牛郎织女教学设计教育

—牛郎织女教学设计教育作为一明星民老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学力量。那么你有了解过教案吗？下面是由给大家带来的牛郎织女教学设计教育7篇，让我们一起来看看！牛郎织女教学设计教育篇1教学目标：1.有感情地朗读课文，复述课文。2.读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美妙生活的追求。一、激情导入（复习导入）1、同学们，这节课我们连续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。通过上节课的学习，你对这个故事已经有了哪些初步的了解？指生谈谈。2、这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品尝人物以及故事所要表达的感情。二、民主导学任务一：品尝人物性格，感受织女之决1、请同学们先自由读课文1至7自然段，边读边用词概括人物性格特点，划出“织女之决”最能打动你的一句话，然后想：这儿的“决心”何意？织女为什么决心留在人间做牛郎的妻子？假设你是仙女们中的一位，你会怎样劝织女？先自学，再小组沟通，做好沟通准备。2、出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”你读出了什么？（织女要留在人间的决心很大。“决心”变红）3、“决心”在字典上的意思是：“拿定办法。”（出示：拿定办法。）织女为什么要拿定办法留在人间做牛郎的妻子？（板书：心地和善）4、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也明白了牛郎的遭受。”织女是什么身份？（王母娘娘的外孙女，名贵的公主）牛郎又有什么遭受？（父母早逝，贫困困苦）5、一个名贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？会有什么后果？（贫困、劳苦、卑微、惩处、甚至付诞生的代价）6、姐妹们，好好劝劝织女吧。（训练说话）（1）织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。（2）你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗？我们还是回天庭享受荣华富贵吧!（3）你也要替我们想想。你被发现了没关系，我们也会被你连累的呀。（4）织女啊，假如你被王母娘娘发现了，你会被打入大牢的。7、感谢大家，其实啊，你们都说到织女的心里去了。她也担忧，她也害怕啊，但最终还是下定决心——留在人间做牛郎的妻子。同学们，这是怎样的决心哪？（把荣华富贵甚至把生死都置之度外的决心）这样的决心又是怎样的让我们感动。我们一起来读读这句话。“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”三、体会爱情之美1、师生接读——“从今，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得美满。”老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，他们的日子过得有多美满吗？你的眼前仿佛显现了怎样的画面？（曲《树上的鸟儿成双对》）（如一个耕种一个织面，一起做家务，一起吃饭，一起看星星，郊游）2、三年过去，他们已是相濡以沫，三年后，他们又有了一儿一女。生活过得——美满。（“挺“字变红）我觉得这里该换成好美满才对，你是怎么理解这个“挺”字的。（毕竟他们家还是穷，但两人无拘无束，活的美满。）师：看，用词多么精确。3、追求爱情的他们，日子虽苦，心里也甜哪。让我们怀着对这份美满的向往，深情的祝愿他们吧。一起读5、6两节。再接读第7小节。四、任务二：感受王母之狠，牛郎之急，织女之痛，感情之贞人说，天上一天，人间三年。西王母醒来的那一刻，灾难便降落了。听同学朗读课文8—10自然段：1.从这一段中你体会到了什么？2.从哪些词可以体会到？先自学，然后组内沟通，做好全班沟通准备。板书：王母之狠（你从哪里体会到王母的狠？）引导同学抓住动词体会王母之狠——跳、闯、推、拽、拔、划牛郎之急（你是从哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割织女之痛（挣扎）体会写作方法的运用：恰当地运用动作、心理描写能使人物形像更活泼、饱满。（1）“痛”可以组成哪些词？（板书：哀思、伤痛、痛恨）（2）织女“哀思”的是什么？（与亲人离别）真是“回头不见亲人面，云也落泪风也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，织女却一直没有懊悔过。谁来读：织女：纵然把我剁成泥，心与人间不别离。纵然把我化成灰，织女还是牛郎妻。人间天上拆不散，天上人间比冀飞。（3）织女“痛恨”的又是什么？（无情的外祖母）王母娘娘为什么这样绝情？（无情的天规、封建礼教）1.让我们把王母的狠，牛郎的急，织女的痛全部放到文章中去读。（齐读8—10节）2.接读，出示——从今以后，牛郎在天河这边，织女在天河那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。（1）“日子久了”，究竟有多久？（十年、一百年、一千年、一万年，甚至永远）你从这个词中又体会到了什么？板书：忠贞不渝（2）就在岸边等，哪怕把我便成陨石，哪怕把我变成星星，我也要和她隔河（相望），这是牛郎对织女的（决心），也是织女对牛郎的（决心）（3）同学们，在字典中“决心”还有另外一层含义，那就是——坚韧不拔的意志。（出表示思）3.他们的坚韧不拔的意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。同学接读出示：每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上相见。每逢这一天，喜鹊的确比平常少了很多，据说，它们都到天河那搭桥去了。4.示图：这是一座喜鹊搭起来的桥，快看，多美的.桥啊!牛郎和织女踏上鹊桥相见。想想，两个人一年才能见一面，织女会对牛郎说什么？（1）牛郎啊，你最近过的好么？你又当爹又当妈带着两个孩子太辛苦了。（2）织女啊，我们一年才见一次，我真是太想你了。孩子们也都想着你，每天晚上都喊着妈妈妈妈呀……5.纵然每年只能相聚一次，纵然千言万语来不及倾诉，纵然漫漫长夜孤独而难熬，他们却一直相信，出示：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮!——秦观《鹊桥仙》五.检测导结：《牛郎织女》是一则民间传奇故事，每一则民间传奇故事都反映了古代劳动人民的美妙愿望。这个故事表达了和善的劳动人民对（），还表达了对破坏美妙生活专制者的（）。六.布置作业1、将《牛郎织女》讲给低班级的同学听。2、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》和《牛郎织女》并称为中国四大民间故事。希望同学们有时间去读一读这些故事，感受中国古代民间文化的魅力。牛郎织女教学设计教育篇2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文曲折活泼的故事情节。3、感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美妙生活的追求。教学重点：体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美妙生活的追求。教学难点：感受我国古代劳动人民对自由生活的憧憬和为之奋斗的精神。教学流程：一、导入新课：1.同学们喜爱听故事吗？今天我们就来讲故事了。播放《喜鹊搭桥》的对话。2.课前回忆：本文体裁是什么？（民间故事）（民间故事：指群众集体口头创作、口头流传，并不断地集体修改、加工而成的一种文学形式。这些故事大都具有鲜亮的人物性格和完好曲折的故事情节，并充满丰富的想象力，反映了劳动人民的愿望、要求和抱负，表达了劳动人民的思想感情。）二、探究故事：（从民间故事的特点入手）（一）完好曲折的故事情节（简洁复习）用简洁的语言概括故事的主要内容。（孤苦伶仃结识织女生活美满不幸降落鹊桥相见）（二）鲜亮的人物性格1.故事中有哪些主要人物？2.你对故事中的各个人物肯定有自己的认识和评价，和同桌沟通沟通，并找出相关句子读一读。3.假如你能和故事中的人物对话，你想对———说———。（三）丰富的想象力找出故事中超越了现实的想象的内容。（四）表达的情感师生共同总结。三、结束：秋夕（唐）杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。（并呼吁同学仰视星空，许下心愿——但愿人长期，千里共婵娟）四、作业布置：把《牛郎织女》讲给家人听，并阅读一则其它民间故事，来校讲给同学听。牛郎织女教学设计教育篇3教学目标：1、独立阅读课文，能讲这个故事。2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。3、领悟文章的语言特点。教学重点：以小组为单位复述故事。教学难点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情。课前准备：课件教学时间：1课时教学过程：一、导入激趣1、读了上节课的内容，你肯定急于明白牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们连续学习本文。2、学文之前，你想明白什么呢？同学质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄予着人们的什么思想？二、自学课文，体会感情。1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？（1）同学有感情地朗读第一自然段。（2）同学汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭。日子过得很美满。“美满”是圆满美妙的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团聚圆。（3）同学汇报：织女很喜爱这样的生活。她给孩子们讲解并描述故事时，采纳了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。2、王母娘娘酒醒后会怎样？（1）读课文第二段至倒数第二自然段。（2）同学汇报：王母娘娘醒后先惩处了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩处。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的凄惨命运。（3）同学汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！（4）“织女受到了严肃的惩处，不愿死心，肯定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个英勇顽强的人。3、老师引导：你们喜爱这则故事吗？为什么？（由于牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来制造和追求美妙生活的人。正是由于如此，民间才会有这样一个悠久的传奇。）4、请你读读最终一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？（由于人们都希望牛郎和织女这两位和善、英勇、勤劳的人过上好日子，寄予着人民群众也能过上美满生活的美妙愿望。）三、召开故事会1、组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。2、有爱好的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。板书设计：27X牛郎之女（二）牛郎英勇顽强勤劳老实织女牛郎织女教学设计教育篇4教学目的：1．独立阅读课文，能讲这个故事。2．理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。3．领悟文章的语言特点。教学过程：一、导入激趣1．读了上节课的内容，你肯定急于明白牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们连续学习本文。2．学文之前，你想明白什么呢？同学质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄予着人们的什么思想？二、自学课文，体会感情。1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？（1）同学有感情地朗读第一自然段。（2）同学汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭。日子过得很美满。“美满”是圆满美妙的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不只过得富足了，而且一家人团团聚圆。（3）同学汇报：织女很喜爱这样的生活。她给小好友们讲解并描述故事时，采纳了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。2、王母娘娘酒醒后会怎样？（1）读课文第二段至倒数第二自然段。（2）同学汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的凄惨命运。（3）同学汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自身的面子，不惜破坏自身亲人一生的幸福，为了显示自身的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的小好友隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！（4）“织女受到了严肃的惩罚，不愿死心，肯定要跟牛郎过日子，一起生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个英勇顽强的人。3、老师引导：你们喜爱这则故事吗？为什么？（由于牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美妙生活的人。正是由于如此，民间才会有这样一个悠久的传奇。）4、请你读读最终一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？（由于人们都希望牛郎和织女这两位和善、英勇、勤劳的人过上好日子，寄予着人民群众也能过上美满生活的美妙愿望。）三、召开故事会1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自身合理的想象。2．有爱好的同学可以把自身积累的民间故事在“故事会”上作汇报。牛郎织女教学设计教育篇5教学目的：1、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。（在同学商量沟通时表达）2、领悟课文的语言特点。（在同学写商量沟通时表达）教学时间：1课时教具准备：把课文及各个段都发送到网页上。（到时同学沟通体会时可以叫同学点击段落进行阅读了）一、听故事，导入新课。同学们，前面几节课我们已经把《牛郎织女》的故事梳理了一遍，也要求你们课后去训练合作讲故事，下面我们听听同学们讲得怎样，好吗？听完了这个故事，你们想说什么呢？（5分钟）（板书）二、网上学习。1、自主探究，谈感受。（1）接下来请同学们进入我们的学校网站点击“我的课件”进入我们的课题《牛郎织女》（2），先点击“商量沟通”，轻声地读一读。“学完这个故事，你们有何体会大家可以从内容情节、思想感情、写法上受到的启发、中华文化的丰富多彩、绚烂辉煌等论故事中的人物、文章中的情节或者对故事你们也可以有自己的制造等。”（先在小组中进行沟通，然后把你最想说的话用最简练的语言把它写在word里。完成后请以自己的名字为文件名保存在C盘，然后“提交作业”，再到“网上邻居”去看看其他同学说什么。好，小组学习如今开头。谁来说说呢？老师小结：同学们你们都能畅所欲言地表达自己的感受，这很好。希望你们课后再去把内容充实好吗？接下来请同学们点击“阅读提示”全班读一读要求，再小搭配作学习。（通过这个故事，表达了人民群众渴望国泰民安、自由幸福的抱负，赞美了牛郎织女和善、老实、勤劳的品行和敢于斗争的精神，鞭挞了王母娘娘代表的专制、残暴的封建统治。）老师小结：这个故事以通俗流畅的语言反映劳动人民对美妙生活的追求，把劳动人民当时不能完成的愿望都寄予在故事里。这也是我们民间故事吸引人的地方。五、扩展活动。你们想了解更多的民间故事吗？下面我们就上网找一些自己喜爱的民间故事，找到后请把你喜爱的文章拷贝下来，以故事的名称保存在C盘一个以“民间故事”为名的文件夹内。当然假如你的搜寻有困难，你也可以通过网上邻居了解一下同学搜集情况。假如他搜集到的故事你喜爱的。你也可以拷贝下来。六、布置作业。1、课外到图书室或是自己的小书橱里搜集几篇自己喜爱的民间故事，我们将在班队课上进行沟通。2、把你们的感受写成文章。牛郎织女教学设计教育篇6教学目的：1．独立阅读课文，能讲这个故事。2．理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。3．领悟文章的语言特点。教学过程：一、导入激趣1．读了上节课的内容，你肯定急于明白牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们连续学习本文。2．学文之前，你想明白什么呢？同学质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄予着人们的什么思想？二、自学课文，体会感情。1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？（1）同学有感情地朗读第一自然段。（2）同学汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭。日子过得很美满。“美满”是圆满美妙的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团聚圆。（3）同学汇报：织女很喜爱这样的生活。她给孩子们讲解并描述故事时，采纳了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。2、王母娘娘酒醒后会怎样？（1）读课文第二段至倒数第二自然段。（2）同学汇报：王母娘娘醒后先惩处了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩处。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的凄惨命运。（3）同学汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！（4）“织女受到了严肃的惩处，不愿死心，肯定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个英勇顽强的人。3、老师引导：你们喜爱这则故事吗？为什么？（由于牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来制造和追求美妙生活的人。正是由于如此，民间才会有这样一个悠久的传奇。）4、请你读读最终一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？（由于人们都希望牛郎和织女这两位和善、英勇、勤劳的人过上好日子，寄予着人民群众也能过上美满生活的美妙愿望。）三、召开故事会1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。2．有爱好的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。附：板书设计教案点评：本文接《牛郎织女（一）》的故事情节，讲述牛郎织牛婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫的情节。在情节布置方面，两段故事各有侧重，前一课以牛郎的成长阅历为主线，本课是以织女的阅历为主要线索绽开情节的。本文以同学自学为主、老师起点拨的作用。从复习检查入手，讲一讲《牛郎织女（一）》的故事情节，引发阅读本课的爱好。按“阅读提示”的要求，认真读课文，想一想：牛郎和织女结婚后生活得怎样，王母娘娘酒醒后怎么样，织女被抓走后又怎样。以小组为单位训练复述故事。推举一两个民间故事供同学阅读。牛郎织女教学设计教育篇7教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课生字，理解课文中生字组成的词语3、会用“心急发焚”、“霎时间”造句。4、观看夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将观看到的经过写成一篇短文。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。教学难点：观看夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将观看到的经过写成一篇短文。教学准备：课文朗读磁带、投影片教学时间：两教时教学过程：第一教时一、复习导入1、指名复述《牛郎织女（一）》的主要内容。2、牛郎织女后来的生活怎么样了？（问题导入）二、初读指导1、轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字词组成的词语。2、思索这篇课文主要写了什么？3、说说各个自然段主要讲了什么。三、检查自读情况1、生字词的认读。2、朗读课文。3、说说每一段主要讲了些什么。四、学习第一部分1、指名读第一段，思索：这一段主要讲了什么？2、第一段中哪些词语写出了牛郎织女的“日子过得挺美满的”？①师生商量。②老师板书。3、有感情地朗读第一段。4、思索本段的最终一句话的意思。五、讲读第二段1、一天