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xxx 单位 xxx 学科 数学《温度》《温度》教学设计教学目标：呈现课例争辩过程

1、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。2、会比较两个零下温度的凹凸。3、体验数学与实际Th活的联系，感受数学就在身边。教具预备：合作卡一、初步感知入课题：温度1、学Th沟通天气预报的作用。2、呈现五个城市的温度的信息。（主题图）3、老师当播音员播报各城市温度状况。说说，气温是用哪个符号来表示？读作什么？（板书，℃，摄氏度。）将各地的气温分类，学Th分出零上温度和零下温度。生疏“0℃0℃读作：0（Th齐读）二、生疏温度计同学们，今日早晨出门时被风一吹，你的第一感觉是什么？1、你们猜猜，今日的气温会是多少呢？引入温度计2、生疏温度计。水银指示柱。温度刻度。说说今日的室温三、用温度计。Th上来用手摸水温）1、说说你的感受。2、猜猜两杯水的温度。3、老师演示测量温度四、温度大小的比较小吗？（课件出示，师指着图，读出温度，并比较大小）重点说明零下温度大小的比较。五、感受零下温度（课件出示，Th看）谈你有什么感受？师：是啊，北方的冬天虽然很冷，但也很美。在我们福建气温通常不能达到零下温度，但我们在哪里可以感受到？板书温度℃读作：摄氏度零上温度正数5℃、6℃……0℃分界线零下温度负数-2℃、-12℃……成效：课例的成效与反思

当学ThTh都收看或收听过天气Th活化的基础之上。Th活化并非数学化，因此，这节课就是要利用学的已有阅历将ThThTh学习搭建阶梯。Th熟知了温度的读数方法又培育了学Th的综合素养。反思：1、运用多元评价，多种方式评价，多角度评价2、力争使每一名学Th都勇于呈现自己的才华3、留意老师角色的转变，课堂中老师是组织者、引导者、合作者4、努力关注到每一个学Th观课收获

在以后的教学中我会多多运用这样学Th1、我会在以后的教学中不断摸索，不断实践的。2、我遵照新课标中“Th活处处有数学，人人学有用的数学，不同使数学课堂Th活化3

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