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本文格式为Word版，下载可任意编辑——《郭沫若诗两首之静夜》课堂教学实录《郭沫若诗两首之静夜》课堂教学实录是查字典语文网我为大家收集到优质教学案例。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，十分有好处，一起来看看吧!
《郭沫若诗两首之静夜》课堂教学实录
一、诗歌朗读
老师：大家一起齐读课文题目
学生：《静夜》(声音很洪亮)
老师：注意，尝试读出静夜的感觉再读
学生：《静夜》(消极缓慢，很有感觉)
老师:很好，现在，请同学们就在这种静夜的气氛中，自由读这首小诗
学生自由读
下面，我来检查一下，同学们有没有真的读出静夜的气氛
学生甲读
师评：送你一个词：字正腔圆其他同学是否也能注意到这几个生字新词，读得字正腔圆呢?
展示：漏lu模m鲛jiāo
学生乙读
老师：这次同学们来评价一下
学生丙：还可以
老师：你觉得他哪里读得好?值得我们借鉴
学生丙：读出了静夜的感觉了
老师：恩，那你说还可以说明，你认为还有可以改进的地方，对吗?
学生丙：对的
老师：哪里改进一下
学生丙：不仅要有静夜的感觉，而且最好融入的情感
老师：你试一试?
学生丙读(真的像她自己说的那样，既读出了静夜的感觉，又融入了自己的情感)
老师：恩读得怎么样?
学生齐：好
老师：大家像她一样，再次齐读，如何?
学生齐读
二、感知诗歌
老师：读了《静夜》，请思考：诗人郭沫若写了静夜中的哪些景物?
学生：月光松林白云疏星天河海雾鲛人
老师：在这些景物中，哪些是诗人真实看到的?
学生：月光松林白云疏星
老师：哪些是诗人想到的?
学生：天河海雾鲛人
老师：十分确切
展示：月光松林白云疏星写实
天河海雾鲛人想象
老师：那么，它们分别有什么特征呢?
学生确切罗列，发现天河没有修饰词
老师：恩，现在我将小诗第一节改了一改，大家看看，有什么不同?
展示：原文：月光淡淡，改文：月光皎洁
掩盖着村外的松林朗照着村外的松林
白云团团白云朵朵
漏出了几点疏星闪烁着点点繁星
学生思考，老师点拨：不知道从何说起的感觉，是吗?提醒一下，大家不一定都讲出来，你可以选择其中某一个词的变化，谈谈
学生甲："淡淡'说明月光并不皎洁，它比皎洁更能给人幽静的感觉
老师：感受十分细腻
学生乙;"掩盖'感觉是月色并不敞亮，而"朗照'感觉月光敞亮得已经照进松林了
老师点拨：如此"掩盖'能写出月夜给我们一种怎样的感觉?
学生乙：朦胧幽静
老师;太棒了还有
学生丙："团团'说明白云已经成团了，白云很浓重，而"朵朵'则不然
老师;是啊，不同的特点，给我们营造的意境定然不同现在，就请同学们将这种已经写出来吧把诗中意象及其特点连缀成句，写成散文化的语言因天河没有修饰词，天河就不用写进去了开始
(学生写3分钟)
学生丁：淡淡的月光，朦胧地罩在松林上，稀稀稀稀的几点星星从团团的白云缝隙间漏下我仿佛看到了漂亮的鲛人伫立在岸边，望着远远模糊的海雾对月流珠
老师：写得如何?
学生评;写得十分好"我仿佛看到了'，将写实和想象区分开了了
学生戊：我觉得它有的地方还不够散文化，譬如"对月流珠'
老师：那你试试?
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