心理学课程教案模板下载（共3篇）

第29页共29页心理学课程教案模板下载〔共3篇〕第1篇：心理学课程教案普通心理学课程教案第一章绪论第一节心理学的研究对象和任务［教学目的］认知目的：通过教学使学生理解心理学的研究对象、心理学的内容、心理学的开展历史，掌握心理的研究方法，理解心理学与教育学的关系，明确学习心理学的意义。情感目的：激发学生学习心理学的兴趣。第二节心理科学的开展一、心理学开展的历史〔一〕心理学的形成和开展德国心理学家艾宾浩斯曾经说过：“心理学有一个悠久的历史，但只有一个短暂〔二〕心理学在中国的开展第三节心理学的研究方法心理学是研究人的心理现象，及其活动规律的科学，由于心理现象的特殊性和复杂性，科学心理学的研究方法必须以辩证唯物方法论为指导思想，遵循客观性原那么、系统性原那么和理论性原那么。一、心理学研究的根本原那么〔一〕客观性原那么〔二〕系统性原那么〔三〕开展性原那么〔四〕理论联络实际的原那么二、心理学研究常用的详细方法心理学的一般研究方法有：〔一〕实验法实验法是指有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动进展研究的一种方法。心理学的实验法也有两种主要形式：实验室实验法这是指在实验室内利用一定的设施，控制一定的条件，并借助专门的实验仪器进展研究的一种方法。例如，当我们需要知道室内光亮度对学生视觉阅读效果有什么影响时，即可选择正常同等视度的假设干学生作被试，在实验室的设备条件下，一面控制室内光亮度的不同变化(自变量)，一面测量被试在不同亮度下阅读的速度(因变量)，然后通过实验所获得的各项数据，加以处理和分析^p，即可得到某种光亮度对视觉阅读最适宜的实验结果。实验室实验法，便于严格控制各种因素，并通过专门仪器进展测试和记录实验数据，一般具有较高的信度。通常多用于研究心理过程和某些心理活动的生理机制等方面的问题。但对研究个性心理和其他较复杂的心理现象，这种方法仍有一定的局限性。自然实验法这是在日常生活等自然条件下，有目的、有方案地创设和控制一定的条件来进展研究的一种方法。例如，研究评价(表扬或批评)对激发学生学习积极性的作用问题，即可以采用自然实验进展。如有一个实验，选择100名条件相当的学生作被试，把他们随机分成四个不同评价性质的实验组。然后令所有被试“做算术”加法练习五天，每天练习十五分钟，在评定时，表扬组只给予正确评价；批评组只给予批评；无视组只可以间接理解评价，控制组那么不给予理解任何评价。最后检查学习效果，发现表扬组最好，批评组次之，控制组最差。这说明对激发学生的学习积极性，表扬和批评都是必要的，而应以表扬为主，不作任何评价反而会降低学习积极性。自然实验法比拟接近人的生活实际，易于施行，又兼有实验法和观察法的优点，所以这种方法被广泛用于研究教育心理学、儿童心理学和社会心理学的大量课题。〔二〕观察法客观观察法这是在日常生活条件下，研究者通过观察被试在自然情境中的表情、动作、行为和言语等外部表现，以理解人的心理活动的方法，必要时也可采用录音录象等辅助手段进展。例如，老师经常通过学生的劳动、学习、游戏等活动，通过学生在课堂上、考试或竞赛中的表现，以及通过学生日常交往情况等等的观察，便能理解学生的许多心理特点和变化，即是采用的客观观察法。但是，作为科学研究的方法，必需要有严格的要求。观察要有明确的目的性和方案性，要较系统地、长期地进展，对观察的详细情境和被试的各种表现要作详细的记录，对系统观察获得的材料要能作出科学的分析^p和评估，使其具有理论认识的价值。如达尔文的《一个婴孩的生活概述》和我国教育心理学家陈鹤琴的《一个儿童开展的程序》等著作，主要就是采用客观观察法所获得的研究成果。2.自我观察法人自己对自己的心理活动也能进展观察和分析^p，这通常叫做自我观察法。人在理论中的认识活动，自我体验，动机的意识，或对某些心理特点和行为的感受与评价等等，都可以进展自我观察和分析^p。这是由于心理学对象的特殊性而采用的一种可行的、也是必要的特殊方法。不过，自我观察时需要按照客观的指标，具备一定的心理学知识和观察技能，才能更有效地施行。自我观察法和客观观察法可以互相补充，互相验证。如研究者对其他被试进展客观观察时，必要时亦可要求被试本人作出自我观察的口头陈述，以进展比拟验证，这样更能进步观察研究的效果。〔三〕访谈法访谈法也可以叫口头调查。它是根据预先拟好的问题向被调查者口头提出，以一问一答的方式进展的调查方法。要使晤谈法富有成效，首先应创造坦率和信任的良好气氛，使被调查者做到知无不言；同时，研究者应该有良好的准备和训练，尽量使谈话标准化，记录指标的含义保持一致性。这样才有可能对结果进展客观的分析^p和概括。〔四〕问卷法问卷法是根据研究课题的要求，设计问题表格和相应内容让被调查者自行陈述的方法。它可以同时向许多人搜集同类型的资料，加以分析^p、处理和研究。问卷法的正确施行还应注意：首先要尽可能消除被试的各种顾虑，便于说出真实的想法，为此常需要足够量的被试，以减少可能出现的误差。其次，提出的问题要简单明确，易于作答，而又能反映出某种心理状况。最后，还要注意某些技术性问题，如设问的策略、要求的一致性、问题的量和质的关系、所获答案便于处理和统计等等。晤谈法与问卷法相比，其优点是，如研究者可以直接控制晤谈进程，可以不同的方式考察被调查者对问题答复的真实程度，并可以根据被调查者的反响即时提出临时应变的问题等等。但是晤谈法较费时间，调查的数量有限。〔五〕测量法这是采用一种专门的测量工具(如测验量表)，在较短的时间内，对被试的某些或某方面的心理品质作出测定、鉴别和分析^p的一种方法。目前，心理测验名目繁多，如按其目的的不同，可分为智力测验、才能测验、人格测验、诊断测验等等；如按性质的不同，可分为文字性测验和非文字性测验两种；如按施行方式不同，可分为个体测验、团体测验等。关于心理测验法的实例将在以后有关章节中介绍。不过，对人进展心理测验涉及的因素较复杂，测验量表的制定也较困难，施行的准确性和可信性还需要在测定之后的较长时期才能看出。但这种方法如能同其他方法配合使用，仍不失为心理学研究的一种详细方法。〔六〕文献历史法第2篇：创造心理学课程教案《创造性思维和空乘》教案教学目的：1.学习并理解创造性思维；2.引导学生打破思维定式，建立创造性思维;3.在空乘中运用创造性思维。教学重点：1.认识什么是创造性思维；2.锻炼学生的创造性思维并给予启发教学方法：讲授知识点〔可以结合PPT〕，课堂讨论，情景剧教学过程：古罗马的一句名言说：“条条大路通罗马”。这说明处理一个问题或一件事情的方法并不一定要是专一的，创造性的思维，换个角度可能会有更好的结果。大家都知道世界范围内的竞争是综合国力的竞争，而综合国力归根结底是人才创造力的竞争，而创造力的核心就是创造性思维。什么是创造力：创造力：人们应用新颖的方式解决问题，并能产生新颖的、独创的、有社会价值的产品的才能。创造力的核心是创造性思维，创造性思维是一种以发散思维(divergentthinking)为核心，聚合思维(convergentthinking)为支持性因素，两种思维有机结合的操作方式。其中发散思维的图式是从核心的点向外扩散出不同的思路，而聚合思维是讲不同想法都集中到一个点上。创造性思维要先发散再聚合。打破定式思维：在观看马戏表演时我们会发现，宏大的大象，往往能安静地被拴在一个小木桩上。事实上，大象的鼻子能轻松地将一吨重的东西抬起来。假如它想逃走，只需要用点力就能把木桩拔起！那么，为什么它不懂得这样做呢？原来，大象从幼小无力时开场，就被沉重的铁链拴在木桩上，当时不管它用多大的力气去拉，这木桩对幼象而言，都太过沉重，自然拉动不了。不久，幼象长大，力气也变大了，但只要被拴在木桩旁边，它还是不敢妄动。这就是思维定式。长大后的大象，其实可以轻易地将铁链拉断，但由于幼时的经历一直留存下来，所以它习惯地认为木桩“绝对拉不动”，所以不再去拉扯。反观人类，竟也有类似情况。人类虽然被赋予“头脑”这一最强大的武器，但人们总是会受到习惯和常规思维的束缚，而经常不敢打破思维定式，因此难以找到解决难题的出路。用僵化和固定的观点认识外界的事物，有时也会带来危害。讲故事：牛顿是世界上最伟大的科学家之一，他对科学的奉献是史无前例的。牛顿的一生有许多伟大的发现：力学三定律、万有引力、光学环、光微粒说、冷却定律以及微积分，然而到了晚年，他的研究陷入了亚里士多德的柏拉图学说的范围而不能自拔。他花了十年的时间来研究上帝的存在，结果自然毫无所得。由此看来，即使是一个伟大的学者，一旦落入陈旧的范畴，就谈不上有丝毫的成就。〔思维定式的故事〕大禹治水是大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了成功。面对滔滔洪水，大禹的父亲鲧治水固有“堵”的方法，一直没有什么成效，但是就是不知道改变，大禹那么创新的对洪水进展疏导，运用自己的创造力成功的解决了洪水的问题。创造性思维的培养：大脑风暴法:先提出问题，然后寻找尽可能多的答案，不必考虑答案是否正确，也不作评论，一直到所有可能想到的答案都提出来了为止。提出问题：为什么要成为一名空哥空姐？或者是你对空哥空姐的印象有什么？〔好坏都可以〕然后给学生时间互相讨论，挑几名学生进展答复。看看他们在总结过程中有没有与其别人不一样的点，在平时的观察中有没有注意到别人没有注意到的，或者在想法上有没有比拟独特的想法。同时在讨论过程中，同学们也会更加清楚成为一名合格的空哥空姐应该具有哪些素质，而哪些的行为对于大家来说反映是不良的，从而对自己的职业也会有更好的理解，对将来的开展也会有更明确的要求。情景剧设计：设计情景剧可以给同学们更多地自由发挥的空间，并且也可以在这些情景剧得到仿真式的体验。可以要求在剧中加几个情景中加：1、假如遇到不讲理的旅客怎么办?思路：首先进步自己的自控才能在自身方面找原因.我相信没有不讲理的乘客只有不到位的效劳.假如遇到不讲理的旅客，乘务员更要态度温顺，热情和蔼；对客人不礼貌的言语要耐心的倾听，切忌与客人争论。2、遇到酒醉的客人怎么处理？思路：针对酒醉的乘客，最好能为其寻找到乘客教少的区域，该做法是为了防止局部酒醉后会闹事的乘客，此外最好有一位家属或乘务员陪同；假设是效劳过程中可以从其随行人员口中理解到乘客酒醉后的习性，措施就可以具有针对性；其次，及时的为其准备湿〔冷〕毛巾，泡上绿茶〔浓一些为好〕，晾温后让家属辅助该乘客多喝一些。因为茶叶中所含的单宁酸能分解酒精，酒醉后多喝茶，酒精中毒的程度会减轻。另外，针对局部航空公司的机上有水果提供，个人理解到的几种水果的解酒方式：1〕香蕉：饮酒过量中毒轻者，立即吃香蕉3—5个，可清热凉血，润肺解酒；2〕梨：中毒严重者可用梨汁灌服；3〕西瓜：一次口服300克，解酒效果很好。假设该乘客是机上喝醉〔情况较少，一般航空公司对酒精饮料的效劳都是有限制的〕，出现过激行为都是可以经过乘务长报告给机长的。针对这样的情况可以对乘客进展警告。3、假如有客人向你提出约会，你怎样对待？思路：由于效劳者与顾客间有不可跨越的一线，回绝是肯定的。回绝约会的最好方法，是以委婉的、温顺的态度，假借一个理由来推辞。比方说：“假如我有时间的话„会„”；可以温和地回绝：“不好意思，这次不行呵„”然后再补充一句：将来有缘分一定会再见的。4、你的乘务长本身对你有成见，而你的效劳一直没有问题，问题在于乘务长，大家都对她有意见．而你在为旅客效劳的时候，她当众职责你，但你是冤枉的．一位乘客帮你说话，并职责乘务长的不是，这时你该怎么办？思路：无论这位乘客有多么充分的理由，但客舱内始终是乘务员工作的区域．要展现一个航空公司的团结精神风貌，作为效劳一线的勤务人员切记不能当者旅客的面和自己的同时吵架，有什么事情可以在飞机落地后解决．假如遇到此类情况，可以对这位旅客说：”我是一名新乘，肯定有许多地方做的不好，乘务长刚刚批评我，以后我会更好的向乘务长学习的，谢谢您的好意。5、飞行途中，乘客们发现一位当红影星，很多乘客争着向明星所要签名，此时你会怎么做？思路：飞机在飞行途中，飞机上的配平都已经固定好了，假如大量旅客涌向一端，会对飞机平衡造成威胁，这种情况一定要控制住旅客，防止大量旅客的转移，可以向旅客解释说：“女士们先生们，这样大量旅客涌过来会对客舱平衡造成危机，为了大家的平安请您回到自己的座位，在说旅途过程中很辛苦，我们让这位ＸＸ好好休息，等飞机落地后在向ＸＸ所要签名好么？课堂总结：在日常生活中我们经常遇到让我们头疼的事，这并不是我们笨，而是因为我们经常无视了发散思维，自愿坠入习惯的陷阱中去。可以留意：1、在学习生活过程中经常用发散思维来解决难题。2、通过发散思维才能开阔思路，拓展视野，从而提出许多新设想，新方法。3、思维本身没有优劣好坏，关键是自己能不能打破种种的禁锢和束缚，自己的思维随心发散。在空乘这个职业中，我们也会遇到很多奇怪的事情，这就要求我们临场发挥，适当的打破条条框框，运用自己的创造性思维去把空乘这个职业做得更加出色，更加完美。第3篇：心理学课程教案〔材料〕《心理学》课程教案第一章现代心理学的研究与开展教学时数：6课时教学方法：讲授，讨论、自学，录相示教教学目的：本章对现代心理学及其研究和开展进展一个整体性的介绍，为随后各章建立一个总体框架，并为随后各章中所共同涉及到的一般性专业知识和术语预先做出交待；另外一个重要的目的就是通过教学引起学生对心理学的兴趣。详细讲有以下问题：1、说出心理学的界定及其详细研究对象。2、解释行为与心理之间的关系。3、记住心理学诞生的年代、奠基人和标志性事件。4、列举心理学的流派及其主要代表人物。5、用自己的话说说格式塔学派、行为、精神分析^p学派、认知心理学和人本心理学的根本理念。6、简要说说心理学的四种主要研究方法。7、理解心理学研究方法中的一些根本术语：被试、自变量、因变量、无关变量、实验组、控制组。教学重点：1、心理学的研究对象及所包含的范畴；2、心理与行为之间的关系；3、实验法。教学难点：1、各心理学派别的根本观点；2、心理学研究方法中的一些根本术语。第一次〔2课时〕教学内容：第一节心理与心理学教学方法：讲授，讨论教学重点：1、什么是心理学2、个体心理现象3、心理与行为之间的关系。讨论问题设计：1、你理解的心理学是研究什么的？2、心理学有哪些作用？第二次〔2课时〕教学内容：第二节心理学的流〔1课时左右〕第三节心理学的研究〔1课时左右〕教学方法：讲授，自学教学重点：1、各心理学流派的根本观点2、实验法的特点自学内容设计：1、心理学研究的一般程序是什么？2、查阅其他书籍理解心理学产生的历史背景。3、心理学的分支学科及学习心理学的作用与意义。第三次〔2课时〕教学内容：教学录相《爱德华大夫》教学方法：录相示教教学目的：通过观看教学片《爱德华大夫》，掌握精神分析^p心理学的根本观点，理解精神分析^p的治疗技术等，引起学生学习心理学的兴趣。第二章行为动力教学时数：2课时教学方法：讲授，讨论、自学教学目的：本章旨在帮助学生理解人类行为的动力产生、运行的根本规律。因此，本章对个体行为动力问题进展了比拟系统的介绍。不仅介绍了需要与动机的根本含义与分类，而且将有重点地介绍有关需要和动机的各种理论。详细讲有以下问题：1、理解行为动力在人类行为中的意义。2、掌握需要的根本含义，理解其特征、分类。3、记忆并表达马斯洛需要层次理论的内容及各层次关系并能做出简要评价。4、理解需要的其他理论。5、掌握动机的含义和功能。6、能解释动机强度与活动效率的关系。7、简要说明动机的强化理论的根本观点。8、简要说明成就动机理论、归因理论的代表人物及根本观点。教学重点：1、马斯洛的需要层次理论及其应用价值；2、动机及其功能；3、动机强度与活动效率的关系。教学难点：1、各个动机理论的根本观点讨论问题设计：1、动机与行为之间存在什么样的关系？是一一对应的关系吗？2、你赞同哪一个动机理论？说说你的理由。自学问题设计：1、需要及其种类。2、需要的其他理论。3、生理性动机和几种主要的社会性动机第三章认知过程教学时数：4课时教学方法：讲授，讨论、自学、课程论文教学目的：认知过程包括感觉、知觉、注意、记忆等，它是人类其他心理活动的根底。注意是心理活动进展的前提，感觉是一种最简单的心理现象，是人类认识的起点，知觉与人的知识经历是分不开的，记忆是一种复杂的心理过程，是人类最重要的信息贮存库，思维是认识的理性阶段，是更复杂、更高级的认识过程。详细讲有以下问题：1、知道认知过程与信息加工的根本观点。2、能说出注意的概念及其根本特征。3、领会感觉的根本规律及其应用。4、理解知觉的特征。5、能正确表述感觉与知觉的联络与区别。6、知道记忆的三级加工模型。7、理解艾宾浩斯遗忘曲线并能领会运用。8、知道影响遗忘的因素主要有哪些？并能明确说明遗忘的规律是什么。9、能有效运用学习中增进记忆的方法。10、能说出思维的概念及人类思维过程的表现形式。11、明晰表述问题解决的过程及影响因素、问题解决策略。教学重点：1、注意的根本特征；2、感觉的根本规律及其应用；3、知觉的根本特性；4、记忆的三级加工模型；5、艾宾浩斯遗忘曲线6、影响问题解决的因素。教学难点：1、记忆的三级加工模型；2、影响问题解决的因素；3、概念形成策略与问题解决策略4、感受性与感觉阈限之间的关系。第一次〔2课时〕教学内容：第一节认知过程概述〔30分钟〕第二节感知觉〔60分钟〕教学方法：讲授，讨论、自学教学重点：1、感觉的根本规律如适应、比照、后象等。2、知觉的根本特性；3、注意的根本特征。自学问题设计：1、几种主要的感觉2、知觉理论3、知觉类型〔空间知觉、时间知觉和运动知觉、超感知觉与错觉〕课程论文：联络生活中的实际及知觉的根本特性说明知觉与过去知觉经历的关系。第二次〔2课时〕教学内容：第三节记忆〔1课时左右〕第四节思维〔1课时左右〕教学方法：讲授，自学教学重点：1、三级加工理论及各阶段的特点。2、影响问题解决的因素。3、艾宾浩斯遗忘曲线。自学内容设计：1、记忆的种类？2、增进记忆的方法。3、概念与推理。第四章情绪教学时数：2课时教学方法：讲授，讨论、自学教学目的：情绪情感是人的心理生活的重要方面。本章从情绪情感的概念出发，讨论情绪情感与人的心理生活的关系，介绍各种情绪理论，及情绪的特征和表现，最后研究情绪的调控问题。详细讲有以下问题：1、能说出情绪的本质。2、理解情绪的功能〔与认知的关系及与行为的关系〕。3、能理解情绪和情感的区别与联络。4、理解情绪的主要理论。5、说出表情的种类。6、理解不良情绪主要表现形态及其调节方法。7、能说出心境、激情和应激的特点。教学重点：1、情绪的功能；2、心境、激情和应激的特点；3、不良情绪的调节。教学难点：1、情绪的功能；2、各种情绪理论的根本观点。讨论问题设计：1、生活或学习中你有遇到过消极情绪吗？你是怎样调节自己的情绪的？2、你怎样看情商？自学问题设计：1、情绪的维度与两极性。2、情绪的分类。3、情绪的调控〔情商、安康情绪的条件、暴怒、焦虑、过度紧张、自卑等不良情绪的调节。〕第七章个体心理开展教学时数：2课时教学方法：讲授，讨论〔案例分析^p〕、自学教学目的：本章从心理产生与开展的角度，讨论人类个体心理的变化历程，重点突出儿童心理的开展。首先对心理开展的含义与相关观点作界定与介绍，然后分别对个体认知和语言的开展、情绪与社会性的开展作概要阐述，最后分析^p遗传、环境与心理开展。详细讲有以下问题：1、理解心理开展的含义及毕生开展观。2、理解关键期的根本含义。3、理解四个主要学派对心理开展的根本看法。4、理解并记住皮亚杰提出的思维开展的四个阶段及主要特征。5、解释依恋的含义，并说明依恋与其后心理开展的关系。6、根据自己的成长历程，说说影响人格成长的主要因素。7、分别举例说明遗传与环境在个体心理开展中的作用，并明确其辩证关系。教学重点：1、皮亚杰关于思维开展的四个阶段及主要特征；2、依恋的含义，及依恋与其后心理开展的关系。教学难点：1、皮亚杰关于思维开展的四个阶段及主要特征讨论问题设计：1、联络生活中的实际，谈谈影响心理开展的因素有哪些？2、心理开展的动力是什么？3、你如何看心理开展的关键期。自学问题设计：1、开展及其主要特点。2、心理开展的主要观点及关键期。3、儿童认知的开展及人格与社会性的详细开展进程。第八章学习心理教学时数：6课时教学方法：讲授，讨论、自学教学目的：学习是影响个体心理开展的最重要因素。本章在介绍了各种最具代表性的学习观之后，系统地阐述了“为迁移而教”“为使学生学会学习而教”“为适应个别差异而教”等现代教学思想的心理学定位。本章的学习可对读者进步自己的学习效率与效果起促进作用，为大家今后的教学理论提供心理学的支持。详细讲有以下问题：1、掌握学习的定义。2、理解加涅、奥苏伯尔的学习分类。3、记住行为、认知学习理论的根本观点。4、掌握学习迁移及其根本分类。5、掌握主要的迁移理论的要点。6、理解学习策略的定义及构成。7、分析^p你平时学习中使用策略有何缺乏，应如何改良。8、知道认知风格及其根本分类。9、分析^p一下自己认知风格的特点。教学重点：1、学习的定义及加涅、奥苏伯尔的分类。2、学习风格及其根本分类。3、行为、认知学习理论的根本观点。4、学习迁移及其根本分类。5、主要的迁移理论的要点。教学难点：1、学习策略的定义。2、学习理论及其应用价值。3、迁移理论及其应用价值。4、加涅的学习结果分类。5、学习风格的根本分类及其应用价值。第一次〔2课时〕教学内容：第一节学习与学习理论教学方法：讲授，讨论、自学教学重点：1、学习的定义及对学习的理解。2、加涅的学习结果分类、奥苏伯尔的学习分类。3、行为的学习理论、认知派的学习理论〔奥苏伯尔的有意义承受学习理论〕。讨论问题设计：1、学习对于人生而言其作用与意义是什么？2、你是如何理解承受学习与发现学习、机械学习与有意义学习的？自学问题设计：1、联络第一章及第六、七章中对行为理论的介绍，深入理解行为的根本观点。2、联络第一章及第其他章中对认知心理学的介绍，深入理解认知心理学的根本观点。第二次〔2课时〕教学内容：第二节学习迁移教学方法：讲授，讨论教学重点：1、学习迁移的定义及分类。2、学习迁移理论及其应用价值。讨论问题设计：1、学习迁移与学校教育目的之间的关系是什么？2、如何促进学习迁移？第三次〔2课时〕教学内容：第三节学习风格〔60分钟〕第四节学习策略〔30分钟〕教学方法：讲授，讨论、自学教学重点：1、学习风格的定义。2、场独立性与场依存性、沉思型与冲动型学生的特点与因材施教。讨论问题设计：1、你认为什么是学习策略？你常用的学习策略有哪些？其应用条件是什么？2、学生为什么要学会学习？自学问题设计：1、认知风格的其他分类2、学习策略的分类3、学习策略的训练第九章人际交往心理教学时数：4课时教学方法：讲授，讨论、自学教学目的：本章从人与人交互作用的新视角，根据社会心理学的理论与实验研究之成果，介绍和分析^p人们在互相交往中所发生的社会心理和社会行为，如人际沟通、人际认知、人际关系、人际互动等。理解和熟悉这些知识原理，对学习者如今的在校生活和将来的老师职业活动都是必要的和有益的。详细讲有以下问题：1、能说出人际沟通的含义和根本构成要素、记住其条件。2、能简要说明人际沟通的心理功能。3、记住印象形成的主要特点。4、能举例说明印象形成的主要心理效应。5、学会运用归因原那么分析^p详细的行为问题。6、能解释人际关系的内涵和根本人际关系倾向。7、能举例说明人际吸引。8、可以使用人际关系测量方法去实际群体的人际关系状况。9、能说明人际互动的几种现象。教