《走遍天下书为侣》第二课时教学设计

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《走遍天下书为侣》是人教版新课标试验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；擅长读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧凑围绕教材本单元的专题"我爱阅读'编排，短小精致，角度别致，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。

教师应在语文教学中引导学生在感悟、积累与运用的实践中学习语文。《语文课程标准》中要求：语文教学应重视读中感悟，读中积累，以读促写。我们在教学中应加强教学内容的整个与课内外的融合，努力让学生把读与悟、读与写、读书与活动结合起来，让学生在语文实践中感受"爱书、爱读书'的热心，体悟读书的方法，享受读的乐趣，让学生对读书充满兴趣。

１、认识４个生字，会写９个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

３、把握主要内容，体会选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

４、感受对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

整体把握文章主要内容，体会情感，开展读书的综合性学习。

理解反复读一本书的原因和方法。

１、布置学生搜集读书名言，回想自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

２、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。

一、回想导入，感知情感

１、了解上节课所学内容：

了解了带一本书旅行的理由和的读书方法。

（板书：以书为侣：原因方法）

２、了解了的选择，通过上一节课学习，你对有什么印象？

（特别爱书，而且很会阅读。）

３、既然如此热爱书，爱读书，我们应当怎么读课题？

（齐读）

二、体悟方法，品味情感

１、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。

２、检查自读状况，进行朗读指导：

师：你发现了哪些句子表现了深爱书籍？说说是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。

（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。）

⑴假设：

第一、四、七自然段：

①学生谈体会：

怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热心的？

②指导朗读：

如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出对书的钟爱。

⑵比喻：

重点研读：

①你爱好的书就像一个朋友，就像你的家。

②这真像与另一个人同船而行。

③一本你爱好的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

Ａ、引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲近；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的便利与依恋。

Ｂ、把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会用比喻对表达爱书之情的妙处。

Ｃ、拓展练习：

师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生特性化见解。

一本你爱好的书就是__________，也是____________。（如：一本你爱好的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你爱好的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段爱好的小曲。）

⑶设问：

（第三自然段）

①理解"毫不踌躇'。

②体会朗读，体会回复果断、爱书之切的情感。

⑷反问：

"你不会由于以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会由于熟悉家中的一切就弃家而去吧？'

①学生交流体会：

（每一次新的接触都让爱书的情感更进一层。）

②体会朗读，体会反问、质问的语气。

⑸列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

⑹朗读全文，回归整体：

（可指名接读。）

师：让我们带着对书的热爱，再次体会假设、比喻、反问的表达方法！

（完善板书：热爱读书）

理由：常读常新，以书为侣热爱读书。

方法：思考、品味、小结

三、阅读链接，升华情感

师：请大家放声朗读《奇妙的书》：

１、画出书奇妙的地方。

２、想一想怎么表达的。

３、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。

４、名人读书故事：

王亚南小时候胸有大志，酷好读书：

他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲乏时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便马上下床，伏案夜读。每日如此，从未休止。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的"三杰'之一。

他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终究成为我国优良的经济学家。

毛主席不动笔墨不看书：

几十年来，毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上大量批语。有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。毛主席所藏的书中，大量是朱墨纷呈，批语、圈点、勾画满书，直线、曲线、双直线、三直线、双圈、三圈、三角、*等符号比比皆是。

鲁迅嚼辣椒驱寒：

鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立刻拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种方法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终究成为我国有名的文学家。

拾贝壳的孩子：

十八世纪法国启蒙思想家卢梭一向反对死读书，滥读书。

当时社会上有些人，学了一门知识赶学另一门知识，没一刻停息，只花时间去学别人的思想，却没时间锻炼自己的思想。结果，知识是学了些，智力却很少增长。

卢梭对此很看不惯，就在他著的《爱弥尔》一书中说，这种人"就好比在海滩上拾贝壳的孩子，起初拾了一些贝壳，可是看到其他的贝壳时，他又想去拾，结果扔掉一些又拾到一些，乃至拾一大堆贝壳不知道选哪一个好的时候，只好通通扔掉，空着手回去。'