2022年山西省长治市成考专升本教育理论第二轮测试卷(含答案)

2022年山西省长治市成考专升本教育理论第二轮测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.《礼记·学记》中提出“学不躐等”，讲的是教学要重视（）。

A.启发性原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则

2.根据教学大纲系统表述学科内容的足（）

A.教学指导书B.教学参考书C.教科书D.教案

3.在旧的社会制度下，可能会出现新的教育思想和理论；新的社会制度建立后，旧的教育思想和理论还将继续存在。这说明了（）

A．教育超前于政治经济的发展

B．教育滞后于政治经济的发展

C．教育与政治经济发展的不平衡性

D．政治经济决定教育的发展

4.

第

21

题

人的心理活动的内容和源泉是（）

5.下列能够反映教师对自己的道德素养要求的是()

A．热爱学生

B．热爱教育事业

C．团结协作

D．为人师表

6.

第

10

题

“教育即生活”、“教育即生长”等命题的提出者是（）

7.最先提出内—外向人格类型学说的心理学家是()

A.奥尔波特B.弗洛伊德C.荣格D.阿德勒8.马斯洛需要层次理论中最高层次的需要是（）A.社交与自尊的需要B.生理与安全的需要C.求知与审美的需要D.自我实现的需要

9.

10.心理学成为独立的学科始于()。

A.1789年B.1798年C.1879年D.1897年二、填空题(10题)11.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。

12.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

13.与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

14.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

15.义务教育具有普遍性和_______的特点。

16.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

17.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

18.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

19.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

20.在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

三、简答题(2题)21.简述高级神经活动类型与气质类型之间的对应关系。

22.简述影响无意注意的主客观因素。

四、论述题(2题)23.试述我国基础教育课程改革的目标。24.阅读下列案例，并回答问题。年轻的黄老师每次教完生字后，总是让学生回去把每个生字抄10遍，准备请用“巩固性教学原则”的相关原理分析案例中黄老师的“新规定”出台前后教学效果不同的原因。五、辨析题(2题)25.教育学等同于教育方针政策。

26.随意后注意是指有预定目的，还需要意志努力的注意。

参考答案

1.C要把“学不躐等”和“不陵节而施”放在一起来掌握，两者都出自于《礼记·学记》，而且都遵循了循序渐进的教学原则。要注意“躐”和“陵”的含义，它们都有超越、跨越的意思。

2.C

3.C

4.C

5.DD

[解析]教师劳动具有示范性特点，它表明教师的表率作用对学生有着特殊的影响。

6.C

7.C

8.D

9.D

10.C1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究，从此心理学从哲学中分化出来成为一门独立的学科。11.一般能力；特殊能力

12.教学价值取向教学价值取向

13.独立性新颖性独立性,新颖性

14.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要

15.强制性强制性

16.认识17.比较与分类，抽象与概括

18.评比操行评定评比，操行评定

19.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象

20.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)21.(1)高级神经活动类型属强、均衡、灵活型，其气质类型是多血质；(2)高级神经活动类型属强、均衡、不灵活(惰性)型。其气质类型是粘液质；(3)高级神经活动类型属强、不均衡型，其气质类型是胆汁质；(4)高级神经活动类型属弱型，其气质类型是抑郁质。

22.影响无意注意的客观因素：(1)刺激物的新异性；(2)刺激物的强度；(3)刺激物对比的差异性；(4)刺激物的变化与运动。影响无意注意的主观因素：(1)主体的需要、兴趣和期待；(2)情绪和生理、心理状态的影响；(3)知识经验的影响。23.基础教育课程改革的具体目标是：(1)课程任务方面的改革目标。改变课程任务过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习和形成正确价值观。(2)课程结构方面的改革目标。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。(3)课程内容方面的改革目标。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。(4)课程实施方面的改革目标。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。(5)课程评价方面的改革目标。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。(6)课程管理方面的改革目标。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。24.(1)巩固性教学原则的基本含义：教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来。(2)贯彻巩固性教学原则的基本要求：①引导学生在理解的基础上记忆。②要在教学的全过程中加强知识的巩固。③组织好学生的复习工作。④教会学生记忆的方法。(3)案例分析：在“新规定”出台之前，黄老师对巩固性教学原则的含义和贯彻要求的理解存在偏差，在教学中所采用的巩固方式单一，机械重复训练较多，既不利于教学效果的提高，也不利于学生的身心健康。“新规定”的实施，表明黄老师已经较好地理解、把握了巩固性教