《行道树》导学案

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学习目标：

1、找出文眼，整体把握课文内容。

2、理解文章中形象而又深刻的语言，理解行道树的喻意。

3、培养独立质疑和探究的能力，养成合作研讨的习惯。第一部分：预习导学

一、给以下加点的字词注音或根据拼音写汉字。

1、冉冉（）丰硕（）姊妹（）沉甸甸（）

2、贪lán（）点zhuì（）fú小鸡（）

chú形（）污zhuó（）

二、联系上下文、解释以下句中加点的字词。

1、①繁弦急管：

②红灯绿酒：

2、我们的存在只是一种悲凉的点缀。（）

3、或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍旧固执地制造不被珍惜的清爽。（）

4、有多少“第一次〞值得你低回品味？（）

5、或许有一个早起的孩子走了过来，贪婪地呼吸着新鲜的空气。（）

6、可是，等到它们逐渐长，羽毛渐丰，一切都具体而微……（）

7、今天，第一次看到这棵果实如此丰硕的柚子树。()

三、《行道树》，节选自《》。

四、自主提出问题交给小组长，组长选择有代表性的问题交给老师。

其次部分：课堂训练：

一、朗读课文，整体感知

1、首先让我们充满感情地来朗读一遍课文，读完后填空：

这是一列的行道树。

2、学生分小组探讨并回复：

二、质疑探究

1、老师的问题：

你觉得仅仅是在写树吗？你认为文中的行道树象征着什么？试找出文章的中心句。

2、探讨各小组提出的问题：

1）.为什么说“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落〞？

2）.“神圣的事业〞指的是什么事业？

3）.为什么说神圣的事业总是痛楚的？

4）.如何理解“沉重〞的含义？

5）.为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀〞？

6）.怎样理解“我们是一列忧愁而又开心的树〞?

…………

3、小组合作探究

4、班内交流

三、课堂练习（小组合作）

1、请仿照下面句子的形式和修辞手法，再选择两个作为"生命"的喻体展开叙写，构成一组排比：

假使生命是一株小草，我愿为春天献上一抹嫩绿。

，。

2、让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿的献血是一朵花；一句关切的问候是一朵花；；；……能为别人开花的心是良善的心，能为别人生活绚丽而付出的人是不寻常的人。

3、假设你是自然中的某一处景物：古桥、山泉、小溪……，你与游人互诉心声，你将会说什么呢？试试看，相信你能说得很好。

例：古桥说："当我把人和车渡过对岸，我在沉重中感受到开心！"

（山泉、小溪……）说：

4、学完这篇文章你有什么感悟，能否总结出一句精神格言或回想一句名人名言。

5、生活中有大量言在此而意在彼的富有象征性的事物，你能列举出来吗？

第三部分、拓展延伸

（1）小时候，我才从秦岭来到渭北平原，最喜欢骑自行车在路上无拘无束奔驰。庄稼收割了，没有多少行人，空旷的原野上稀落着一些树丛和矮矮的屋。差不多一抬头，就看见远远的地方，天和地已不再平行。天和地相接了，在相接处是一道很亮的灰白色的线，有树丛在那伏着。

（2）“啊，天到终点了！〞

（3）我冒死向那树丛骑去，好长时间，赶到树下，但天地依旧平行：在远远的地方，又有一矮屋，天地相接了，又出现那道很亮的灰白色的线。

（4）一个老人迎面走来，胡子飘在胸前，宛如仙翁。

（5）“老爷子，你是从天涯过来的吗？〞

（6）“天涯？〞

（7）“就是那道很亮的灰白线的地方。去那儿远吗？〞

（8）“孩子，那是永远走不到的地平线呢。〞

（9）“地平线是什么？〞

（10）“是个谜吧。〞

（11）我不太懂了，以为他骗我，就又对准那道很亮的灰白色线上的矮屋奔去。但我失败了：那里天地平行，又在远远的地方出现了一道地平线。

（12）我咀嚼着老人的话，想这地平线，真是个谜了。正由于是谜，我才要去解开它，跑了这么一程。它为了永远吸引着我和与我有同样兴趣的人去解，才永远是个谜吗？

（13）从那以后，我一每日长大起来，踏上社会，生命之舟驶进了生活的大海。但我却记住了这个地平线，没有在生活中沉沦下去，虽然时有艰难、孤单。命运和理想是天和地的平行，但又总有相接的时候。那个高度融合统一的很亮的灰白的线，总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，去解这个谜，人生就充满了新鲜、乐趣、奋斗和无穷无尽的精力。

1、本文记叙的线索是什么？

答：

2、文中说地平线是个“谜〞，原因是什么？说地平线“很亮〞有什么含义？

答：

3、加点词语“我一每日长大起来〞有双重意思，具体指：

4、画线句“命运和理想是天和地的平行，但又总有相接的时候〞意思是：

假如用《在山的那一边》中的诗句来回复，答案是：

5、文中写“矮矮的屋〞和“树丛在那伏着〞的目的是什么？

答：

6、你认为“地平线〞在文中的意思是什么？读完本文后，你有什么感想？

答：

第四部分：总结及作业

一、小结：

1、这节课你有哪些收获？

2、生活中有好多事物值得我们去思考，我们要细心观测、感悟，做生活的