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让“问在文课堂大异彩——浅谈促生成的问题计语课组

石平学问，学问，应该是在问中学，学中问。发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程就是促成课堂生成及实施教学的过程新课标要求学“能运用合作的方式，共同探讨疑难问题所以，我在教学《太阳》这一课时，充分注重了课堂提问来促成互动生成，取得了一定成效。一、利画面，提出题，促生成。能否根据教学目标或教学要求提出对学生具有挑战性和吸引力的问题激发学生生成热情、取得最佳教学效果的前提。在教学《太阳》的第一板块中，我就安排学生看太阳缓缓升起的画面，并配上声音同学们，你们好！你们认识我吗？”从而激发了学生兴趣，让他们提出了许多问题，比如：太阳公公，你有多大？你离我们有多远？你有多热？你与地球有什么关系„„这些问题的呈现为后续学习起了积极作用，以致处处有生成。二、借问题，学会法，激生成。教给学生解决问题的方法，是让学生学会学习的关键。在《太阳》一文中的教学中当学生由画面生成许多问题后我及时地把问题进行了分类概括并教给了他们解决方法可以从课文中找答案可以从科普读物中找答案有些问题现在还是个谜，要等同学们长大后去探索。接下来，同学们通过读、思、议，从课文中了解到了太阳远大热的特点及与人类的关系是怎样的密切他们也从中体会到了成功的喜悦，生成的问题也就顺利地得到了解决。三、遵程序，讲究略，提生成。解决问题必须循序渐进。这个“序”主要体现在教学中的基本程序，即：提出问题——搜索信息——处理信息——分析问题——解决问题这样才能使学习的过程成为学生发现问题提出问题分析问题的过程成为学生从未知到已知的自主探索追求结论的过程成为学生经历挫折与失败探索与成功的学习体验过程。1

总之，我让学生在课堂上围绕问

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