《触摸春天》教学设计（第一课时）

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本文的中心思想包含两个方面，一个是宁静的思想情感：春天来了，盲童宁静在以奇妙的灵性拢住蝴蝶，用多姿多彩的内心感受春天的气息，触摸春天的脉搏。这一抓一放，就表现了文章主人公宁静对春天、对生活的热爱。另一方面是的思想情感：在这个幽香袅袅的早晨，从宁静的表现中也感悟到了"谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己的缤纷世界'。这两个方面我们在教学中必需牢牢把握。所以，我对教学内容课时划分的处理是这样的：第一课时，除了落实基础知识的教学外，我把讲读重点放在宁静的这条线上，只感悟宁静拢住蝴蝶后那多姿多彩的内心世界。其次课时则感受宁静放飞蝴蝶后的心境以及对的思想情感的理解。

本课时教学重点是体会宁静奇妙的灵性，多姿多彩的内心世界，从而感受小女孩宁静对生命的热爱和对美好生活的渴望。要体会宁静的思想情感，就要有一把钥匙，就是知道她的内心世界。宁静那多姿多彩的内心世界是很难看到的，我们就要通过她的所作所为来感悟。盲童宁静拢住一只蝴蝶，真是奇迹！能创造这样的奇迹靠的是她"奇妙的灵性'。所以我在教学中紧扣"睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了'这条纲来教学。这句话是对比难理解的，"奇妙的灵性'词典里的意思就是天赋的聪慧、聪明才智，但是具体的意思我们都说不清、道不明，是抽象的。但是本单元的教学重点要求体会课文中含义较深的词句，这也是一个难点。因此，我把"奇妙的灵性'给他形象化，化为可观、可感的东西。于是，我在教学中设计通过联系上下文、联系生活实际来感受宁静"奇妙的灵性'，引导学生品读感悟，原来宁静虽然眼睛看不见，但是她是有灵敏的听觉、嗅觉，有确切的感觉，这就是她的聪明才智，这就是她的"奇妙的灵性'。当然，对于四年级的孩子，我们假如能让他们体会到这些就够了，不要求一下字理解得那么全面、透彻。

在体会宁静"奇妙的灵性'中，我大致安排了三个环节：

1、怎么"拢'住，联系上文，往前勾，结合孩子的表演辅以朗读，呈现人物的动作，把"灵性'化为可感的东西。

2、理解为什么能"极其确切'地拢住蝴蝶，又联系上文的"整日'"流连'来体会宁静已经十分熟悉花的味道了，从她灵敏的嗅觉来体会"灵性'，这也是可感的。

3、结合生活实际，调动学生的听觉、感觉，体会宁静的"灵性'，这也是可感的。

有了"奇妙的灵性'搭桥，我进而引导学生想像体验宁静内心多姿多彩的世界：诧异、愉快、冲动、对蝴蝶的爱好、对生灵的关爱等等，这样就能顺水推舟地理解宁静的思想感情热爱生活。中间还穿插了"拢'和"拍'的对比，也是旨在让学生体会宁静对蝴蝶的关爱、对动物的关爱、对生命的关爱。这也是宁静热爱生活的一种表现。

课前我让学生在家蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与痛楚让学生的学习与生活相连接，有利于学生走进文本与文本对话。在课的开始，我创设情境，引出新课，通过音乐画面，让学生感受春天的美好，从而让学生体会到假如不能亲眼看见这美好的春天，该多么痛楚，进而体会小女孩能以自己独特的方式去感受春天，可见她是多么热爱生活。

本课在生字词的教学上，由于量大，我的处理以利索简单为主。用生生互学、师生互动的形式充分发挥学生的积极性，老师导在关键处，如多音字的指导、"磕、瞬'的书写指导，从比例、关键笔画、简单写错的部件进行指导。

《课标》中段要求学生要初步感知文章的主要内容，所以，整体感知课文、抓住课文主要内容这是中年级阅读教学第一课时必需做的。我在梳理文章的主要内容时，我教给学生方法，旨在他们以后有法可循，这样练习的面也大，避免一个学生讲，其他学生听的局面。

课文后面要求学生要背诵自己喜欢的段落，所以我把背诵指导挤进课堂，在背诵指导上通过两次不同程度的填空表达由易到难，循序渐进的坡度。

一、教学目标：

1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写"浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩'等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文章的主要内容，背诵自己喜欢的段落。

3、理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱。

二、教学重点：体会宁静奇妙的灵性，多姿多彩的内心世界，从而感受小女孩宁静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

三、教学难点：由于学生缺少体验，所以怎样引导学生从盲童的角度，真正深入地体会小女孩宁静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。

四、教学准备：制作多媒体课件。

五、课时划分：

第一课时：初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。通过对重点句子的理解，体会盲童宁静那奇妙的灵性，进而感受她多姿多彩的内心世界。

其次课时：学习宁静放飞蝴蝶的部分以及的情感。在读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。通过对重点句子的理解，体会盲童宁静认真在感受生活，同时也感受对生命的关爱，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。

第一课时

一、初步感悟，谈话揭题。

1、同学们，（出示PPT）轻轻静静地，春天来了！让我们一起去感受一番。说说你都看到什么？你的感受？

2、春天在我们的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里却是（出示PPT：一幅黑画面）（学生接答：一团漆黑。）课前老师让你们自己在家蒙上眼睛体验了一番，说说你的感受。（引导学生说很黑暗、可怕、不便利，什么事都要靠别人帮助或者摸索着做。）

3、是的，盲人的生活，十分不便，或许他们会感到烦闷、苦恼，可是有这么一个盲童，（出示PPT）她却能大胆地面对现实，以自己独特的方式去创造属于自己的缤纷世界，让我们一起走近她，去看看她怎样（触摸春天生读）。触摸：用手轻轻触碰（用手接触后轻轻移动）。再读一遍课题。

二、初读课文，整体感悟。

1、（出示PPT）请同学们自读课文，注意读确切字音，读通顺、读流利，难读的地方多读几遍。同时思考：文章主要讲了什么？

2、（出示PPT）学习课文内容前，让我们把生字词读准：

（1）请个小老师带读，小老师读确切了，其他同学就跟读2遍，开火车做小老师吧！

（2）老师带读个别难读的词语：悄然、扑闪、磕磕绊绊等。

（3）（出示PPT）指导读好多音字：悄然、划过、曲线。

3、指导生字书写：（出示PPT）这课的生字中"磕、瞬'对比难写，怎么才能写好它们？谁给大家提个醒？（左窄右宽，右边写大，磕右下边的皿底横不能写长，一长就变成上下结构了；瞬右下边的笔顺是横、竖折、竖）老师范写，学生试写1个。

4、能写好生字，课文中的长句能读好吗？指导读好长句：（学生优秀就一读而过。）

（1）她逐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其确切地伸向/一朵沾着露珠的/月季花。

（2）这是一次/全新的经历，宁静的心灵/来到了一个/她完全/没有体验过的地方。

（3）此刻宁静的心上，一定划过一条/漂亮的弧线，蝴蝶/在她八岁的人生/划过一道/极其幽美的曲线，述说着/飞行的概念。

（4）谁/都有生活的权利，谁/都可以创造/一个属于自己的/缤纷世界。

5、能把课文长句读好，老师相信全文你都能读通顺、流利了。现在请再次默读课文，看看课文主要写什么？老师给你一个好方法：可以画出文中关键语句，再连起来说一说，就可以概括出课文的主要内容了。（在一个幽香袅袅的早晨，看见盲女孩宁静以奇妙的灵性抓住了一只蝴蝶，认真感受着春天的美好，从而感受到谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）（适时评价：你能找准句子，再加上自己的话串起来来讲，真了不起）

三、学习课文，品读感悟。

1、课前，老师也读了几遍课文，发现全文只有一才处地方用上了"！'，（出示PPT）句子"宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！'

①谁来读一读，把慨叹的语气读出来？

②说是奇迹，那是由于（出示PPT）"睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。'谁把这一幕再完整地展示给大家？

2、请同学们再读一读这两句话，看看你有什么想问的。同学们可以抓住句子的眼睛（关键词）来提问。预设质疑：（①什么是灵性？②宁静的灵性还表现在什么地方？③为什么说蝴蝶是宁静奇妙的灵性抓住的？④为什么宁静有这样奇妙的灵性？）

3、是啊，这些疑问就让我们在学习课文中解决。请同学们先阅读第三自然段，看看宁静是怎么拢住这只蝴蝶的，用波浪线画出相关的语句。

出示"她逐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其确切地伸向一朵沾着露珠的月季花。'

4、是这句吧？谁乐意用朗读把我们带到宁静捉蝴蝶的情境中去？

5、同学们可以自己读一读、演一演，看看宁静是怎样抓蝴蝶的。（学生自己读、演）

6、请个同学来读读演演，其他同学边听边看边思考，从哪里你可以体会到宁静"奇妙的灵性'。（学生答宁静是个盲童啊，能极其确切地拢住蝴蝶，这就是她灵性的表现，老师追问：从什么词可以具体表达？）极其确切是啊，用你的朗读表现她的灵性吧。

7、为什么宁静能极其确切地拢住蝴蝶？同学们可以自己读一读课文1、2、3自然段，用波浪线画出相关的语句体会，还可以联系生活实际想一想。感悟"灵性'。

是浓郁的花香吸引着宁静，所以她才能极其确切地拢住蝴蝶。

出示：浓郁的花香吸引着宁静。这个小女孩，整日在花香中流连。

①从这两句话中你感受到（我感受到宁静十分喜欢花儿、热爱春天）从哪些词语看出？（点击PPT1：变红"整日、流连'）（点击PPT2变红"流连'）流连，理解吗？（流连：留恋不止，舍不得离去。）

②是啊，宁静是整日在花香中流连：

早晨，她学生接读：在花香中流连；中午，她学生接读：在花香中流连；下午她还在学生接读：在花香中流连。

妈妈让她回家吃饭，她会说："____________'。小朋友邀请她去玩耍，她会说："_______________'这就是流连。

③就是由于宁静（学生接读：整日在花香中流连。）所以她才能（引读"极其确切'一句。）

回到"她逐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其确切地伸向一朵沾着露珠的月季花。'

（1）同学们，抓过蝴蝶吗？请你们联系生活实际来谈谈，为什么宁静能极其确切地抓住蝴蝶？（出示图片）

提醒：想象，蝴蝶停在花上，会扑扇着翅膀啊，宁静虽然眼睛看不到，可是她或许耳朵会听到什么，身体会感觉到什么？

（2）是啊，原来她就是靠着自己灵敏的嗅觉、灵敏的听觉、确切的感觉才"极其确切'地拢住蝴蝶的，这就是她的聪明才智，这就是她的灵性。

出示"她逐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其确切地伸向一朵沾着露珠的月季花。'

"宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。'

让我们用朗读表现她的奇妙的灵性吧！（3人）（感受到宁静那奇妙的灵性了吧？学着他自己读一读。）

（3）宁静奇妙的灵性还表现在哪儿？

出示："宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。'

①说说你的理解：盲童竟然能走得那么流畅，而且没有一点儿磕磕绊绊，这就是她的聪明表现。

②是啊，这其实也是宁静灵性的表现，用你们的朗读表现宁静的灵性吧！（3人读）

8、体会宁静多姿多彩的内心世界。

（1）让我们当一回宁静，合拢双手，闭上眼睛，认真去感受宁静的内心世界。（老师配乐朗读，学生想象）

（2）（学生谈感受）宁静，蝴蝶就在你的手指间扑腾，你有什么感受？

①太好了，我抓住蝴蝶了！老师看到了一个愉快的宁静。

②太不可思议了，我竟然抓住了蝴蝶！是啊，宁静真是太诧异了！

（想象）你会和蝴蝶说些什么？

蝴蝶，你那么可爱！我看出了宁静对动物的爱好！

蝴蝶，你不要再挣扎了，我会放你走的！你是个热爱生灵的孩子！

蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩吗？能看出你对生活的追求！

蝴蝶，感谢你带来了春天，给我带来了快乐！这是宁静对生活的热爱啊！

（3）宁静，你感觉到蝴蝶就在你的身边呀，为什么不伸手拍它，而是轻轻地拢住它呀？（你真个关爱蝴蝶、关爱动物、关爱生命的孩子！）

（4）小结：这就是宁静多姿多彩的内心世界，这就是宁静一次（引读）出示：这是一次全新的经历，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊，这些经历和体验给宁静带来了希奇，读是啊，是宁静奇妙的灵性带给宁静全新的经历和体验，读

9、请同学们再读读这段话，看看这段话先写什么，再写什么，最终写什么？（梳理：先写宁静拢住蝴蝶，再写蝴蝶是被宁静奇妙的灵性抓住的，最终写宁静心灵的体验）同学们可以依照这样的顺序记一记。（自由背诵）

（1）提醒背诵：宁静的手指（），竟然（），真是（）！睁着眼睛的蝴蝶被（）抓住了。蝴蝶在她的手指间（），宁静的脸上（）。这是一次（）