2022年6和7的认识教学设计

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作为一名优秀的教育工作者，总不可防止地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我帮大家整理的6和7的认识教学设计，欢送大家分享。

6和7的认识教学设计1

教学内容：

人教版一年级上册P.42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。

教学目标：

1．通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比拟它们的大小。

2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

4．使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。

教学重点：

正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比拟6、7的大小。

教学难点：

基数和序数的区别；学会写6、7。

教具、学具准备：电脑课件、计数器。小棒假设干、图片假设干、尺子等。

教学设计：

一、引入课题

1．教师提出问题：“小朋友，我们以前学习了哪些数字朋友?〞指一名学生答复，然后课件出示：0、1、2、3、4、5(学生齐数)。

2．你想认识更多的数字朋友吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什么?(板书：6、7的认识)?

二、探究新知

1.创设情境，学习数数和认数。

a．电脑课件动态展示第42页的主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子，6个同学在清扫卫生，又从外面走进来1个女同学。

b．引导观察，启发思考。

在学生观察画面的根底上，以二人小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？〔学生讨论交流的时候，教师要到各组巡视、倾听，并加以指导。〕

c．交流、汇报。

师：图上有些什么？他们正在做什么？

生：图上有同学、老师、桌子、椅子等，他们正在搞清洁。

师：看到这一情景，你有什么感受？

生1：教室是我们学习的地方，我们要保护它，保持清洁卫生。

生2：我们要爱劳动，讲卫生。

师：同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？

生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。

师：你是怎样数教室里的人数的？〔让学生上来示范数〕

生：先数教室里面清扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。

师：你又是怎样数椅子的数目的？〔让学生上来示范数〕

生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。

d．小结。

师：同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。〔结合数数过程，课件闪动被数的对象，使学生更清楚地发现5、6、7之间的关系。〕

e．抽象出画面中的数。

桌子的张数、同学的个数用数字几表示？〔用数字6表示〕板书：6

椅子的把数、师生的个数用数字几表示？〔用数字7表示〕板书：7

仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?(6的字形像哨子，7的字形像镰刀)闭上眼睛在心里跟我们的新朋友打个招呼吧：“6，你好，7，你好！〞?

2.根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。

a．数一数主题图下面的人数和点子的个数。〔课件相应演示〕

b．摆一摆：小组合作，用6根和7根小棒分别摆出不同的图形，并上台展示，说一说用了多少根小棒摆出了什么图形，进一步加强认识。

c．说一说：“请同学们仔细观察，课室有那些物体的数量是６，那些物体的数量是７？〞，“再说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。〞〔四人小组〕

3.教学数序。

a．出示计数器：让学生上台拨５颗珠，再拨一颗是几颗珠子？〔6颗〕也就是５添上１是几？6颗珠再添上几颗珠是7颗珠？〔１颗〕也就是６添上几是７？

提问：５添上１是几？６添上１是几？７去掉１是几？６去掉１是几？

b．通过直尺图，直观教学数序。

将直尺图利用课件展示出来，只写出0、1、2、3、4、5、〔〕、〔〕，师：你知道5的后面填什么？6和7应该写在什么地方？

生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。

师：谁能从0正数到7，从7倒数到0？

学生活动：指名数，拍手数。

师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？

学生活动：6、7、6〔抢答〕。

4.比拟大小。

(1)动手操作比拟数的大小：学生同桌合作，将卡片次序打乱，各抽出一张数字卡片比拟大小，并在两张卡片中间用写有符号的旗帜表示出来。

教师与一名学生先演示两人的玩法，然后学生同桌两人合作，边比边摆，直到将8张卡片全比好。教师巡视学生活动，及时纠正、指导。

〔表现好的同桌给予鼓励表扬〕

(2)反应：指名学生汇报。

师：请同桌来比一比，说一说。哪两位先来？

生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于5。

师：说的很清楚，让大家听的很明白。

生桌2：我出4，我出6，6大于4，4小于6。

生桌3：我们出的是2和7，2小于7。

生桌4：我们拿出来的都是6，6和6是一样大的。

……

师：如果我先拿出6〉〔〕，里面可以是哪些数字朋友呢？

学生思考。

师卡：看谁能一下子想出很多。

生：可以是0、1、2、3、4、5。

师：如果是〔〕〈7，后面可以是哪些数字朋友？谁最大？

生：0～6。6最大。

(3)学生独立完成课本第43页的练习

5○66○76○57○6

5.明确6、7的序数意义。

〔1〕区分第几和几：请第一组第6个同学起立；

请第一组前面6个同学起立。

让学生观察分析，说一说第6和6个意义上的区别，明确序数的意义。

〔2〕出示课本金鱼图，边观察边讨论得出正确的答案。

a．先让学生找准起点，从第1瓶数到第7瓶，再观察第6瓶里有几条金鱼。

b．认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。

c．从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。

〔3〕游戏：让全班同学扮演老鼠，指名一位同学扮演猫来抓。

师：老鼠怎样叫的？〔学生边做动作边叫“吱吱吱〞〕。

先找一找老鼠在那里，抓到的学生按要求扮演老鼠叫。

师：第一组的６只老鼠叫一叫，从前面数去的第６只老鼠叫一叫；

第二组的７只老鼠叫一叫，第一排的第７只老鼠叫一叫。

扮演猫1：请你抓住前面７只老鼠，再抓住从左数第７只。

扮演猫２：请你抓住第三组前面的６只老鼠，再抓住从右数第６只。

扮演猫３：请你抓住第三组从前数第６只老鼠，从后数第６只。

6.教学6、7的书写。

〔1〕学生观察6、7，教师做示范〔强调起笔、运笔及收笔〕。

“6〞：〔中点靠右起笔，缓缓向下，差不多到中线收笔〕

“7〞：〔不要顶格，快到边线转，在靠右的地方收笔〕

〔2〕学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。

〔3〕让学生上台示范写，评论比拟谁写得好。

三、知识回忆，评价体验

1.今天我们一起学习了些什么？你学会了些什么？

2.评价自己或同学本次教学活动的表现。

6和7的认识教学设计2

教学内容：

人教版课标实验教材一年级上册第42～43页“6和7〞。

教学目标：

1、使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。

2、使学生知道7以内数的数序，会比拟7以内数的大小。

3、使学生掌握6和7的组成。

4、结合插图对学生进行热爱劳动的教育。

教学重、难点：体会6、7的基数及序数含义。

教具准备：课件、计数器、数字卡片。

学具准备：18个圆珠、13根小棒。

一、创设情境，生成问题：

师：同学们喜欢童话故事吗？

课件出示七个小矮人的图片，引导学生观察。

师：他们是那个故事里的人物呢？你能拍手表示他们有多少人吗？〔学生答复。〕教师板书：7。

师：从这幅画里，你还观察到了什么？〔引导学生说出有6个小矮人有胡子。〕

板书：6。

师：今天我们就来认识6和7。〔板书课题：6和7〕

设计意图：根据小学生的心理特点，以童话故事?白雪公主?中的7个小矮人引入教学。在情境中，既复习了6以前的数的数法，又激发了学生的学习兴趣，为后面的学习作好铺垫。

二、探索交流，解决问题

〔一〕6、7的基数含义

1、观察主题图。〔课件展示第42页的主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子，6个同学在清扫卫生，又从外面走进来1个女同学。〕

〔1〕数数量。

师：小朋友们，这幅图上都有哪些人和物呢？它们的数量分别是多少呢？〔学生经过数数后，开始汇报，教师予以肯定〕

〔这幅图中有老师和同学

们在教室里做清洁。图上有同学、老师、桌子、椅子等。有6张课桌，7把椅子，7个人。〕

〔2〕说数法。

师：你是怎样数教室里的人数的？

生：先数教室里面清扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。

师：还可以怎样数？

生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。

师：数一数几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的？

生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。

师：谁会从1数到7，从7数到1〔指名答复〕

学生活动：同位互相数一数。

师〔小结〕：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗？我们刚刚按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

设计意图：主题图通过创设情景，使学生融入到课堂中，感受到数学与生活息息相关，且提供应学生数数的资源十分丰富，对于人数、桌子、椅子而言，让学生学会从不同的角度、不同的方式去数数，培养了学生的观察能力、语言表达能力。而且对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。

〔3〕抽象出画面中的数。

桌子的张数、同学的个数用数字几表示？〔用数字6表示〕板书：6

椅子的把数、师生的个数用数字几表示？〔用数字7表示〕板书：7

师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。

(学生报得数)。

师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?同桌互相说一说。(6的字形像哨子，7的字形像镰刀)

师：请你分别数出6根和7根小棒。

学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。

师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。

学生活动，再抽生到展示台演示摆的图形。

设计意图：用小棒摆出你喜欢的图形，培养学生思维空间并加深6和7的认识。

2、生活中的数。

师：生活中哪些东西还可以用6表示呢？哪些东西可以用7表示呢？〔学生观察、回忆汇报。〕

〔二〕教学6、7的顺序

1、出示计数器。

学生观察师拨计数器：师1颗颗地拨，学生齐数1、2、3、4、5。

师：5个珠子再添1颗是几?一起说：5添1是6。

师：6个珠子再添1颗是几?一起说：6添上1是7。

2、(出示直尺图)：

012345()()，你会填吗?6和7应该写在什么地方?

3、师：谁能从小到大数数这些数，再从大到小数?(指名数，拍手数。)

4、师：5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁?

设计意图：对教材上的直尺图做出了修改，通过填空让学生对7以内的数序有更深刻地体会，并给学生提供了一个推理、猜想的空间，培养学生初步的推理能力和创新意识。学生自己发现7的顺序，培养学生动脑动手的意识，提高学生学习数学的兴趣。

课间休息:欣赏儿歌?7个妞妞来摘果?。

一二三四五六七，

七六五四三二一，

七个妞妞来摘果，

七个花篮手中提，

七个果子摆七样，

苹果、桃、石榴、柿子、李子、栗子、梨。

设计意图：在这个环节处，参加这首儿歌，不仅增添了学生学习的兴趣，而且使学生体验到数学在生活中的应用。

〔三〕教学比拟大小

学生活动：先摆5个圆片，再摆6个圆片，最后摆7个圆片。

师：你会比拟它们的大小吗?下面从这三个数中任意选出两个数比拟它们的大小，用“＞〞“＜〞连接起来。

要求每个学生独思考记录，再小组合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。

要求学生写在田字格上，提醒学生书写要整洁、美观

小组汇报，7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7

表扬写的最完整的小组

设计意图：让学生通过摆一摆，能较直观地比拟出5、6、7中其中两个数的大小，同时还突破了教材中只设置了相邻两数大小比拟的作法，加深学生对数的大小的理解。同时在这里选择了让学生借助同伴的力量这样的小组学习形式，经过长时间学习，学生思考问题会逐渐全面起来，也可以培养学生小组合作的意识，感受小组合作的好处。

〔四〕教学6、7的序数意义

1、游戏。

师：小朋友们现在我们一起来做个游戏，请7个小朋友上来。〔如果对了，大家鼓掌表扬他们；如果错了，举手告诉老师他们错在哪里？〕

第7位小朋友蹲下来，6个小朋友蹲下来，第6个小朋友到讲台桌上拿6支粉笔，后面7个小朋友把手举起来……

设计意图：这一局部是本节课的重点，如果只通过教师的讲解，学生难以掌握和理解，所以此处让学生亲身体验一下，让学生“活〞起来，既调动了学生的积极性，又在游戏中体会序数的意义，为下面内容的学习起铺垫作用。

2、教学金鱼图。

〔1〕学生翻开书第44页，数一数，填在书上，再集体订正。

〔2〕师：像这样的问题你会提吗？指名让仿照书上的问题提问，学生答复，再同桌互问互答。

设计意图：让学生仿照书上的问题提问，答复以及同桌互问互答，能有效地稳固对序数的意义的理解。

〔五〕教学6、7的写法。

教师先示范，学生先跟着书空，再在书上描红。

三、稳固应用，内化提高

游戏：小刺猬送苹果。小刺猬要送给小朋友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，答对的小朋友小刺猬就把这个苹果送给他。

师让学生任选一个号码出示一道题目。

①号23()5()()；

②号5○66○7；

③号()()5()；

④号5添上1是几?6添上1是几?

⑤号6○57○6；

⑥号数一数有几朵花?

⑦号从左数第6朵花是什么颜色的?

设计意图：利用游戏全面复习6和7的认识，使学生在玩中学，学中体会到数学学习的乐趣。

四、回忆整理，反思提升

这节课你有什么收获？

板书设计

6和7的认识

012345()()，

5＜66＜7

6＞57＞6

6和7的认识教学设计3

1.?数学课程标准?提出，让人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学。本节内容是学生在学习了0至5的认识及加减法的根底上进行教学的，学生对这局部知识的学习已经有了一定的经验。本节课的学习，为学生为下节课的6、7的加减法的教学和学习打好根底，也让学生体会数学知识来源于生活应用于生活的根本理论。

2.本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而开展解决简单实际问题的能力。

学情分析

本节是在学生刚从幼儿园进入小学阶段才一个多月进行的知识教学，这时的学生对学习生活充满新鲜、好奇。学生在这局部知识在生活实践和幼儿园已经有了接触，但是学生之间存在着很大的差异由于学生年龄小，独立思考、积极参与学习活动，敢于发表自己的观点，认真倾听老师、同伴以及与同伴合作交流这些学习常规、学习习惯还没有养成。由于年龄特点，上课好动，注意力不集中，虽然在幼儿园和平时的生活中有了一定的认识，但是在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在着很大的差异。

教学目标

1、通过数一数、说一说能熟练地数出6和7这两个数，会用6、7两个数表示物体的个数。

2、通过使用计数器、点子图、数金鱼，会比拟6、7的大小，会描述事物的顺序和位置。

3、通过写一写，会标准书写6和7。

教学重点和难点

教学重点：培养数感，建立6、7的概念。会读、写6和7。

教学难点：6、7的基数和序数的含义。教学环节教师活动

预设学生行为

设计意图

一、情境引入

师：小朋友们，今天我们班来了这么多的老师，有很多我们以前学过的数字宝宝也想来跟大家见个面，大家欢送他们吗？〔用提问的方式依次出示：2，1，0，3，5，4〕1后边的数是谁？2前边的数是谁？表示没有的数谁？4的相邻数是谁？两个两个数2下来数谁？师：这些数字宝宝来的太急了，都没有按照顺序走，大家能不能给他们排排队啊？

据老师的提问分别说出各个数。学生给数排队，可以按照从小到大的顺序，也可以按照从大到小的顺序，排好后，请同学们说说你是按照什么顺序排的，然后再读一读。

复习旧知，为学习新知打下根底。根据学生的年龄特点，用提问方式，学把数字拟人化，学生有兴趣。复习数序，并从大到小、从小到大读一读。

二、导入新课

边出示主题图边提问：还有两个数字宝宝看见大家都来了，也争着抢着来跟大家见面，他们早就藏在我们的这幅图里了，请大家找找图上哪些物品可以用他们来表示。

学生在教学图中找今天学习的数字宝宝。

创设情境引起学生的学生兴趣。

三、探究新知

〔一〕教学数数。1.引导学生自学第42页的主题图。自学提示：图中的小朋友在做什么？他们是怎么做的？①你是怎样数教室里的人数的?②还可以怎样数?③数一数几张桌子和几把椅子?你们是怎样数出椅子的数量的?④谁会从1数到7，从7数到1?2.小结：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们刚刚按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

〔一〕自学教材42页的主题图。1.看图，汇报结果。2.自由答复。3.先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。4.同桌互相从1数到7。

给出自学提示，让学生自己获取信息，培养其自学能力。

〔二〕教学认数1.学生自学42页的点子图，数数有多少个？2.用6跟小棒摆六边形谁能象老师这样用7跟小棒摆一个自己喜欢的图形？

〔二〕学生自主数，汇报结果。1.分别摆6个圆片，摆7个三角片，并数一数。2.用7根小棒摆一摆，摆出自己喜欢的图形。

通过活动培养学生的动手能力、合作精神和创新意识。用小棒摆出你喜欢的图形，培养学生思维空间并加深6和7的认识。

(三)教学数序1.(用计数器)先拨1个珠子。2.(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、()、()，你知道填什么?6和7应该写在什么地方?3.谁能从1正数到7，从7倒数到1?

齐数1、2、3、4、5。填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。指名数，拍手数。

学生自己发现7的顺序，培养学生动脑动手的意识，提高学生学习数学的兴趣。

(四)比拟大小的教学1.出示点子图，学生先数5个，然后你有什么方法知道后边的两幅点子图分别是多少？2.师：你会比拟它们的大小吗?比比看，谁比谁小?3.板书：5○66○7。

5比6小，6比7小。填符号：5＜66＜7。

设计说明：学生操作，自己总结谁比谁大，谁比谁小，培养学生勤于思考的能力。

(五)教学序数1.从左数第6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁?(指名答复)2.讲小猫钓鱼的故事，小猫听了妈妈的话，掉到了一天大鱼后，做事就更认真了，在一个风和日丽的星期天，小猫和他的伙伴相约到小河边进行钓鱼比赛。有些小猫很认真，有的小猫就一会玩玩这，一会玩玩那……那大家想知道他们钓鱼的结果吗？3.今天的钓鱼比赛谁是冠军，谁是最后一名？4.左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7瓶有□条鱼。5.谁能象老师这样提问？

请7名学生到前面，答复老师的提问。……听故事，培养学生做事情一心一意的习惯。汇报观察结果。学生自己提出问题，找同学答复。

以故事的形式教学本课的教学难点，引起学生的注意。培养学生提出问题解决问题的能力。

〔六〕教学写数6的写法，下半圆要圆起来；7比拟好写(板书6和7)

学生写在书上。

四、稳固测评

独立完成下面的练习：1.练习七第1至2题。2.完成练习七第三题。重点指导分清右边6只熊猫表示的是有6只，左边第7只熊猫是1只。

按照老师的要求独立完成练习，集体评议，全班订正

在独立完成练习的过程中了解知识的掌握情况。

五、全文总结今天咱们学习了6和7的认识，其实在我们的生活中，用6，7表示的物体个数的例子特别多，下课后我们就去学校里找一找，但是粗心的小朋友可看不到它！

下课后学生去学校操场上找用6和7表示物体的个数。把课堂延伸到课外，并培养学生认真细心观察的习惯。

6和7的认识教学设计4

教学目标：

1、能熟练地数出数量是6、7的物体的个数，会正确地读、写6和7。

2、掌握7以内各数的顺序和大小，进一步体会序数的含义。

3、通过认数、数数培养学生学习数学的兴趣，接受关心集体、讲卫生等方面的教育。

教学重、难点：书写6、7，区别6、7的基数和序数的意义。

教具学具：6、7的主题图，计数器，直尺，圆片等。

教学过程：

从0数到5，再从5数到0。刚刚我们从0数到5，那么5接着数一个是哪个数？再数一个是哪个数？今天我们就一起来认识6和7。板书：6和7。

出示6、7的主题图。图上有些什么？

1、学习数数和认数。

〔1〕请同学们自由看自由说。

〔2〕数一数有多少人？多少张桌子？多少把椅子？

〔3〕集体交流。

〔4〕师小结：像这样6个同学，7个人，6张课桌，7把椅子，都可以用数6和7来表示。

〔5〕摆一摆：用手边的学具，选择自己喜欢的方法摆出表示6和7的图形。

〔6〕学生汇报。

〔7〕说一说：我们身边有许多事物，都可以用6、7来表示，你能说说吗？

2、学习数的顺序和比拟大小。

〔1〕拨一拨：在计数器上先拨5颗珠子数一数，再拨一颗，再数，再拨一颗，再数。

〔2〕填一填：出示放大的断直尺图〔直尺上只标出0和7〕，让学生把其他的数字卡片放到直尺图上的相应位置，然后读一读。

〔3〕小结6、7的顺序：5后面是6,6后面是7。

〔4〕比拟6、7的大小。

①启发思维：6和7相比谁大呢？出示点子图验证。

②独立比拟5和6的大小，然后全班交流。

③说出比7小的数；说出比5大的数。

3、学习6、7的基数和序数的意义。

数金鱼。

〔1〕师读要求，生按要求填空。

〔2〕集体订正。

〔3〕同桌之间相互提问题并答复。

4、学习6、7的书写。

〔1〕观察6和7像什么？

〔2〕师范写，生描红。

练习九第1题、第2题、第3题。

在这一节课当中，你学到了哪些知识？

6和7的认识教学设计5

一、教学目标

1.通过观察、操作、演示，使学生在实际情境中数数量是6、7的物体，体会6、7的基数含义。

2.了解6、7在自然数中的排列顺序，会比拟相邻两数的大小，初步体会6、7的序数意义。会读、会写这两个数。

3.通过学生观察、操作、表述，培养学生的数感和认真观察能力，培养学生初步的数学问题意识和数学交流意识。

二、重点难点

6和7的顺序和序数含义。

三、教学准备

直尺、0~7数字卡片、假设干圆片或其他学具。

四、教学流程

〔一〕情景导入

1.猜数：比1大比3小的数字娃娃是谁？谁在2和4的中间？比4多1的数字是几？比5小1的数字是几？。

2.引入：今天，又有两个新的数字娃娃要和我们交朋友呢，想知道它们是谁吗？可它们真顽皮，早已躲进了数学书39页的主题图中呢。

〔二〕新课展开

1.创设情境，学习数数和认数。

〔1〕出示主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张课桌和1张讲桌、7把椅子，6个同学和1位老师在清扫卫生。

〔2〕引导观察，启发思考。

在学生观察画面的根底上，以小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？

〔3〕交流、汇报。

你看到些什么？〔同学、教师、桌子、椅子等〕

图上有多少张桌子、多少把椅子和多少人？〔6张桌子、7把椅子和7个人〕你是怎样数教室里的人数的？又是怎样数桌子或椅子的？

〔4〕抽象出画面中的数。

桌子的张数、同学的个数用数字几表示？〔板书：6〕椅子的把数、师生共有的人数可以用数字几表示？〔板书：7〕

〔5〕点题：今天我们就来认识6和7这两个新朋友。板书课题。〔6和7的认识〕

〔6〕用6和7表示日常生活中的事物。

2.教学数的顺序和比拟大小。

〔1〕摆学具：先摆出5个圆片，再添上1个圆片，是几个圆片？〔6个〕6个圆片再添上1个又是几个圆片呢？〔7个〕〔让学生直观感知到6比5多1，7比6多1。〕

利用上面摆出的圆片，引导学生直观比拟。

师：从你摆的圆片中，你能发现什么?谁大谁小呢?跟你的同桌说说。(学生很容易比拟出：6>5，56，65，5＜7。)

思考：7>()，()5，56，65，5〔〕，〔〕5〕

师：听听还说了什么，“但是又比7条少。〞谁来帮助？〔6条〕

〔3〕找找看，6条是第几缸？

〔指导完整说话：从左边数第3缸，右数第5缸。〕

〔4〕提问：①有7条鱼的是第〔〕缸。

追问：这个7条和7缸表示的意思一样吗？

②从左边数起第7缸有〔〕条鱼。

追问：这个第7缸和7缸鱼表示的意思一样吗？

〔5〕给这几只小猫排排名次，几号小猫是冠军。第6的是几号小猫……

〔四〕6和7的书写

师：我们刚认识了6和7，你会写吗？

①看老师写。②跟老师书空。③自己尝试写。

三、稳固练习，深化概念

出示8个正方形，

1.红正方形排在第几个？

2.〔在后面增加一个〕红正方形排在第几个？

3.〔在前面增加一个〕红正方形排在第几缸个？

4.〔上下排列〕询问位置。

四、课堂小结

同学们，今天我们认识了哪个数字宝宝？谁来跟它们打个招呼。

6和7的认识教学设计9

教学目的：1、认知6、7,能正确地书写6、7

2、能用6、7表示生活中的各种物体。

3、培养同学的数感和认真观察能力

教学重点：1、区别6、7的基数意义和序数意义

2、写数字，培养同学的数感

教学过程：

一、创设情境

在电脑上出示42页认知6和7的主题图，并让同学仔细观察。

1、图上有些什么？

2、请同学们数一数，图上有多少人、多少桌子、椅子。同学报得数。

3、你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？

4、你们是怎样数出椅子的数量的？

〔先数已经放好的6把椅子，再数又搬来的1把。〕

5、俺们刚刚都是依照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。在数数中俺们发现，数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

二、新授

1、认知6和7

你们都观察的很仔细，今天俺们就来认知一下新

朋友6和7，板书课题:6和7的认知

2、你能拿出表示6的学具吗？你能用它们摆成你喜欢的图形吗？

(生拿学具，师出示点子图或其他磁性教具，生动手摆，师选有创意的表扬，展示)

你知道6是怎么来的吗？5的后面又该是数字几呢？

师出示计数器，演示，5拨上1是6。

6的后面再加1个，又是多少？计数器演示。你能拿出表示4的学具吗？并摆出你喜欢的图形。

3、比拟大小，前面俺们认知了5，今天又认知了6和7，那你知道谁大谁小吗？

5和6比谁多谁少？6和7比呢？你还能看出谁比谁少？6比7小反过来可以怎么说？

4、基序数意义

〔1〕你能从小到大数到7吗？从7开始从大到小数到1呢？〔2〕观察43页金鱼图，找准起点，数一数这里有几瓶金鱼？(分组活动)〔3〕先找一找那一瓶装了6条金鱼？从左边数起看一看是第几瓶？〔4〕从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？

5、教学6、7的写法

观察字形特点，6像什么？6是一笔写完的，从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成，7像什么？

三、练习48页2、3

四、课后作业

看看身边有哪些事物可以用6或7来表示的。

6和7的认识教学设计10

教学内容

教科书第42页的内容。

教学目标

1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。

2.使学生知道7以内数的数序，会比拟7以内数的大小。

3.使学生掌握6和7的组成。

4.结合插图对学生进行热爱劳动的教育。

教学重点

学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。

教学难点

学生会正确书写数字6。

教具准备

主题图、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图。

学具准备

数学卡片、小棒、三角形、课件、投影器。

教学过程

一、复习

师：我们以前学习了哪些数字?

生：0、1、2、3、4、5(学生齐数)。

二、导入新课

师：你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什么?(板书：6、7的认识)

学生活动：领读、齐读。

［设计说明：创设情境，引起学生的学习兴趣。］

三、新授

(一)教学数数

师：(出示主题图)图上有些什么?

生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。

师：请同学们数一数，图上有多少人?

生：……(学生报得数)。

师：你是怎样数教室里的人数的?

生：先数教室里面清扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。

师：还可以怎样数?

生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。

师：数一数几张桌子和几把椅子?你们是怎样数出椅子的数量的?

生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。

师：谁会从1数到7，从7数到1?(指名答复)

学生活动：同位互相数一数。

师(小结)：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们刚刚按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

［设计说明：充分利用教材主题图提供的资源让学生从不同的角度用不同的方式去数。对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。］

(二)教学认数

师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。

生：……(学生报得数)。

教学活动：贴出数字卡片6和7。

学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。

师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?(指名答复)

学生活动：同桌互相说一说。(6的字形像哨子，7的字形像镰刀)

师：请你分别数出6根和7根小棒。

学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。

师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。

学生活动：学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。

［设计说明：用小棒摆出你喜欢的图形，培养学生思维空间并加深6和7的认识。］

(三)教学数序

教师活动：(用计数器