游山西村教学设计优质教案

—游山西村教学设计优质教案作为一明星民老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学力量。那么你有了解过教案吗？下面是由给大家带来游山西村教学设计优质教案5篇，让我们一起来看看！游山西村教学设计优质教案篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。2、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热忱以及诗人对农村生活的真挚感情。3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。教学重点：借助从前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。教学难点：体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。教学准备：多媒体课件。教学时间：一课时教学过程：一、复习导入，引出课题上一堂课学习了《题西林壁》，我想检查一下同学们会不会背诵这首诗。个人背——齐背。二、解诗题，知1、今天，我们学习第二首古诗《游山西村》。是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋闻名诗人。他诞生于北宋末年，一生处于国家、人民苦难的严峻关头。他能文能武，主见抗金，光复失地，写下很多忧国忧民的诗篇，是一位受人仰慕的爱国诗人。2、“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？三、抓字眼，明诗意1、老师引导同学回忆上节课学诗的方法。2、同学结合注释，自由阅读，自主思索。老师巡察指导。3、指名读诗，正音。4、集体沟通：能读懂哪些？还有哪些不懂？老师相机进行指导。（1）乡亲们是怎样款待这位从远方来的客人呢？出示古诗的一二两句。（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足）请同学们再去反复地读这两句诗，告知老师你读到了什么？能抓住重点词进行品读吗？也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热忱。预设：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民款待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其全部、想尽方法的去款待客人，生怕自己不够客气。那同学们想一想，在眼里，这里的“足”莫非单单指酒菜足吗？那还指什么足？你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗？自由读——个人读X个人读——齐读。山民对待诗人是那样的热忱、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢？你能连续抓住关键词来谈谈你的体会吗？莫笑是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热忱深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！自由读——个人——齐读。同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民款待客人的怎样一个画面？又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？同桌之间相互说说。汇报。（2）受到乡亲们热忱款待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。出示诗句，他看到了那些景物？山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程。水道弯弯，柳暗花明又指的是什么？漂亮的小山村。这里的疑是什么意思？能说说这两句诗的意思吗？个人说——同桌说。（山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。）是啊！即使走到了路的终点，你也有可能赏识到别样的美景。同样的道理，即使人生陷入了逆境，你也可能会绝处逢生。诗人此时的心情肯定是非常的——那这份欣喜之情，你能把它读出来吗？（指导朗读）原来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读？后面一句又该怎么读？对，要先先抑后扬。个人读——齐读。四、多诵读，悟诗情1、大家有没有发现我们这首诗跟《题西林壁》有一个共同的地方，是什么呢？那就是既有漂亮的景象描写，又蕴含着深入的哲理。这首《游山西村》里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”说明什么道理呢？看似简简洁单的诗句却蕴含着深入的道理，看来，这句诗句能成为千古绝唱肯定有它自己的理由，当然，我们就没有理由不记住他了。一起读读这句千古名句。2、同学们，你情愿把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗？请赶快把它背下来。个人——集体。3、对于古诗，我们不但要会背，还要有感情地朗诵，同学们自由试试看，个人——个人——集体。五、课堂作业1、背诵、默写《游山西村》。2、结合生活事例，说说你是怎么理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗的意思。板书设计：游山西村宋陆游莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。叙事盛情待客山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。写景抒情，景象迷人景美人更美游山西村教学设计优质教案篇2教学目标：1、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并依据需要搜集信息，扩大学问面。3、能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。4、能发表对诗的独特见解。5、学会一类生字豚。教学重难点：能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意，感悟诗的意境；能发表对诗的独特见解。课时布置：二课时。教学过程：第一课时〖教学内容1、学习生字；2、熟读古诗；3、了解诗句大意；4、感悟诗的情感。一、导入师：同学们，上一节课，我们跟着苏轼一起游玩了漂亮的庐山，哪位同学给我们来背诵一下？（同学背诵。）师：背诵的真好。今天我们就来学习《古诗二首》这节课的另外一首古诗，是宋朝闻名诗人陆游的《游山西村》。（板书：游山西村）二、初读诗，学习生字1、利用媒体资源中的动画，让同学听朗读，并画诞生字。2、自由读，老师指导检查读诗情况。3、个别读。4、老师指导生字。例：豚留意：不要在“豚”的上面加点。同学豚：小猪，也泛指猪。同学到黑板前写生字，针对生字特点强调记忆。5、将同学分组，组内读诗，并在组内说说自己是怎么理解生字的。有哪些字还不太清晰详细意思，可以什么方法解决。（老师将各组问题归类，统一解答。）三、再读诗，感语沟通1、认真读诗，试着用自己的话或自己喜爱的方式沟通自己的感受。2、重点理解：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思。3、学习先抑后扬的写法：山重水复疑无路──抑柳暗花明又一村──扬4、感情读诗，在理解诗意的基础上体会的感受，并能用连贯、正确的语言表述。四、熟读成诵1、实行小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵。2、检查背诵情况：个人感情背诵；组内背诵；小组竞赛等不同形式。3、检查生字识记情况。五、作业搜集有关陆游的生平资料。〖板书设计游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。第二课时〖教学内容1、理解诗句意思2、感悟诗的情感3、能用自己的话或喜爱的方式表达对诗的独到理解。一、背诵导入（提名同学背诵《游山西村》。）二、探究学习（同学分搭配作，再次感悟诗的意境。）1、小组内商量：《游山西村》表达了什么样的情感？提示：⑴诗的首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家款待客人的热忱和民风的淳朴。表达了对农家丰收景象的由衷赞美之情。⑵诗的次联描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，越出了自然景象描写的范围，表达了对人生的不同感悟。⑶“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之所以留传几百年，是由于这不是诗人单纯描绘景物，而是表达了对人生境遇的独到体会，是面对困难、迷茫的另类人生体验。写景中寓含丰富哲理，可以让同学依据自己的体会理解，不必求同。2、师：第一、二句的大意是什么？表现什么？客人是谁？（提示：山西村民家给客人备办了丰富的饭食。农家的热忱和朴实。诗人；或许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。）讲：起势突兀，乍看似与游玩无关，须读到最终才能懂得诗人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然扬起，说菜之丰富。3、师：第三、四句跟前两句接得上吗？先说这两句的内容。提示：写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美妙的去处。师：这“又一村”指什么说的？提示：指山西村，即诗人此刻所在的村庄。由此可见，这是诗人回忆来村的阅历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。师：这个村子美不美？提示：美得很，它在重山复水的爱护之下，在柳树花草的掩映之中。三、延长拓展1、结合资料，丰富对陆游的认识，组内口头沟通自己搜集的资料。例：生卒20XX年X月生活时期，人品介绍闻名作品自己的见解2、班内沟通提升对诗的认识：⑴说说你找到的有关本课、的一切资料，要说得尽量流利、完好，不罗嗦。⑵针对同一类话题，互相补充。训练归纳总结的力量。⑶老师针对同学发言作恰当说明，要尊重同学的认知差异，相机点拨即可。四、作业1、将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。2、预习下一课。游山西村教学设计优质教案篇3教学目标：1、学问与技能：了解有关陆游的学问及相关写作背景。理解诗句的含义；赏析诗歌中蕴含哲理的名句；体味诗歌美丽的意境。2、过程与方法：朗读、合作探究；读说结合，想象画面，体会借景抒情的表现手法。3、情感看法价值观，培育热爱大自然的思想感情，培育主动乐观的人生看法。教学重点：理解诗句的含义；领悟诗歌中所蕴含的哲理；体味诗歌美丽的意境。教学难点：分析诗句，领悟诗歌中所蕴含的哲理。教学方法：朗读，自主探究、合作互动教学过程：导入新课：中国是一个诗歌的国度，各种题材、不同风格的古代诗歌异彩纷呈，芬芳四溢，它们如同一座漂亮的大花园，使人陶醉，令人神往。今天就让我们一起来赏识这朵清爽而又迷人的田园之花吧！板书课题：《游山西村》知诗人，解诗题：陆游（1125－1210），字务观，号放翁。越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋闻名爱国诗人，存诗9300多首，是中国文学史上存诗最多的诗人。有《渭南文集》、《剑南诗稿》传世。宋孝宗乾道二年（1166年），陆游由于支持张浚北伐失利被罢官还乡。居住在山阴镜湖之三山村。“山西村”，指三山乡西边的村落。这首诗作于次年春。听范读，想画面：同学活动：认真听，自由朗读；分搭配作，结合注释，想象画面，能精确、流畅地描述各诗句的内容。明确：不要笑话农家腊月里酿的酒浑浊味薄，丰收之年他们款待客人菜肴丰足。山峦重叠水流曲折正担忧无路可走，柳绿花艳突然眼前又显现一个山村。吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。今后假如还能乘大好月色出外闲游，我肯定拄着拐杖随时来敲你的家门。释诗句，明诗意：1、老师板书，总结诗句含义：首联：热忱好客颔联：山村美景（对偶）颈联：淳朴民风（对偶）尾联：抒写愿望2、引导，分析诗歌中的表达方式以及借景抒情的表现手法：风景美，民俗美，人情更美喜悦、赞颂、热爱、留恋（情景交融）入意境，悟哲理：颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是千古传诵的名句。既活泼地写出了江南农村山水围绕、绚丽明媚的自然风光。又在写景中蕴含哲理：身处逆境之时，只要你坚定信念，锲而不舍，连续前行，就会迎来一个充满光明和希望的崭新境界。（景中寓理）小结：《游山西村》是一首记游的七言律诗。本诗紧扣“游”字，根据“叙事—写景—抒情”的挨次，活泼描画出一幅颜色明丽的江南农村风光图，表达了对古朴淳厚的乡村民俗的留恋和热爱之情。再拓展，作比拟：过故人庄（唐：孟浩然）故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜（Xiá）。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还（huán）来就菊花。注释：1、过：拜见，探访，探望。2、故人：老好友。3、具：准备。4、鸡黍：指烧鸡和黄米饭。5、合：围绕。6、郭：指村外。7、斜：（Xiá）8、轩：窗户。9、场圃：农家的小院。（场：打谷场。圃：菜园。）10、话桑麻：谈论庄稼。11、就：赴。这里指赏识的意思。（比拟阅读，同学分组探讨学习）明确：《过故人庄》以亲切的语言，如话家常，写诗人到农家做客的情景，描绘了恬静秀美的田园风光，歌颂了淳朴真诚的友情，表达出对安静的田园生活的热爱。比拟两首田园诗：1、相同之处：都是律诗；都先写做客原因，再写路途见闻，最终写重游之愿；都表达了对美丽田园风光的热爱。2、不同之处：《游山西村》中，“拄杖无时夜叩门”，说明诗人重游的时间不确定；而《过故人庄》中，“待到重阳日”，说明重游时间是确定的。《游山西村》侧重表达了诗人对农村古朴民风的留恋；《过故人庄》更侧重于表达对深沉友情的赞美。课堂训练：1、一般来说，格律诗的联和联需要运用对偶的修辞方法；找出《游山西村》一诗的韵脚，标记出来。此诗所押的韵是。2、既写景又蕴含哲理的诗句是3、欣赏农夫好友热忱好客的诗句是4、表现村民淳朴风俗的诗句是5、说明留恋田园风光和古朴民俗的诗句是课后作业：1、背诵并默写《游山西村》。2、搜集几首田园诗，摘抄下来，积累学问。翁卷的《乡村四月》、范成大的《田园四时杂兴》（其一）辛弃疾的《清平乐、村居》等等。3、阅读并摘抄陆游的诗，体会他的爱国情怀和创作风格。板书设计：游山西村（七言律诗）首联：热忱好客颔联：山村美景{对偶}颈联：淳朴民风{对偶}尾联：抒写愿望表现手法——借景抒情游山西村教学设计优质教案篇4一、教学目标【学问与力量】学会本课4个生字，了解“山西村、腊酒、豚、疑”等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法】通过反复诵读、联想、想象，感受村民的淳朴以及蕴含的哲理。【情感看法与价值观】感受乡亲们的淳朴热忱以及诗人对农村生活的真挚感情。体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。二、教学重难点【重点】品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热忱以及诗人对农村生活的真挚感情。【难点】理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，并尝试加以运用。三、教学过程（一）导入新课苏轼在游历西林山寺有感而发，题诗写词，而流传至今，而在宋朝同样也有这么一位诗人，在游历一座村落时，也写下了千古绝唱!这位诗人他是谁呢？又留下了怎样“绝唱”？今天就一起来学习下《游山西村》。（二）初读感知1.读过标题你是否有疑问？预设：山西村在什么地方？过渡：山西村只是一个小山村，去这个山西村游玩会有什么收获呢？2.老师范读课文，要求同学听准读音和停顿。3.同学自由朗读，解决生字词。指导：学习生字“豚”，留意：不要在“豚”的上面加点，写法上左窄右宽。4.同学齐读，思索概括诗歌大意。（三）深化研读1.试着用自己的话说一说四句诗都是什么意思？2.这次出游究竟收获了哪些呢？（小搭配作）收获一：村民的热忱（1）从哪里看出来村民热忱好客？明确：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚（不要笑话农夫好友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉非常充足。山民款待客人时的情景，他们会尽其全部、想尽方法的去款待客人，生怕自己不够客气。你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗？此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热忱深深的打动了，从“莫笑”一词可以看出，诗人叫大家不要笑。这里的酒菜虽然简洁、淳朴，但包含了村民对诗人的深沉情意。）（2）再次齐声朗读，读出情感。收获二：人生哲理（1）从哪句诗获得哲理？明确：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。）（2）在山重水复，以为无路可走的时分，突然他眼前一亮，看到了什么？这里景象怎么样？（3）这句诗看出了怎样的哲理？明确：对自己眼下困顿遭受表示乐观豁达。提出了不管前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”的人生哲理。（4）诗人此时的心情肯定是非常欣喜，你能把它读出来吗？（指导朗读）（四）稳固提高诗人出游获得了许多收获，那么经过今天的学习，你有哪些收获呢？（五）小结作业小结：回忆本课所揭示的哲理，有感情的朗读诗歌，结束课堂。作业：1.将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。2.制作“陆游小档案”。老师激励同学自己设计，不要拘泥课本中的形式，可配画，编名目，题写前言、后记，包括的生活20XX年X月、代表作品等，也可做本钱周的综合学习资料。游山西村教学设计优质教案篇5教学要求：1、学问与技能（1）能用自己的话说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。（2）能借助工具书理解诗中的词句（3）背诵并会写古诗2、过程与方法（1）熟读：反复诵读，疏通诗意（2）剖析：对诗句作详细分析，探讨的表达方法及思想感情（3）体情：通过商量沟通，感悟诗中包含哲理的句子，并联系生活获得启示。3、情感看法与价值观（1）体会诗中富有人生哲理的句子（2）激发对祖国山河的宠爱之情。教学重难点：1、体会诗中描绘的景象。2、理解诗中富有哲理的话，并联系生活获得启示。老师准备：庐山的挂图同学准备：1、预习课文，查阅资料，了解的生平及作品2、搜集自己宠爱的陆游和苏轼的诗词课时划分：2课时第一课时一、谈话导入、揭示课题1、师：同学们。你们平常到公园或其他名胜古迹游玩，有没有留意刻在树柑上，竹子上，柱子上有些什么东西？同学能会说出“某某到此一游”……2、师：是啊，在公共场合，这是破坏环境的行为，我们可不能做呀。可是在古代，这却是发表作品的一种途径呢。今天，我们要学习的这首诗，就是宋代诗人苏轼留在一座寺庙的墙壁上的。（板书课题）3、谁能依据文中的注释，说说课题是什么意思呢？4、说得很好，下面让我们共同来学习这首诗。二、吟读诗句，理解诗意1、展现图：我们的祖国有很多名山，泰山雄奇、华山险峻、黄山改变多端，桂林秀丽……这图上画的正是我国最出名气的上峰之一—庐山。看了这幅图，大家对庐山有怎样的印象？激励同学进行有创意的想象2、听录音、画出诗的节奏。