《古诗二首》名师教案

《古诗二首》名师教案第一课时一、激趣导入，理解诗题1、以小组为单位介绍唐朝大诗人李白。（相同的内容不重复。）2、揭示课题：板书课题。3、认读：宿、寺。二、初读古诗，整体感知1、检查生字认读：危、辰、恐、惊。（1）自由读生字。（2）带拼音齐读生字。（3）开火车去拼音读，老师及时正音。（4）学生齐读。2、指导写字。（1）出示：“危、敢、惊”。①指导学生观察写法，说说怎么记住它们。②书空这3个字的笔顺。（2）打开“优教学生字”，进一步讲解生字的意义与写法。（3）学生临写生字。3、检查读诗。生字都认得了，那读好诗句就不成问题了，古诗诵读讲究抑扬顿挫，请同学们听老师朗读，画出节奏，注意停顿和语气。指名读，齐读。明确：危楼/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高声语，恐惊/天上人。三、细读感悟，理解诗意1、学习一、二行。（1）指名读。（2）说说哪些词不懂，借助图画理解。危：高。辰：天上的星星。百尺：泛指很高很高。（3）指名说一、二行诗意。明确：这座高高的寺庙高不可测，伸出手去就可以摘到天上的星星。（4）看图想象，说说诗人是如何写出这座楼的高的（5）小结：首句正面描绘寺楼的峻峭挺拔、高耸入云。次句以极其夸张的技法来烘托山寺之高耸。2、学习三、四行。（1）理解词语的意思：恐、惊、语、天上人。（2）说说诗句的意思。明确：人在楼上不敢大声说话，害怕惊动了天上的仙人。（3）结合生活体验谈谈“站得高，才能看得远”。（4）师小结：“不敢”写出了作者夜临“危楼”时的心理状态，从诗人“不敢”与深“怕”的心理中，读者完全可以想象到“山寺”与“天上人”的相距之近，这样，山寺之高也就不言自明了。四、想象意境，吟咏背诵1、看图想象诗人所观察的景象，诗人观察时的动作和神态。2、看图练习背诵：指名背，分组背。3、按节奏背诵。五、巩固练习，布置作业1、打开“基础训练-《古诗二首》”，一起来闯关吧！2、完成配套练习册。第二课时一、导入新课，理解诗题1、谈话引入：我们的祖国幅员辽阔，有数不清的美丽景色，今天让我们一起来参观雄伟壮观的北国风光。2、利用多媒体或教学挂图，展示北国风光。（教师板书诗题：敕勒歌）3、解题意。敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的甘肃、内蒙古一带。这首诗就是敕勒人所唱的牧歌。二、初读古诗，学习生字1、检查生字：似、庐、笼、盖、苍、茫。（1）自由读生字。（2）带拼音齐读生字。（3）开火车去拼音读，老师及时正音。（4）学生齐读。2、指导写字。（1）出示：“阴、似、野、苍、茫”。①指导学生观察写法，说说怎么记住它们。②书空这5个字的笔顺。（2）打开“优教学生字”，进一步讲解生字的意义与写法。（3）学生临写生字。过渡：小朋友们的生字读得这么好，再来读诗，一定能读得更好。小朋友们，有信心吗老师相信你们一定能！三、指导朗读，整体感知1、播放示范朗读。2、指导朗读：朗读时应注意什么（课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件出示答案：音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢。）师生共同朗读一遍。3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求：模仿示范朗读，把诗歌读通、读懂。4、跟读：放示范朗读，学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。5、汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。四、细读感悟，理解诗意1、师生活动一：请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么在哪里看到的从诗中看到了什么（草地、天空、蒙古包、牛羊等）师：我们看见了天空，是什么样子的呢（生：苍苍）师：还能看到草地，又是什么样子的啊（生：茫茫）师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样生：很大、望不到边等。顺势总结板书：辽阔无边还能看到什么牛羊风吹过来，草低下头，看见了许多牛羊。草怎么样茂盛牛羊怎么样肥壮板书：茂盛肥壮回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写静态描写草低、见牛羊呢动态描写动静结合，使诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，让诗显得有生气。今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。2、师生活动二：“敕勒川，阴山下”一句有何作用明确：交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。3、师生活动三：“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点包含了草原牧民的什么情感天高地阔辽阔无边热爱家乡的情感明确：诗中将天空大地与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美。他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。4、师生活动四：诗中为什么不写人是否无人明确：并非无人，“见牛羊”暗示了人的存在。不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征