。）②关注课堂堂生成：发发挥教学智智慧，开发发利用课堂堂动态生成成资源。（激发教学学敏感，捕捕捉学生不不同声音---学生生的多元提提问，是教教学过程中中重要的课课程资源，，爱因斯坦坦：“发现现问题和系系统地阐述述问题可能能比解决问问题更重要要。”；驾驭课堂教教学，善待待学生错误误，应变突突发事件---鲜活活的动态课课程资源。。）③促进预设设下的课堂堂生成教学学：成功预设是是有效课堂堂教学的基基础，动态生成是是有效课堂堂教学的