汽车制造与检修专业电气控制分析

第页汽车制造与检修专业电气控制分析0引言

随着汽车产业高速发展，人均汽车保有量不断增加，汽车行业新技术不断涌现，社会对于汽车制造及检修服务需求日益增加。为满足市场汽修人才需要，实现汽修人才多元技能素养培养，中职汽车制造与检修专业应有效开展专业课程教学，落实人才培养工作。但目前就中职汽车制造与检修专业电器控制教学现状而言，其教学有效性并不高，存在诸多问题。第一，电气控制教学课堂上学生的学习自主性较差，大多数学生缺乏一定的学习主动性，在专业课程学习中更依赖于教师引导学习;第二，专业课堂师生互动程度不高，教师“主讲”色彩明显。学生在专业知识学习中被动学习明显，知识的吸收度不高;第三，教学没有找准专业教材知识之间的联系，没有充分发挥学科的实践性色彩，专业课程教学与行业发展联系不够严密。

1创新教学方式产生的影响

1.1教学资源不断增加

在传统的中职汽车制造与检修专业电气控制教学过程中，教师所使用的教学案例和实际的教学资源都是事先制定好的传统内容，在各个教学环节都在开展同类型的文字教学，不仅造成学生的学习积极性降低，同时也不能有效发挥教学的实效，不利于教学质量的稳步提升。而通过创新教学方式的有效使用，不仅有效推动了中职汽车制造与检修专业电气控制教学的发展，同时利用多种互联网知识内容，也能将原来书本中实践操作练习内容以立体生动的方式有效展现，进一步吸引学生对中职汽车制造与检修专业电气控制教学的关注度，全面提升中职汽车制造与检修专业电气控制教学的质量。

1.2有效推进线上讲解的实现

中职汽车制造与检修专业电气控制的传统教学主要是通过教师或专家，以实际案例或实际操作的方式对汽车维修的总体环节开展有效讲解，很多学生因为理解能力较低，很难在课堂上对教师所讲解的维修知识开展更深的认识，这造成中职汽车制造与检修专业电气控制教学的质量相对较低，教学效果发挥不明显。为了更好推进中职汽车制造与检修专业电气控制教学的有效开展，在开展中职汽车制造与检修专业电气控制教学的过程中，教师应更重视创新教学方式中的线上交流存储模式的有效使用，一方面实现了线上实时讲解的过程，另一方面通过线上讲解存储记忆的功能，有效帮助学生增加对中职汽车制造与检修专业电气控制教学知识的理解，反复开展记忆，实现教学质量的全面提升。

1.3促进师生间的有效交流

中职汽车制造与检修专业电气控制教学，主要是以教师讲解的方式开展，传统的教学模式中，由于受到教师教学方式的限制。在开展教学任务开展的过程中，教师本身与学生之间的交流相对较少。导致中职汽车制造与检修专业电气控制教学实践操作练习效果不能完全表达，而通过创新教学方式的有效应用，教师可以在任何环境中以创新教学方式实时开展中职汽车制造与检修专业电气控制教学，让学生尽可能加深对中职汽车制造与检修专业电气控制教学知识的理解，同时也促进了师生之间的交流，让多种类型的教学工作能够顺利开展。

2加快中职汽车制造与检修专业电气控制教学的改革

随着信息化科技水平的不断提升，教师的教育教学质量对于学生学习的影响关系明显增加，通过有效创新教学方式，能够让教师以多种方式开展中职汽车制造与检修专业电气控制教学，全面增进汽修专业知识的理解，尽可能推进多种教学创新能力的有效养成，全面增进对教学创新方式的优化，引导学生利用汽车制造与检修专业电气控制学习过程参与到教学任务之中，推动教学的有效开展。通过智能化教学平台的构建，教师利用线上实践操作的引导方式，让学生对当前汽车维修、生产、服务等多项内容有新的认识，学生的积极性被充分调动，愿意主动参与到学习活动中去，更好的提升学习主动性，实现了教学工作质量全面提升。在传统的教学方式中，教学活动的开展主要是在课堂环境中实施的，尤其汽车制造与检修专业电气控制教学主要在专项的实验室中开展，为了转变传统的教学观念，让更多的学生理解电气控制教学内容，全面推进汽车制造与检修专业电气控制教学的改革工作，确保实现教学公平已成为当前中职汽车制造与检修专业电气控制教学改革创新的核心问题。

3中职汽车制造与检修专业电气控制教学

的课堂优化措施为解决目前汽车制造与维修电器控制教学课堂存在问题，采用实践性教学法，结合具体教学案例就有效教学对策做出探析。

3.1以生为本，开展有效课程预习活动

学生是学习的主体，为了弱化学生参与电气控制课程学习的难度，让学生能够在课前顺利建构专业知识，课上紧跟教师教学步伐开展专业学习［1］。教师要发挥自身的教学引导作用，推进开展预习活动，充分发挥学生课程学习主动性。

3.2提供学习资料，支撑预习

为了保证学生能更全面的掌握知识，并从静态、动态两个角度获取知识信息，教师可以在布置预习任务前为学生提供预习资料，包括微课、视频、PPT等，让学生有预习目标，这样学生的预习不再对着枯燥且难懂的课本教材，预习自然有效。

3.3设定预习目标，导向预习

预习目标确实定对整个预习活动具有导向作用，教师可以结合本节课的专业知识重难点设定预习目标，从整体层面引导学生的课程预习活动。

3.4布置预习任务，检测预习

预习任务的布置能够让学生有条理的完成课前预习，借助预习任务的完成吃透教材，吃懂教材［2］。预习任务的设计一定要侧重根底，且要具有探究性，以此激活学生参与课程预习的积极性。如在学习电气控制与可编程控制器时，教师可以提供对应的教学视频，在此根底上明确本节课的学习重难点，即常用基本控制线路的工作原理及各种控制线路的工作过程分析。同时布置预习任务，具体如下:1)认识常用低压电器(分类、用途、种类);2)掌握低压电器的基本构造及特点;3)掌握基本控制线路(单向运动控制线路、多地控制线路、双向运动控制线路)。

3.5创新教法，提高专业课程教学效率

单一的教学方法让电气控制教学课堂黯然失色，为给专业课堂增加色彩，提升学生专业课程学习的互动性，实现生生、师生和谐互动。中职专业教师应结合具体课堂教学内容，选用新式教学方法，适当引入信息技术辅助教学，提高专业课程教学效率。在选用教学方法时，教师要考虑两个要点。一是考虑教法与教学内容的契合性。不同的内容对应不同的教学方法，实践性强的可采用任务驱动、小组合作;理论性强的可采用情景模拟、动画讲解。二是考虑教法与学生需要的适应性。中职学生喜欢趣味活动，教学方法的灵活变化能够增加教学趣味，更符合中职学生专业学习需要。如在学习接触器锁链的正反转控制线路相关知识时，教师可以遵循理实一体化的教学要求，先带着学生对电动电路的工作过程开展分析，吸引学生注意力的根底上，创设问题情景，同时分设小组，让学生就可探究问题开展小组讨论，问题情景设计为根据要求画出接触器连锁的正反控制线路。要求一为:电动机能正反转运行;要求二为:一个按钮控制正转，一个按钮控制反转，一个按钮控制停止;要求三为:具有短路、过载、失压、欠压保护功能。

3.6丰富内容，对接补充市场内容

教材的选择必须适应人才培养需要，课程教材应具有综合化特征。中职电气控制课程教师在开展专业课程教学的过程中必须更新、补充、优化教材，不要按部就班的开展教材讲解。正所谓“‘教’教材，教材的作用才能发挥”［3］。要求专业教师要对现有的专业教材课程内容开展整合，在教学中保存教材必要的基本原理，将教学重点放在各种电器元器件的用途、性能介绍上，介绍各种常见故障分析处理方法等。此外，中职学校专业教学应面向市场、面向行业、面向社会。教师在整合教学内容时要做好教学内容的更新与补充，将教材整合的落脚点之一放在行业发展动向上。及时就行业新技术、新产品的特征做补充讲解，协同学生一起分析当下汽修行业的人才需求标准。

3.7注重实践，拓宽实训场地优化学习

电气控制课程是一门实践性突出的课程。为学生培养专业实践能力，为汽修行业培养需要的新型人才。专业教师要充分认识校企合作在专业课程教学中的辅助作用，要积极乘中职学校“校企合作之风”，推动电气控制课程教学优化。校企合作要求电气控制教师做好三方面工作，即合作、跟踪、汇总。1)合作。即电气控制教师在开展专业课程教学时要积极与对应的企业之间达成合作关系，从多角度吸引企业参与到专业教学课堂之中，包括课堂内容的设置、师资力量等。2)跟踪。要求电气控制教师在组织学生参与校企合作、开展知识学习的同时，及时跟踪学生的实习实训结果，了解学生在开展实习工作中遇到的相关专业问题。3)汇总。在学生完成校企合作实习活动后，教师应根据学生的实习情况做教学总结，结合电气控制课程知识重点以及课程特点做课程二次强调，以深化学生的课程认识，提高学生的学习效果［4］。如***工业学校为保证电气控制教学的顺利开展，积极将合作汽修企业的“老师傅”请到课堂上，让“老师傅”开展专业知识讲解，从实践的角度为学生系统介绍知识。同时***工业学校要求学生在参与校企合作时开展电气控制课程知识整合记录，要求学生每日写下实践心得，对接专业知识。从而保证校企合作真正发挥教学辅助作用，在拓宽电气控制实训场地根底上实现电气控制课程教学优化。

3.8创新教育模式，关注专业学生技能培养

中职教师应在开展专业课程教学时融合创新创业教育，可借助技能大赛推进电气控制专业教学的优化开展，实现学生专业技能的有效培养。技能大赛考察学生的专业综合能力，其中有些考察点与电气控制课程知识相联系。且技能大赛所考察的知识更符合行业当下人才需求，对电气控制教师开展课程教学具有指导作用。为此，电气控制教师在开展课程教学时可适当开展创新教育，融合技能大赛。在课堂内部开展技能大赛演练模拟，并就技能大赛的专业试题开展具体讲解，以提升学生专业技能培养，让学生在参与技能大赛、模拟技能大赛的过程中实现灵活运用电气控制知识，将电气