浅谈小学艺术教育中兴趣的培养分析研究 教育教学专业

小学艺术教育重在兴趣的培养艺术教育是美育的一个重要组成部分，在素质教育中，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。它不仅能提高学生的审美素质，而且对于提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质和劳动技能素质都具有深远的意义。同时，艺术还是人类情感和精神生活的创造性表现，艺术的感受、想象、创造等能力，已成为现代综合型人才不可缺少的素质之一。艺术教育在小学教育中占有极为重要的地位。学生可以在大量充满情趣的个人或集体的欣赏、交流、表演、创造、评价活动中学习用艺术的方式表达和交流情感，培养、锻炼其表现、交流和创造能力。小学艺术课还为学生提供了多角度、多方面、多渠道的情感体验，使学生能够在游戏中体验成功的快乐和美感，进而达到人格的提升和心灵的净化，促使其身心的和谐发展。此外，小学艺术课通过各类艺术的综合和联系，全面培养学生的视觉能力、听觉能力、动作协调能力、语言表达能力、认识自我和适应环境的能力，最终使学生的形象思维和科学思维得到协调发展，智力和创新能力得到不断提高。综观美国、法国、日本等发达国家小学艺术教育发展的现状，无不把艺术教育作为义务教育中一项必不可少的内容认真抓好，他们在制订现代课程计划时，均把艺术教育纳入其中。例如，美国在各州地方当局有关规定的范围内，小学的课程设置由学校确定，一般都设有阅读、写作、数学、社会、科学、音乐、美术、体育等课程，而音乐、美术属于必修的基础课程。有的学校还开设了土著课，专门教授本民族的艺术文化。日本小学把音乐学科作为重要的课程，从一年级到六年级每学年开设70课时，占总课时的6.%，占国语总课时量的30%左右。在日本小学新教学大纲中，各年级的音乐教材都比过去增加了一定数量的歌曲，并规定琴和日式鼓等日本乐器要引进音乐课堂教学中。英国小学也把美术、音乐作为必修课。法国小学各年级的课程设置、学时安排和教学大纲均由国民教育部统一规定，设置了七门课程，艺术教育作为一门基础课程在小学五个年级中都有设置，并明确规定，要教会学生准确而优美地唱歌，引导学生对小段音乐作品进行分析，参加歌曲创作和即兴演唱，学会基础乐谱；会使颜色和图像相协调，能进行美术的构图想象，逐步熟悉人物像和其它不同风格的图画作品。我国具有悠久的艺术教育史，在孔子的教育思想中就非常重视音乐的教化作用，所以他“歌‘诗三百’，弦‘诗三百’”，极尽“兴”“观”“群”“怨”之能事。而在孔子之后两千余年的封建文化教育中，《乐》一直被作为封建教育的经典文本之一。新中国成立后，在我国的基础教育中，音乐、美术一直作为中小学的必修科目。近年来，根据我国教育现代化的发展需要，又在小学增设了艺术课程，它较之以往的音乐课和美术课，知识与能力的综合性与实践性大大增强，在培养学生积极、健康的审美意识和生活情趣，锻炼学生良好的思维品质和创新能力方面发挥着越来越重要的作用。那么，如何才能让艺术教育的种子在小学生稚嫩的心田中尽快地生根发芽，开花结果，可以说仁者见仁，智者见智。我根据个人从事小学艺术课教学的实践经验，认为兴趣是最好的老师，因此，培养小学生艺术的感悟、想象和创新能力，也必须从培养学生对艺术课的兴趣抓起。一、兴趣对小学生学习过程和学习结果的重要影响古今中外，许多教育理论家都阐述了兴趣对学生学习过程的重要作用。孔子就曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要更为强烈。”西方教育理论先驱霍尔巴特和杜威也十分重视兴趣在知识获得、保持和应用中的重要作用，他们认为有趣的学习能使知识转变成学习者精神生活的因素、能够成为吸引人的思想、激发人的兴趣和热情的诱因，从而激励其进一步的学习。更具体点说，也就是兴趣能使学习者在学习中表现出自己的特色和自己的人格，感受到一种自身的智慧力量和热情向上的动力。从儿童心理学的角度看，初入学儿童的兴趣爱好是其个性特征形成的标志，也是其意识倾向的重要环节，又是其基本能力的体验展现。在这个时期，他们对小学生的学习活动有着很大的兴趣，他们对学习形式和内容感到新奇有趣，学校生活对他们还很新鲜，他们往往很喜欢学习，要求学习，但同时这种喜欢和要求又带有极强的不稳定性，极易受到挫折而见异思迁，这一点在艺术课程教学中表现尤为突出。因此，在艺术课程教学中注意激发、培养学生的学习兴趣，是提高艺术课程教学质量的关键。只有当学生的学习兴趣被激发以后，学生才会自愿地、自觉地、愉快轻松地去学习，在不知不觉中感受、体验、理解、表现艺术的美，从而在潜移默化中得到美的熏陶。作为小学艺术课教师更应该注意从儿童入学的时候起，就对学生进行学习兴趣地培养和激发工作，并使这项工作成为小学艺术课教育的一项长期的重要的任务。二、我在小学艺术课教学中是如何激发和培养学生学习兴趣的我是一名普通的小学艺术课教师，在过去一年来的艺术课教学过程实践中，主要从以下几个方面来对学生进行艺术学习兴趣激发和培养：1、创设良好的教学情境。常言道：人非草木，孰能无情？适宜的教学情境可以唤起相应的情感。而引人入胜的故事能使学生自然而然地进入教学情境。我在“妈妈的爱”这个单元的教学导入时，先是用慈爱的表情、期盼的眼神、温和的语言编讲《游子吟》故事，并配以计算机制作的幻灯片，创设母子情深的意境，让学生在我的引导下进入角色，用心灵去感受、触摸诗歌中妈妈的爱，真正体验诗歌中所蕴涵的意境中的艺术美。其次，我引导学生想像回忆在日常生活中妈妈慈爱的神情、妈妈轻柔的歌声、妈妈温柔的爱抚、妈妈温暖的怀抱对自己的呵护和关爱，从而使学生获得精神上的极大幸福感和满足感，达到精神境界上和谐共鸣，进而诱发学生学习艺术的兴趣。在课后的作业布置中，我还鼓励学生回家亲亲妈妈，进一步巩固学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。教师只有在课堂上对学生总是倾注着爱，努力创设“和谐的教学情境”，才能使学生觉得老师就像妈妈一样和蔼可亲，才能使学生“亲其师，信其道”，并“敬而受教”。正是基于这一点，我创设了这一课的教学情境，并获得了成功的体验和乐趣。2、针对学龄儿童的心理特征培养学习兴趣。英国教育家斯宾塞认为：“儿童心智的发展有个‘自然过程’，是按规律进行的，所以儿童学习兴趣的培养必须适合其心智演化的自然过程。”因此，在艺术课程的教学方法上我也一贯采用由浅入深、循序渐进的教学手段，让学生通过观看、聆听和分辨自然环境、社会环境中的点、线、色彩、节奏、音高、音色等艺术要素，一步一步地引导学生实现教学的最终目的——激发、培养学习艺术的兴趣，养成终身学习的好习惯。例如：在“有趣的瓜果”这一课的教学中，我从简单到复杂，从具体到抽象开展了一系列具有游戏倾向的艺术感受活动。首先引导学生观察瓜果的颜色、特点，然后引导学生比较两种瓜果的特征，接着再鼓励学生触摸、品尝瓜果的软、硬和味道，最后再让学生用彩泥揉捏出或用画笔描画出自己喜爱的瓜果。整个教学程序让学生充分体验游戏性的艺术活动的乐趣，潜移默化地使学生养成开朗活泼的性格，以乐观向上的心态对待生活和学习。3、在艺术课程教学实践中，多引导学生自己进行探讨，自己去发现、去获得艺术体验和成功，最终把学生的学习活动引向愿学、乐学的境界。例如，去年我曾做过这样的实验，在自己所带的一年级艺术课上，不规定主题，由学生任意作画，作画过程中学生可以随时提问，教师则随时提示、检查和讲评。画到一半时，我又给大家讲童话《白雪公主和七个小矮人》的故事，让学生边画边听，这样童话里的人物、鸟兽、花草、各种景物不仅丰富了学生作画时的想象力，而且还启发学生设想童话中的情境，自制道具，自编自演《白雪公主和七个小矮人》中的情节，促进学生多方面艺术能力的发展。4、根据学生年龄小、好奇，上课注意力持久性差等特点，在教学中我还较多的运用形象直观的教学方法。如：实物、体态、拍手、跺脚、律动、观看动画片、儿童剧、幼儿舞蹈等生动有趣的艺术实践，把单一的课堂教学提高为多层次、多方面的教学，寓教于乐，从而达到激发学生学习艺术的兴趣的目的。在歌曲教学中，歌词记忆一直是低段艺术教学中的一个难点，为了切实有效地突破这个难点，我常常采用在黑板上画简笔图画的方法来帮助学生记忆歌词——先引导学生根据歌词内容设计、构想图画内容，然后由老师在黑板上画出简笔画，例如：在教学《春姑娘》这一首歌曲时，学生就集体构思了绿绿的田野、小红花、小麦苗、弯弯的小河、小燕子、小蜜蜂、小弟弟、小妹妹和身着绿绿纱衣的春姑娘等事物构成一幅完整的图画，使孩子们有了成就感，体验到集体创作的乐趣，这样既有效地帮助学生记住了歌词，又为下一个教学内容画一画《可爱的春天》做好了铺垫，做到了音乐与美术的整合，使其你中有我、我中有你；除此之外，我还常常引导学生创编简单的舞蹈动作来记忆歌词，例如在教学《上学歌》、《拉拉钩》、《洗手绢》等歌曲教学中我引导学生用手摸演出红太阳、白云彩、花、小鸟、生气、小指头、挽袖洗衣、晾晒等简单的舞蹈动作来帮助记忆歌词，真正做到让学生在“玩中学”、“学中玩”，使枯燥无味的歌词记忆变得生动活泼起来，大大地激发了学生学习歌曲的兴趣。在听赏音乐的教学过程中我常常根据乐曲的速度、音高、节奏等即兴编讲童话故事，这样的教学一方面培养了学生听赏音乐的行为习惯，另一方面大大地激发了学生艺术欣赏的兴趣，久而久之学生也会根据不同的音乐情绪编讲简单的童话故事。5、采用适时的激励评价来激发学生学习创新的兴趣。多年来的教学实践使我养成了这样一种习惯，几乎每节课我都要通过一定的方式对学生在学习中取得的成绩（那怕是微不足道的一点进步），随时给予适当的鼓励和表扬，通常采用的方式是摸摸孩子的头并亲亲他的额头，或在孩子的课本目录上画上红五星。有时侯我还会把受到表扬的学生姓名工工整整地写在黑板上，并号召其他同学向他们学习。经验告诉我：使学生在艺术课的学习过程中随时都能体验到被老师关注、喜爱的幸福和快乐，进而被学生所喜爱、尊敬，这也是我作为一个普通的艺术课教师最大的成功和快乐。总之，学生的美感经验和科学经验是感知万古长青的世界的两条道路。小学艺术教育的根本目的并不在于艺术活动有形的结果，而在于通过丰富多采的艺术教育活动培养学生的创造能力，使小学生在创造艺术形式和美的感觉的过程中获得美感体验，以利于学生积极灵活地适应面向21世纪的社会的变化，在未来社会中学会生存。因此，精心设计艺术课程教学过程中的每一环节，把握好各种教学手段，在如何激发、培养、保持学生的学习兴趣上多做文章，是教好艺术课程的前提。当然，激发、培养学生学习艺术的兴趣还需要一个长期、持久的实践过程，我们只有在教学活动中不断总结——创新——再总结——再创新，才能真正做到激发和培养学生学习艺术的兴趣，在学生幼小的心灵里播下美的种子，并使之生根、发芽，进而提高学生的自身艺术修养，实现艺术课程终身教育的目的。附表：1合作经营协议书甲方：乙方：经甲乙双方友好协商，就中石油煤层气保德区块地面工程合作经营事宜，自愿达成如下协议，以资信守：一、合伙宗旨：共同合作、合法经营、利益共享、风险共担。二、合作经营项目：中石油煤层气保德区块地面建设工程。三、合作经营地点：山西省保德县。四、出资金额方式：期限垫付。1、甲方以现金方式出资200万元；乙方以现金方式出资200万元（主要用于补足前任合伙人撤资款项）。2、合同签订之日乙方向甲方交付100万元投资款，剩余100万元乙方须在2012年3月31日前全额到位。3、2012年3月31日前应付前任合伙人撤资的17万利息，双方各承担8.5万元。4、乙方垫付2012年2月开工前期全部费用。（回款前）五、股份划分：甲方%、乙方%。作为确定盈余分配和债务承担的基础。六、合作期间甲乙双方的出资为双方共有资产，不得随意请求分割。七、甲乙双方的任何一方原则上不得中途退撤，任何一方在不给合作事务造成不利影响的前提下可以退出，但须经双方协商认可。八、甲乙双方的分工、权力与义务：1、甲方为合作项目的负责人，全面负责合作业务的日常经营与管理，重点负责商务活动及工程的回款工作。费用不得超过工程总额的10%。2、乙方负责合作项目的生产，施工、安全工作。3、以甲方公司的名义，在保德县与当地银行开设账户，双方各留印鉴、共同管理。乙方负责施工过程中的财务工作，对于涉及财务、账目以及借款、还款、日常投资等资金使用事项在超过