曹刿论战教学设计

教学目标知识与技能1、了解齐鲁长勺之战的背景,理解课文内容。2、把握曹刿的战略、战术思想,理解鲁军以弱胜强的原因。

过程与方法1、通过思维导图,以远谋为切入点,以“如何表现远谋?”“怎样表现远谋?”两个问题为纲学习课文,感悟作品的艺术魅力。2、通过对课文的反复诵读、表演、讨论、合作探究等方式分析曹刿人物形象。3、通过分组讨论,体会课文剪裁得当、言简意丰的特点,学习通过对比、对话和行动描写表现人物的写作手法。情感、态度与价值观

学习曹刿“位卑未敢忘忧国”的爱国主义情怀。学情分析本节课教学对象是视障初中三年级学生,本班共12名学生,其中有7名学生有残余视力,6名学生兼学盲文与明眼文字。经过了多年的学习,具备了一定的知识储备,为本课的文言文学习奠定了坚实的基础。班级学生具备一定的信息技术操作能力。因视觉障碍,部分学生操作终端须借助读屏软件,因此有些学生更偏爱用朗读语速适合自己的,凭触觉容易找到相应位置的小屏幕智能手机。重点难点1、分析曹刿人物形象。

2、学习课文剪裁得当、通过对比、对话和行动描写表现人物及言简意丰的写作特点。

通过对课文的反复诵读、表演、讨论等形式突破教学重难点教学过程【测试】汇报微视频自学成果【教师活动】1、在班级QQ群中发布作业,内容为本课作家作品及重点词句翻译,并要求学生在线提交。2、学生提交后,选择部分学生答案讲解。测验内容:

一、填空

1.

《曹刿论战》选自(

),作者是(

)时代的(

)。

2.

本文记载的是齐鲁两国之间发生的(

)。

二、解释括号里的词语

1.

又何(间)焉

2.

肉食者(鄙)

3、小信未(孚)

4、神弗(福)也

5、小大之(狱)

6、公将鼓之

7、公将驰之

三翻译句子

1、夫战,勇气也。

2、一鼓作气,再而衰,三而竭。【学生活动】通过终端,完成测验并提交。【信息技术应用】学生通过班级QQ群作业布置提交功能,实现在线测试反馈活动2【导入】激情导入【教师活动】春秋时期,在齐鲁大地发生了著名的长勺之战,弱小的鲁国最终战胜了强大的齐国。在你死我活,血雨腥风的战场上,能够以少胜多,以弱胜强,那一定要有非凡的智慧,和卓越的才干。今天就让我们一起来学习《曹刿论战》活动3【讲授】找到课文关眼“远谋”【教师活动】课文题目既然叫曹刿论战,曹刿是一个什么样的人呢?谁能够用书上的一个词语来形容?【学生活动】学生在书中找到“远谋”一词活动4【活动】分析人物形象【教师活动】1、提问:曹刿的远谋表现在什么哪些方面呢?请概括成一个词语或短句发在微信群中。2、在班级微信群中上传教学视频。3、提问:从文中哪些语句中感悟到的?请阐述你的理由。

4、根据学生回答,引导学生分析人物形象,适时补充相关知识点。【学生活动】1、在微信群中,自主听看范文。2、在微信群中讨论问题:曹刿的远谋表现在什么哪些方面?3、从文中哪些语句中感悟到的?并阐述理由。4、在教师的引导下,通过对课文的反复诵读、表演、讨论、合作探究等形式完成人物形象分析。【信息技术应用】通过班级微信群的视频即时播放功能,解决视障学生不能远距离观看课件的难题,同时实现视频自主重播,实现学生个性化学习。通过微信群的讨论功能,借助读屏软件,实现学生在线交流。活动5【讲授】理清文章结构【教师活动】1、提问:请见”以及“向鲁庄公问战”,发生在战争的哪个阶段?2、提问:“捕捉战机”“分析胜因”分别发生在战争的哪个队段呢?

3、提问:课文按什么顺序写的?【学生活动】1、在教师的引导下,得出课文按时间为序,分战前、战时、战后三部分记叙的结论。2、有感情的齐读课文,再次感悟人物形象。活动6【活动】分析文章写作手法【教师活动】1、引导学生分析鲁庄公人物形象,及通过鲁庄公和乡人反衬突出曹刿性格特点的写作手法。2、引导学生通过合作探究的方式交流学习本文写作手法。【学生活动】1、理解鲁庄公只是平庸,不是昏君的人物形象。2、学习本文通过反衬突出曹刿性格特点的写作手法。3、探究本文写作手法。4、汇报交流学习课文剪裁得当、通过对话和行动描写表现人物及言简意丰的写作特点。活动7【讲授】总结【教师活动】总结本文以齐鲁长勺之战为背景,论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理,生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点,语言简练,情节详略得当,充分代表了《左传》的艺术成就,是《左传》中的名篇。希望同学们仔细体会剪裁得当的特点,学习通过对话