透析教学环节成就精彩教学

透析教学节

成就精彩学—两教设的比有性学在新课程背景下如何提高课堂教学的有效性是当前的热门话题和关注焦点。在小学英语课堂中，教学投入大，收效低，吃力不讨好的尴尬现象时常可见。因此，优化课堂结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性应成为我们每一个英语教师追求的目标。笔者在不久前的一次学校教研活动中聆听了两位教师执教一课取其中部分教学片断作简要分析，谈谈自己的点滴思考。一、新学习应建立学生的知基础上【教师A】出示杨丽萍的舞蹈画面，引出，后学生边做动作边朗读dancer（升降调读而后的singer,都是采取这种出示图片—引出单词—做动作读单词的方法进行教学。【教师B单词sing（学生齐读youreadthisword?（教师点击鼠标，在sing后加上以红色出示）学生尝试拼读singer，后指名几位学生朗。T：Noter在单词末尾发/

/，所以拼起来就是/

′ŋ

/。CanyouguessitsChinesemeaning?学生回答：歌星、歌手、唱歌的人、歌唱家……T示宋祖英的图片）forexample,Songa（出示周杰伦的图片，学生看图说出句子：isa）接下来，教师就以这种复习旧单词—尝试读新单词—猜测、验证单词含义—用单词造句的方法学习dancer,farmer,worker。【对比分析】建构主义者认为，学习是一个积极主动的建构过程，学生不是被动地接受外在信息，而是根据先前的认知结构主动地、有选择地感知外在信息，建构其意义学习最主要的因素是学生已经知道了什么们应当根据学生现有的认知状况去进行教学国教育心理学家奥苏贝尔这里新单词的个前缀sing,farm,work生都学过字母组合在单词末尾的发音学生也已经掌握他们完全可以自己拼读出新单词而教师A却没有注意到这一点，因此尽管她在单词操练上采取了多种方法，但由于她将学生放在了“零起点”上，带给学生的就只能是“零兴趣”和“零思维反教师B就比较好地把握了学生这一认知基础，她让学生在尝试—猜测—验证中“跳一跳，摘果子既培养了学生的

自主学习能力，又充分发挥了自己的学习潜能，感受到了学习英语的乐趣。因此要提高课堂教学的有效性，教师首先要深入钻研教材：哪些知识点学生已经学过？什么时候学的？学得如何？只有清楚地了解了学生的知识基础，才能找到新知识的生长点，找到教学的“最近发展区从而提高教学效率。二、游，应让每位生都成参与者单词巩固环节【教师A】设计“拍单词卡片”的游戏。教室前面摆着两张桌子，上面放着本节课所学的单词卡片。每组选一名同学，绕着桌子随着口令“walk,walk,run,run”走、跑，教师一声令“farmer”学生即要拍到这张图片，最先拍到的同学为胜者。【教师B设计Lookandfind游戏。将本节课所学单词的代表物品，如doctor的听诊器警帽等放到讲台前的桌子上，每组派一位同学，根据老师所念的单词找到其标志物，其余学生可以在下面为本组同学加油、提示。【对比分析小学英语教学是普及式的入门学习每一个孩子都成功地跨入英语学的大门，让他们都能享受学习成功的喜悦”是小学英语教学的目标之一，因此游戏设计的首要原则就是要面向全体学生。应该说上述两个游戏的设计都很新颖、有趣，然而就面向全体学生而言教师A设计是无效的因为至始至终参与游戏的只是各组的代（不超过人）及教师本人，其余学生既无法看到桌面上有哪些卡片，也无法知道到底谁拍得快，仅由老师一人说了算，于是就出现“台上热闹，台下安静；台上热情似火，台下各顾各”的场面。教师B虽说找标志物的也只是各组的代表，但其余同学并非无事可做，他们扮演的是裁判”和“指导者”的角色。为了本组的得分，他们和台上的同学一样集中注意力听老师读单词，积极性一点也不亚于台上的同学。所以，要使游戏更有实效，教师应尽量扩大学生的参与面，让每位学生都有事可做，只有部分甚至少数学生参与，会挫伤其他同学的积极性，久而久之，他们就会对英语学习失去兴趣，导致两极分化。三、句，应在情境用中得巩固操练完句型dowanttobe?Ito…，两位教师设计了不同的巩固活动。【教师AT：OK.Nowpatternsadialoguewithyour（学生两两合作编对话【教师BT：为庆祝五一劳动节，学校话剧团准备演一出新剧，你想过回演员瘾吗？你想饰演哪个行业的人？请在小组中讨论，要求：一个同学扮演主考官，其余同学为应聘者。【对比分析】现代教学论认为，有效的课堂教学其实是在一系列或明或暗，或现或隐的

情境中展开的。在教学中创设学生感兴趣的生动形象的情境，让学生在情境中学，情境中用是小学生学习英语的重要途径。为什么教A设计的本是充分展现学生思维创新、语言亮点的自由创编对话最后会变成只是学生简单对话的WhatyouwanttoIwanttobea这样的Practiceinpairs.的机械操练键在于教师没有为学生创设这一口语交流的情境，学生不知道对话发生的场所、对话中的角色，他们无从所适，积极性和创造性也就没能激发出来，所以就达不到老师设计这一活动的目的。相反教师设的“学校话剧团招聘会”这一情境新颖、有趣，激发了学生的参与热情，课堂上学生发言活跃，气氛热烈，不少同学还自觉用上了以前学过的句型如Ican…I’mgood…That’sgreat.其中折射出来的思维火花及表演天赋让在场老师惊喜不已。因此英语作为一门语言，必须融于一定的情境中，这不仅是语言学习的客观要求，也是小学生学习语言的特定需要。四、德，必须在教中随机透【教师AT生编完对话后）Youdidgoodjobs.Nows（朗读将本课内容编成的chant【教师BJustnowIfoundfewchildrenwanttobeafarmeraworker.其在我们的生活中，有些职业看似平凡，比如工人、农民，但他们同样在社会中扮演着重要的角色，为社会默默地做出自己的贡献，正所谓“三百六十行，行行出状元魏青刚的优秀事迹【对比分析识与技能与方法态度与价值观”是我们每一位教师在拟订教学目标时都会制定的，然而“情感、态度与价值观”这一目标在实际教学中却经常被忽略。在这两节课中，细心的老师都会发现，学生在回答Iwanttoa…时没有一个学生会说Iwanttobeafarmer./但教师A却没有注意到这一点失了这一进行德育教育的良好时机。基础教育各学科的教学是对学生进行思想品德教育的重要途径，这就要求我们英语教师不仅要挖掘教材中的德育因素，更要对学生在学习过程中暴露出来的思想偏差及时进行启发和诱导，