《基础会计》课程设计课件

基础会计精品课课程设计黑龙江林业职业技术学院经济管理系基础会计精品课课程设计黑龙江林业职业技术1

《基础会计》是会计、物流管理、酒店管理等专业的重要课程。特别是对会计专业来讲，它是所有相关专业课程的前提和基础，同时也是会计基本技能训练的基本载体。因此，《基础会计》精品课建设的意义是相当重大的。《基础会计》是会计、物流管理、酒店管理等专业的重要课2基于对高等职业教育、的系统思考，“”的课程设计原则，对《基础会计》的课程结构、课程内容和授课方式进行了大胆的改革，率先抛弃了沿用了几十年的由产生到发展、先讲理论再做练习、老师机械地讲学生被动地学的传统课程设计和教学设计。新理念新思想以工作过程为导向基于对高等职业教育、的系统3

师生一体、教学一体、学做一体借用多媒体教学手段和大量的实用教具，依托逼真连贯的会计业务实例，实现

的教学做一体化教学。师生一体、教学一体、学做一体借用多媒体教4首先是课程目标设计的变化。课程目标其他目标会计上岗证知识目标能力目标首先是课程目标设计的变化。课程目标其他目标会计上岗证知识目标5原始凭证记账凭证账务处理对账和结账登记账试算平衡表编制会计报表整理装订设账一、能力目标原始凭证记账凭证账务处理对账和结账登记账试算平衡表编制会计报61、能对经济业务按会计要素分类。2、能正确填制凭证并登记账簿。3、掌握会计核算程序。4、能编制简单会计报表。二、知识目标1、能对经济业务2、能正确填制凭证3、掌握会计核算程序。4、7三、其他目标1、良好职业行为2、良好职业道德3、团结协作精神4、信息获取能力热爱本专业、钻研业务。

诚实守信、实事求是。互相帮助、共同学习、共同达到目标。利用书籍或网络获得相关信息。三、其他目标1、良好职业行为2、良好职业道德3、团结协作精神8第二，课程内容设计项目名称学时

凭证填制与审核36账簿的设立与登记 24财务报表的编制10凭证整理，装订成册2合计72第二，课程内容设计项目名称学时凭证填制与审核36账簿的设立9单元教学设计：在具体每一单元教学中，教师告知作业教学环节教学方法引入操练深化归纳通过讲授运用利用板书提示课件演示实物展示教学手段

在合理的时间内完成以学生为主体，教--学--做一体化的教学过程。设问讨论启发引导课堂练习个别指导单元教学设计：在具体每一单元教学中，教师告知作业教教引入操练10第三，能力训练项目设计变化

我们以工业企业（兴平股份有限公司）会计核算的全套交易和事项为例，根据所学会计原理的知识，模拟一套会计业务，包括资金筹集、材料采购、产品生产、产品销售、财务成果、利润分配、其他主要业务处理及编制财务报表等。

第三，能力训练项目设计变化我们以工业企业（兴平股11

同时，我们还对课程的考核方案进行了设计。考核内容包括过程性考核和终结性考核，其中兴平股份有限公司1月份经济业务处理20%80%同时，我们还对课程的考核方案进行了设计。考核12

过程性考核主要包括：课堂到课、讨论发言情况为10%；课堂训练为10%。

过程性考核根据点名情况确定出勤，分数为5%；根据发言的主动性及回答质量确定讨论发言情况，分数为5%。课堂训练要求完成的凭证、账簿及报表的填制能否独立、按时、高质量完成，分数为10%。过程性考核主要包括：课堂到课、讨论发言情况为10%13

由于《基础会计》基本采用教学做一体化模式进行授课，因此授课地全部在“会计电算化”实验室和“会计作业室”完成，待“一体化教室”建成投入使用后，将全部在“一体化教室”授课。

由于《基础会计》基本采用教学做一体化模式进行授课，因14《基础会计》课程设计课件15

《基础会计》课程的授课情境也将发生变化，实验室布局将按照实际工作情境进行设置，全部手工记账和电子记账实现“”，即将原有的两个实验室合并、组建两个手工记账和电子记账“一体化”的、更接近实际工作情境的综合实训室。

一体化处理《基础会计》课程的授课情境也将发生变化，实验室布局16最后，我要说明的是，工业企业资金运动过程有它的和，但为了教学需要，对个别业务发生时间进行调整，与实际情况相比略有差异，如工资、福利费的计提、折旧的计提、制造费用的结转、完工产品成本的结转等原则上应在月末，而在授课中将发生时间相应地进行了调整。特殊性规律性最后，我要说明的是，工业企业资金运动过程有它的和17谢谢观看！谢谢观看！18基础会计精品课课程设计黑龙江林业职业技术学院经济管理系基础会计精品课课程设计黑龙江林业职业技术19

《基础会计》是会计、物流管理、酒店管理等专业的重要课程。特别是对会计专业来讲，它是所有相关专业课程的前提和基础，同时也是会计基本技能训练的基本载体。因此，《基础会计》精品课建设的意义是相当重大的。《基础会计》是会计、物流管理、酒店管理等专业的重要课20基于对高等职业教育、的系统思考，“”的课程设计原则，对《基础会计》的课程结构、课程内容和授课方式进行了大胆的改革，率先抛弃了沿用了几十年的由产生到发展、先讲理论再做练习、老师机械地讲学生被动地学的传统课程设计和教学设计。新理念新思想以工作过程为导向基于对高等职业教育、的系统21

师生一体、教学一体、学做一体借用多媒体教学手段和大量的实用教具，依托逼真连贯的会计业务实例，实现

的教学做一体化教学。师生一体、教学一体、学做一体借用多媒体教22首先是课程目标设计的变化。课程目标其他目标会计上岗证知识目标能力目标首先是课程目标设计的变化。课程目标其他目标会计上岗证知识目标23原始凭证记账凭证账务处理对账和结账登记账试算平衡表编制会计报表整理装订设账一、能力目标原始凭证记账凭证账务处理对账和结账登记账试算平衡表编制会计报241、能对经济业务按会计要素分类。2、能正确填制凭证并登记账簿。3、掌握会计核算程序。4、能编制简单会计报表。二、知识目标1、能对经济业务2、能正确填制凭证3、掌握会计核算程序。4、25三、其他目标1、良好职业行为2、良好职业道德3、团结协作精神4、信息获取能力热爱本专业、钻研业务。

诚实守信、实事求是。互相帮助、共同学习、共同达到目标。利用书籍或网络获得相关信息。三、其他目标1、良好职业行为2、良好职业道德3、团结协作精神26第二，课程内容设计项目名称学时

凭证填制与审核36账簿的设立与登记 24财务报表的编制10凭证整理，装订成册2合计72第二，课程内容设计项目名称学时凭证填制与审核36账簿的设立27单元教学设计：在具体每一单元教学中，教师告知作业教学环节教学方法引入操练深化归纳通过讲授运用利用板书提示课件演示实物展示教学手段

在合理的时间内完成以学生为主体，教--学--做一体化的教学过程。设问讨论启发引导课堂练习个别指导单元教学设计：在具体每一单元教学中，教师告知作业教教引入操练28第三，能力训练项目设计变化

我们以工业企业（兴平股份有限公司）会计核算的全套交易和事项为例，根据所学会计原理的知识，模拟一套会计业务，包括资金筹集、材料采购、产品生产、产品销售、财务成果、利润分配、其他主要业务处理及编制财务报表等。

第三，能力训练项目设计变化我们以工业企业（兴平股29

同时，我们还对课程的考核方案进行了设计。考核内容包括过程性考核和终结性考核，其中兴平股份有限公司1月份经济业务处理20%80%同时，我们还对课程的考核方案进行了设计。考核30

过程性考核主要包括：课堂到课、讨论发言情况为10%；课堂训练为10%。

过程性考核根据点名情况确定出勤，分数为5%；根据发言的主动性及回答质量确定讨论发言情况，分数为5%。课堂训练要求完成的凭证、账簿及报表的填制能否独立、按时、高质量完成，分数为10%。过程性考核主要包括：课堂到课、讨论发言情况为10%31

由于《基础会计》基本采用教学做一体化模式进行授课，因此授课地全部在“会计电算化”实验室和“会计作业室”完成，待“一体化教室”建成投入使用后，将全部在“一体化教室”授课。

由于《基础会计》基本采用教学做一体化模式进行授课，因32《基础会计》课程设计课件33

《基础会计》课程的授课情境也将发生变化，实验室布局将按照实际工作情境进行设置，全部手工记账和电子记账实现“”，即将原有的两个实验室合并、组建两个手工记账和电子记账“一体化”的、更接近实际工作情境的综合实训室。

一体化处理《基础