小学部编一年级上册数学《有几辆车》教案范本三篇

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小学部编一年级上册数学《有几辆车》教案范本一

教学要求：

初步感知从不同的查看角度启程，会列出不同的算式。从而形象地说明两个数相加交换他们位置，得数不变。

教学重点：体会加法交换律

教学流程：

1、情景创设

(1)让学生查看，独立斟酌。

(2)提出问题，列出算式

3+2=52+3=5

2、自主探究，得出规律

(1)学生查看对比上面两个算式之间的异同。直观感知加法交换律的含义。

(2)摆一摆

让学生用自己的铅笔，摆一摆。

说一说，对着同桌说一说摆的过程中你察觉了什么?

全般交流。

得出加法交换律。

3、实践稳定

(1)引导学生留心查看试一试，

独立提出问题。

全班交流解题。

(2)第一题，可先让学生动手做一做，再举行练习。

(3)第2、3题，学生自己独立完成。

(4)一共有几位小挚友，我排成第几个?

这个问题，先让学生留心查看后，同桌尝试解决。

小组交流处境，全班反应。

(5)共有几只小鸟

学生独立查看，列式解决这个问题。

小学一年级上册数学《有几辆车》教案范本二

教学目标

1.通过查看、动手操作，使学生进一步理解加法交换律的含义.

2.使学生从不同的角度去查看、斟酌问题，看图能列出两个不同的算式.

3.正确、纯熟地口算5以内的加法.

教学重点

通过留心查看，动手操作，进一步理解加法交换律的含义.

教学难点

使学生能够从不同的角度去查看斟酌问题.

教学过程

一、联系实际，激趣导入

在日常生活中，你遇到了哪些加法问题，给大家说一说?今天，小兰和小明要去调查生活中的加法问题，你们容许和他们一块去吗?

二、进入情境，探求学识

(一)出示图片：主题图1

1.教师：他们首先来到停车场，猜猜看，小兰和小明会察觉什么加法问题呢?

学生1：他们会察觉一边有2辆车，一边有3辆车，一共有5辆车，2+3=5.

学生2：他们会察觉一边有3辆车，一边有2辆车，一共有5辆车，3+2=5.

2.教师：他们说的都对吗?

学生1：他们说的都对，由于小兰是先数左边的3辆，再数右边的2辆，小明是先数左边的2辆，再数右边的3辆，不管怎么数，都是5辆.

学生2：他们说的都对，由于他们站的位置不同，数的就不一样，列式也不一样，但是得数是一致的.

3.小结：由于他们站的位置不同，就会从不同的角度去看，列出了不同的算式，但得数是一致的，即3+2=5，2+3=5(板书：3+2=5，2+3=5)

4.查看这两个算式，有什么一致和不同的地方?

学生：两个算式中3和2的位置变了，得数是一致的.

教师：两个算式中交换3和2的位置，得数不变，也就是3+2=2+3.

(教师板书：3+2=2+3)

(二)出示图片：摆一摆1

1.他们乘车来到了公园，看到一些美观的鲜花，你们知道他们又察觉什么问题吗?

2.我们先用小圆片代表花来摆一摆.同桌2人，一人摆，一人从不同的角度看，说出2个不同的算式.

3.反应.

(三)出示图片：小鸟图

1.他们来到了大树下，察觉了几只心爱的小鸟，你能写出两个不同的加法算式吗?

学生1：树上有2只小鸟，树下有3只小鸟，一共有5只小鸟，算式是2+3=5.

学生2：地上有3只小鸟，树上有2只小鸟，一共有5只小鸟，算式是3+2=5.

(四)出示图片：小兔子拔萝卜

1.在返回的路上，他们看到路边的地里，几只小白兔正在拔萝卜，你能给大家提一个加法问题吗?

学生1：1只小兔加4只小兔等于几只小兔?

学生2：1个萝卜加2个萝卜等于几个萝卜?

学生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有几只小兔?

学生4：上面有1个大萝卜，下面有2小个萝卜，一共有几个萝卜?

2.教师：你们提的问题真好，现在我们在小组内持续提问，并议论解决所提的问题，一会儿汇报给大家.

3.小组活动并汇报.

(五)出示图片：蜡笔图

1.他们俩察觉了这么多的加法问题，分外欣喜，想把今天看到的都画下来.他们拿出蜡笔，察觉了什么?

小兰的盒子里有5支蜡笔，小明的盒子里一支也没有.

2.教师：小明被难住了，要列出两个加法算式，该怎么列呢?

学生：小兰借给小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5.生：从上往下看可以列出0+5=5，从下往上看可以列出5+0=5.

(六)出示图片：排队图

1.教师：今天，我们学会了从不同的角度去查看，小兰和小明给我们出了一道题，想看一看吗?

学生1：一共有10个小挚友.

学生2：小兰排第7

学生3：从右边数，小兰排第4.

学生4：从左边数，小兰排第7，从右边数，小兰排第4.

三、嬉戏：我摆你说.

学生2人一组，用1-5个小圆片，一个人摆，另一个人说出两个不同的加法算式.

当学生提出两边各摆2个，列出的两个算式一样时，老师要说明：两个算式一致时，只需列一个算式.

四、全课总结.

谁能说一说这节课你们都有什么收获?

小学一年级上册数学《有几辆车》教案范本三

课标内容：

感知两个加数交换加数的位置，得数不变，同一个问题可以用不同的算式解决。

教学目标：

情感、态度和价值观--体验数学学识的应用过程，体会学数学、用数学的乐趣。

过程与方法--体验察觉“a+b=b+a”这一规律，体验生活中四处有数学。

学识与技能--体验查看、揣摩、操作验证、交流等活动，培养查看、分析、推理、归纳的才能。

教学重难点：

察觉“a+b=b+a”这一规律“，并能生动运用。

教学流程：

教学流程

设计意图

创设情境

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初步体验

1、同学们，你知道哪儿有数学吗?那你能从我们身边找出一个数学问题吗?

2、这不，笑笑和顽皮来到停车场，也察觉了数学问题，请看：(挂图出示主题图)

他们俩察觉了什么?

你察觉了什么?

从笑笑和顽皮列的算式中你能察觉什么?

1、给学生创设情境，体验数学无处不在。

2、通过查看，察觉规律(两个要加的两个数交换位置，结果不变)。同时求知欲巩固。

操作验证

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深入体验

活动一、猜一猜

是不是全体的加法算式都有这样的规律呢?(生猜)

活动二、摆一摆，算一算

请同学们想手段证明一下自己的揣摩。也可前后两位同学合作交流解决。(边摆边算边写)

全班交流后，总结得到”a+b=b+a“这一规律”。

活动三、玩一玩。(练一练第1题)

下面我们来玩一个手指嬉戏，根据我的手势列出算式，看哪位同学又快又对又多。

同桌玩这个嬉戏

活动四、试一试，你能列出更多的算式吗?(出示小兔拔萝卜图)

给学生创造探究的机遇：通过培养学生的问题意识，让学生对问题敢于揣摩、验证。

稳定应用

--拓展体验

1、算一算，看谁做得既快又对(练一练2题)：

做完后，提问：你察觉了什么?做这组题，你认为怎样想会更快?