清平乐村居教学设计范文（3篇）

清平乐村居教学设计范文（3篇）[教学目标]

1．联系上下文、观看插图等多种方式理解词句，理解词意，并能够背诵。

2．感受到词人所营造的安闲恬淡的气氛、和谐的人际关系。感受田园生活的纯朴和情趣，并能依据自己的感悟读出情趣。

3．激发学生喜爱古诗词，喜爱祖国的语言文化的情感。

[教学过程]

一、导入新课，理解课题。

1．师：他在中国的文学史上赫赫出名，是一位文武双全的传奇英雄：在战场上，他所向披靡，勇敢善战；在文学的园地里，他著作颇丰，是一位响当当的人物，有很多人追随他，形成了文学史上闻名的“辛派词人”。他就是宋代词人辛弃疾。在他六十八年的人生历程中，先后有二十余年是在江西农村度过的，其间写下的一些反映农村生活的词作，也深受人们的喜爱。今日我们学习的《清平乐村居》，便是其中较为精彩的一篇。

2．请同学们看教师写课题。(板书课题时边板书边说“清平乐”是词牌名，“村居”是词的题目，所以中间要空一格)要把课题读好，你认为要留意什么?你能给大家提个醒吗?(“乐”的读音，词牌与词题中间要略有停顿)

3．读题。

4．“村居”你能理解吗?(乡村人家)从“村居”一词，你仿佛看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？(过渡)那辛弃疾在《清平乐村居》里描写了怎样的乡村?怎样的人家呢?让我们翻开课文，来读读这首词，一起走进词人所营造的田园世界吧！

二、初读课文，读正确、读流利。

1．师：请自己轻声读读这首词，一个要求：“要读得正确、流利”。为了确保能读得正确、流利，谁情愿给大家提个醒，哪些字词或哪些地方要留意?

2．自读课文。

3．指名读，师生评,再齐读。

三、二读课文，读出节奏。

1．师：读完了，感觉怎样？【一个“美”字激荡在心头。优秀的词，不仅内容引人入胜，就是读起来也是琅琅上口，动听悦耳。不信，再读几遍试试。留意把字音读准，把词的节奏读出来。】

请同学们拿出笔来，你觉得在哪些地方需要停顿，用“／”划出，然后试着读出词的节奏美，

2．指名读，师相机评价引导。

四、三读课文，熟读成诵。

1．师：这46个字的词，教师可以不用看书，就能背诵出来，你们能背诵出来吗?想超过教师吗？那我们来比一比。要求：要读出节奏美感。

2．指名背诵。

五、学生质疑，理解词意。

1．俗话说：“书读百遍，其义自见”，你已经读了这么多遍了，再将图文结合，肯定理解了许多。但古诗词究竟难懂，到目前为止，你还有什么字词难以理解?

2．质疑。(假如学生能解答，可让学生说说你怎么知道的)

3．教师点拨。(重点：吴音；卧剥莲蓬)

（引导）：吴音：吴地的方言。写这首词，在江西上饶地区，春秋时代属于吴国。现在哪里人还在使用“吴音”？【苏锡常以及上海浙江地区的人还在说着“吴音”。】

相媚好：彼此之间很亲热。

翁：看图，谁是翁？柳宗元的《江雪》中说道：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”“翁”就是指年老的男子。

媪：看看部首？明白吧！图上只有一位女性。指的是年老的妇女。

“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”根本上每个词的意思解决了，可是要把它完整地说出来还不太简单。由于古人为了压韵，经常会打乱词序。没关系，试试看。（是哪一家的白发夫妻二老，带着酒意操着吴语两人谈得很亲热）

无赖：这个词的意思最有意思。它和我们现在平常说的“无赖”意思一样吗？毕竟是什么？看看插图，这个小“无赖”在干什么？能用词来形容他吗？对，我们可以把“无赖”当作“顽皮”、“淘气”说。

（你有一双慧眼，找到了这首词中最有重量、最值得讨论的字眼了。）

4.理解了意思，这样读来就更加有味道了。我们男生先来读读看。女同学也来试试。

六、四读课文，读出画面

1．读书时，假如一边读脑海里能一边消失与之相关联的画面，那就真正读进去了，教师信任你们肯定也能做到!下面你们就低低地吟诵，甚至可以闭起眼睛来吟诵，感受一下，你似乎看到了什么?当你在读这首词的时候，你是否读出了词人的心绪？是否读出了一份感动？一份憧憬？专心地再读上一两遍，告知大家你读懂了什么？

2．学生试着边低声吟诵，边想象画面。

3．指名学生说说，你读出了什么。

预设：

*没有世俗的侵扰，怎能不悠闲得意？

*一辈子相知相守，这是人生的一大幸运事呀！有一首歌不是这样唱吗？“我能想到最浪漫的事，就是和你一起渐渐变老，一路上保藏点点滴滴的欢乐，留到以后坐着摇椅渐渐聊”想想老夫妻俩会说些什么？

*这真是“酒不醉人人自醉”呀！

*小儿虽然顽皮，可是我们看看他的眼睛，你能够读出他的——用心、仔细。谁说我没事情做，我这不是正在干活呢？难怪词人最喜爱他呢！孩子的魅力无人能抵抗呀！

4、你觉得哪一句最有情趣?为什么?(一老一少)……

5、小结：

清爽秀丽的风光让词人心醉，朴实纯真的人们让词人亲切，得意的孩童又让词人身心愉悦。他是深深地爱上了这片土地，爱上了这里朴实无华的人们。我想他在写这首词的时候肯定在笑、在回味。——让我们再来感受一下词人的情境。

4．配乐朗读。

七、拓展阅读

1．今日教师还带来了一首南宋杨万里的诗《四时田园杂兴》。对比解释读一读，想想教师为什么要把这首诗推举给大家。

2、小结：同学们，宋词是我国古代绚烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵明丽的奇葩。每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉悦耳的歌，一段绵延不绝的情。信任同学们通过今日的学习，肯定对宋词有了新的感受，盼望同学们以后在宋词中尽情游览，进一步感受我国古代文学的艺术魅力。

今日我们跟随着辛弃疾来到了宋代的农村，和他一起感受到那里的田园风光，一起领会了那里的民风淳朴。我想对于我们生活在二十一世纪的城市人来说，心灵也受到了一次享受。

八、作业：抓住空白，绽开想象，扩写句子

古诗词是我国传统的文学艺术，在表现手法上与国画有很多相像之处，比方，古诗词语言含蓄，给读者留下很多空白，也就有了很多想象的空间。

再读读词，联系插图，加上想象，把最打动你的景或最喜爱的人用几句话写下来。或能不能把你认为最有情趣的句子，通过你的想象使它变得更加详细呢?比方“几杯酒下了肚，老两口的话也多了起来，老爷爷笑着对老奶奶说：……”固然，你也可以写乡村的风光，还可以写大儿、二儿、小儿。

【意图：训练培育学生的想象力量、思维力量，并把内在的言语转为书面语言。】

清平乐村居教学设计2

教学目标

1．初步了解词的有关学问。

2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3．理解这首词的意思。

4．想象这首词所描绘的田园生活的情景。

重点难点

感悟词中田园生活的美妙，让学生受到美的熏陶。

教学过程

（一）导入，解题

1．板书课题，读题。

2．解题：

“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，由于句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐唱歌，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐原来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。

“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的闻名作品。

（二）初读，正音

1．自由读词，留意读准字音。

2．难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥

3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。

4．且读且点评，读出韵律节奏。

（三）再读，解意

1．自由读文，自主理解词语意思

2．自由汇报自己第一次读课文的收获，教师引导学生解释重点词语：

茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有点醉意。

吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。

相媚好：彼此之间很亲切和谐的样子。

翁媪：老翁、老妇人。

锄豆：在豆田里锄草。

无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、得意。

3．小组合作，结合插图和解释，疏通句子意思

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美妙！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。

大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人宠爱的顽皮佬。

4．再读全文，学生质难问疑

（营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可以绽开争论）

（四）精读、悟情

1．教师配乐范读，学生闭目想象画面。

2．请学生自由谈所“看到”的画面。

3．学生配乐自由读，边读边悟。

4．请学生自由谈所悟到的思想感情。

安静、闲适、欢乐、舒适、幸福的平淡农村生活让人沉醉使人憧憬。

（五）熟读，成诵

1．小组内互读，把所感通过朗读表现出来。

2．全班朗读，留意表达思想感情。

3．熟读成诵。

清平乐村居教学设计3

一、导入：

1.同学们，我们中华民族历来被称为“诗词国度”。从小到大我们学了很多诗词，从这些优秀的诗词中，我们领会了大自然的奇妙秀丽，感悟到人或物的志趣情操。上学期我们学习了一首词《卜算子·咏梅》，还记得吗?(师生接读)今日，让我们再次走进诗词的殿堂，来学习一首由南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。[简介词牌：清平乐，词牌名;村居，词的题目。]

2.这首词向我们展现了怎样一幅画面呢?请看——(出示课文插图投影片)看了画面，你有什么感受?(指名说)词人是怎样描绘的呢?请翻开书本。

二、学习课文：

(一)

1.同学们，你们是学习的仆人，教师信任通过你们自己的学习，肯定能把这首词学好。下面，请你用你自己喜爱的方式来读这首词，把它读正确，流利。

2.读得怎样?请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听，读得好，请给同桌打上“”，假如还需要多练习，请给他打上“▲”，并指出哪儿有问题。

3.得“”的同学请举手。好，请你读;再请位同学。

下次有信念得到“”的同学请举手。(让教师听听你的信念!)

让我们一起来读一读。

(二)

1.书读得真棒，教师从你们的朗读中感受到了你们的才智与信念。信任你们下面的表现肯定会更精彩!

2.自由读课文，争论争论，说说你读懂了什么，在不懂的地方做上记号。

3.师：读书使人欢乐，由于我们从读书中获得了新的学问，通过刚刚的学习，你肯定也有了收获，讲出来与我们共享一下。

有没有不懂的地方，请教他人，谁给他解疑答问。

4.谁能用自己的话连贯地说一说上片或下片的含义?

(三)

1.诗人用朴实、清爽的笔调向我们展现了农村秀丽的风光，把农户们那适宜安静的生活刻画的活敏捷现。同学们，让我们再次拿起书本，把自己完全投入到词文中去，读着读着，你的眼前消失了怎样的画面?

2.请结合教师这里的句式，发挥你们的想象：

读着，我仿佛看到(听到)。

多么令人神往啊!你能通过自己的朗读把它表现出来吗?[

(指名读生评齐读)

3.确实，这朴实舒适的”农村生活，恰似那漂亮的桃花源，令人心旷神怡，布满了憧憬!同学们，你们能依据画面来编个故事吗?可以是图的一局部，也可以是全幅图。教师信任你们肯定能行的，试试看!(先小组练说再沟通)。

三、总结：

茅檐、小溪、青草、老翁媪，这一切奇妙地结合成了一幅漂亮的图画，给我们留下了深刻的印象，难怪词人辛弃疾是如此的喜爱、憧憬这舒适的农村生活。同学们，让我们一起美美地诵读全词吧!你可以看着书读，还可以闭上眼睛读，让我们一起感受这份舒适静谧的农村风光吧!

四、拓展：

漂亮的农村风光是历代文人墨客心中的最爱，在他们的笔下，我们可以观赏到很多不同时期的农村美景，教师这儿有一首名为《村居》的诗，它是清代诗人高鼎写的。同学们，你们品读品读，感受一下它与我们今日所学的《清平乐·村居》有哪些相像之处。

[出示《村居》(清·高鼎)：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。]

板书：

农村秀丽

清平乐村居

(南宋辛弃疾)农户安静

溧阳市绸缪中心小学马忠

教学后记：

本课是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的闻名词作。通过对农村